高職學(xué)生人文素質(zhì)情況調(diào)查報告

李雪

【摘 要】本文通過對工商管理與房地產(chǎn)學(xué)院學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，為建構(gòu)成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文教育的科學(xué)性提供一些實質(zhì)性的思考，通過對人文教育的開展不僅要培養(yǎng)高職學(xué)生扎實的專業(yè)知識，過硬的專業(yè)技能，而且更要培養(yǎng)具有良好的人文素質(zhì)和較強創(chuàng)新的技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生人文素質(zhì)調(diào)查

人文教育是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授促使學(xué)生內(nèi)化為相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，其核心是貫穿于人的思維和言行中的信仰、理想、價值取向、行為規(guī)范、人格、能力、情趣以及如何處理人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系。為了了解我校工商管理與房地產(chǎn)學(xué)院學(xué)生實施人文教育的現(xiàn)狀，于2012年9月采用問卷的方式對工房學(xué)院工程造價專業(yè)、房地產(chǎn)經(jīng)營與營銷專業(yè)的學(xué)生進行了調(diào)查。

一、基本情況

課題組共發(fā)放調(diào)查問卷100份，收回問卷92份，其中有效問卷92份，調(diào)查問卷回收率為92%，有效試卷率為100%。調(diào)查問卷共有30道題，涉及素質(zhì)教育課程開設(shè)情況，學(xué)生的道德修養(yǎng)、政治素質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)、人際交往能力，社會環(huán)境因素對學(xué)生的影響等多個方面。

二、目前我院學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生素質(zhì)教育重視情況

在問到“上完課后，你是否會將課桌上或抽屜里的垃圾一起帶走？”，66名學(xué)生（占72%）回答“會”，26名學(xué)生（占28%）回答“不會”。

在問到“你如何看待曠課、遲到、早退的現(xiàn)象？”時，11名學(xué)生（占12%）回答“贊同，覺得去了沒多大收獲，不如自學(xué)”，35名學(xué)生（占38%）回答“偶爾不去，借此可以放松一下”，12名學(xué)生（占13%）回答“無所謂，反正自己不做”，36名學(xué)生（占39%）回答“反對，不去上課是對自己不負(fù)責(zé)任”。

在問到“對于抄襲作業(yè)、考試作弊等行為你持什么態(tài)度？”時，回答“應(yīng)該抵制”的占43%，回答“自己不做就行，別人無所謂”的占32%，回答“偶爾為之也無妨”的占21%，回答“支持”的占7%。

調(diào)查表明，通過 “環(huán)境美化課”“考試誠信教育”“養(yǎng)成教育”及公共選修課等的開設(shè)對學(xué)生素質(zhì)教育起到促進的作用。但時，仍有三分之一的學(xué)生不遵守、不響應(yīng)、不支持學(xué)校素質(zhì)教育的開展，反映了素質(zhì)教育的效果不盡如人意。

（二）學(xué)生思想道德素質(zhì)情況

如：“你如何認(rèn)識當(dāng)前大學(xué)生的文明素質(zhì)情況？”9名學(xué)生（占9.8%）認(rèn)為現(xiàn)在的大學(xué)生整體素質(zhì)很好；68名學(xué)生（占74%）認(rèn)為整體較好，個別素質(zhì)較低；12名學(xué)生（占13%）認(rèn)為較差；3名學(xué)生（占3.2%）認(rèn)為很差?！澳阏J(rèn)為哪些是當(dāng)今某些大學(xué)生道德信仰缺陷的重要原因”，17名學(xué)生（占18%）認(rèn)為是沉迷于網(wǎng)絡(luò)生活；36名學(xué)生（39%）認(rèn)為生活方式不同，習(xí)慣不同。“你認(rèn)為在當(dāng)今社會講究勤儉節(jié)約如何？”絕大部分學(xué)生把“踏實好學(xué)、勤儉節(jié)約、謙虛誠實、寬容平和、遵守紀(jì)律、樂于助人”列為“大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的道德文明素養(yǎng)”調(diào)查有72名同學(xué)認(rèn)可（占78%）；僅有4名（占4.3%）同學(xué)認(rèn)為這種觀念已過時，應(yīng)放棄。對于那些吃完飯不送餐具、逃課、考試作弊、男女同學(xué)談戀愛行為不檢點、抽煙酗酒等行為列為不能容忍的不文明的行為，但當(dāng)問到“對自己的道德水平做一個評價”時，只有14名學(xué)生38.9%的學(xué)生選擇“指出來，要求他改正”；29.8%的學(xué)生選擇了“忍耐，默不作聲”；15.6%的學(xué)生選擇“只有不關(guān)我事就不管”；還有15.7%的學(xué)生認(rèn)為“說不清楚”。

從數(shù)據(jù)來看， 72.3%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)今大學(xué)生的誠信程度“非常好”或“比較好”，75.6%的學(xué)生認(rèn)為自己在生活中“能”或“基本能”做到誠信。但與此相矛盾的是，當(dāng)問對大學(xué)生考試作弊的看法時，80.6%的學(xué)生表示“可理解”；對于大學(xué)階段的考試，7.7%的學(xué)生回答“經(jīng)常會作弊”，57.8%的學(xué)生回答“偶爾會作弊”，只有34.5%的學(xué)生回答“肯定不作弊”。追究出現(xiàn)大學(xué)生誠信缺失的原因，14%的學(xué)生選擇“因為誠信不重要，可有可無”，34%的學(xué)生選擇“因為別人常常失信于我”，40.4%的學(xué)生選擇“大家都不講誠信，我也不講”，11.6%的學(xué)生選擇“學(xué)校誠信教育的欠缺”。

（三）學(xué)生人文知識獲得情況

一方面，學(xué)生獲取人文知識的手段單一，99%的學(xué)生認(rèn)為社會主流向?qū)c學(xué)生個人看法嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生人文素質(zhì)的發(fā)展。98.3%的學(xué)生都意識到了人文修養(yǎng)對專業(yè)學(xué)習(xí)與工作的重要性，但現(xiàn)實的種種條件卻阻礙了學(xué)生們的人文素質(zhì)的提高，沒能達到整體良好的水平。

另一方面，學(xué)校開設(shè)人文類課程較少，種類較單一，學(xué)生獲得人文知識（如法律知識、歷史知識、人文史、人文分類）的手段單一，主要依賴于老師講授和閱讀有關(guān)書籍。79.76%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，學(xué)生不感興趣，學(xué)校對相關(guān)人文教育課程開設(shè)較少，薄弱的師資力量是造成學(xué)生人文素質(zhì)較低的原因。

我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到，我們培養(yǎng)的人才，不僅應(yīng)該是先進科學(xué)技術(shù)知識的掌握者和創(chuàng)造者，更應(yīng)該是中華民族優(yōu)秀文化和精神財富的繼承者。他們應(yīng)該有自強不息的創(chuàng)新精神，有高尚的人格，有博大的胸懷，有仁愛之心。加強人文素質(zhì)教育，是實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

綜上所述，無論是高校還是學(xué)生自身，都應(yīng)注重并加強學(xué)生人文素質(zhì)的提高。學(xué)校應(yīng)加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，擴充高素質(zhì)師資力量，濃厚校園文化氛圍，為學(xué)生人文素質(zhì)的提高營造良好的環(huán)境；學(xué)生自身應(yīng)全面了解人文素質(zhì)的重要性，明確人生目標(biāo)，充分利用資源設(shè)施，提升人文素質(zhì)以適應(yīng)時代需求。

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