讓作文因場面描寫而精彩

樊會瑩

【導語】場面描寫，就是對一個特定的時間與地點內(nèi)許多人物活動的總體情況的描寫。特定的地點、一定的景物、人物的活動，這三者的綜合就構(gòu)成了場面。它往往是敘述、描寫、抒情等表達方法的綜合運用，是自然景色、社會環(huán)境、人物活動等描寫對象的集中表現(xiàn)。常見的場面有勞動場面、戰(zhàn)斗場面、運動場面以及各種會議場面等。

【名家佳段】

每只船可坐十二個到十八個槳手，一個帶頭的，一個鼓手，一個鑼手。槳手每人持一支短槳，隨了鼓聲緩促為節(jié)拍，把船向前劃去。坐在船頭上，頭上纏裹著紅布包頭，手上拿兩只小令旗，左右揮動，指揮船只的進退。擂鼓打鑼的，多坐在船只的中部，船一劃動便即刻嘭嘭鐺鐺把鑼鼓很單純地敲打起來，為劃槳水手調(diào)理下槳節(jié)拍。一船快慢既不得不靠鼓聲，故每當兩船競賽到激烈時，鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形。

（沈從文《端午日》）

天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。一位滿頭白發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……

（吳瑛《十里長街送總理》）

大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：

“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢-----；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬------……”

（魯迅《從百草園到三味書屋》）

【借鑒點】

從以上三例中，我們不難總結(jié)出場面描寫的幾種技法：

有點有面，點面結(jié)合。場面描寫通常由許多人和事組成，所以既要對整個場面作概括性的描述，又應寫幾個有代表性的人或事，要把點和面結(jié)合起來寫，才能使畫面開闊，互為補充，相得益彰。例如《端午日》的片段就先整體介紹了船上賽手的配置，然后對槳手、帶頭的、擂鼓打鑼的等“點”逐一描寫；《十里長街送總理》的片段在點面結(jié)合的運用上更明顯，先對長安街的環(huán)境、人群等作整體描述，然后對“老奶奶”“青年夫婦”“紅領巾”進行分述；《從百草園到三味書屋》的片段則先整體描述大家讀書的情況，后聚焦到“先生”這個點上。

分清主次，突出重點。場面描寫既寫場景，又要寫人。相對來說，整個場面的全景為略面，人物的活動為詳點，前次后主。事件中的眾多人物，也要分清主次，應詳寫主要人物的神情動作，略寫次要人物的神情動作，這樣才能突出重點，詳略得當。例如《端午日》片段中略寫船上賽手的配置，詳寫“槳手”“帶頭的”“擂鼓打鑼的”的外貌、動作；《十里長街送總理》片段則以長安街的環(huán)境、人群為次，以“老奶奶”“青年夫婦”“紅領巾”為主；《從百草園到三味書屋》片段在大家熱烈讀書的場景中，突出描寫先生投入讀書的表現(xiàn)。

選擇順序，理清頭緒。場面描寫中常常出現(xiàn)人多、事多、物多、景多的情況，因此先寫什么后寫什么才能使人感到層次清晰，就成為值得關注的問題。常見的寫法有“總—分”順序、空間順序、時間順序等。某一場面的描寫究竟采取怎樣的順序，要根據(jù)具體情況而定。以上三例，都是按照由總到分的順序來安排的：由整體賽手的配置到各類賽手的表現(xiàn)（《端午日》）；由整體人群的表現(xiàn)到三類人物表現(xiàn)的分述（《十里長街送總理》）；由整體讀書場面的描寫到先生一點的聚焦（《從百草園到三味書屋》）。這樣的順序顯得層次清晰，安排合理。

把握基調(diào)，渲染氣氛。場面描寫還應注意把握場景，寫出氣氛。眾多人物活動的場面，無疑會營造出種種不同的氣氛：熱鬧的、冷清的、歡樂的、悲哀的……真實地再現(xiàn)某一特定場合下的特定氣氛，有助于表現(xiàn)所描繪的場面的特點。例如：《端午日》的片段描寫各類賽手的外貌動作，展現(xiàn)了龍舟競渡的歡快場面；《十里長街送總理》的片段依靠環(huán)境的描摩、人物的特定活動，為全文的哀悼、悲痛氣氛作了很好的鋪墊；《從百草園到三味書屋》的片段借助讀書內(nèi)容的龐雜，表現(xiàn)出讀書場面的熱烈。

【快樂仿寫】

No.1成千上萬、千姿百態(tài)的風箏齊刷刷地躍上了高空，在廣場上空匯成了一道流動的七色彩虹，悠悠地飄著。與箏舞藍天相輝映的是廣場的花壇中扦插著的成片的五彩風車，繽紛奪目的風車在晨風的吹拂下歡快地飛旋著，好似在地上編織出一匹耀眼的錦緞。走近細看，啊，風車真美！有翻車魚拖著旋轉(zhuǎn)的斑斕魚尾，好似在深海中暢游；有毛茸茸的鴨子踏著兩個飛速轉(zhuǎn)動的五光十色的輪胎，仿佛在郊游途中；還有似嗡鳴在百花叢中的天使小蜜蜂，背著一雙不斷舞動的薄紗翅，穿梭在花海中……

（孔若羽《旋轉(zhuǎn)的風車》）

亮點：選段由遠及近，由總到分，有面有點，展現(xiàn)出風車齊舞的場面，語言優(yōu)美，筆觸嫻熟，極具畫面感。

No.2天黑壓壓的，空氣很悶。雨，已很久沒有下了。黃河邊上一個不知名的小村莊里，正緊鑼密鼓地進行著一場法事。圣臺上，披頭散發(fā)身著黑衣的巫師將手中的寶劍亂舞一陣，口中念念有詞：“吉時已到，向河神獻禮……”臺下黑壓壓的一片善男信女們紛紛跪下，磕頭有聲，喊成一片：“求河神賞雨！求河神賞雨！”幾個壯漢走到河邊，將岸上的“貢品”推入河中。一瞬間，十來頭牛羊、數(shù)不盡的珍寶以及一對早已五花大綁的童男童女被河水吞噬了……

（周星《下雨了》）

亮點：選段描寫了人們祭天求雨，匍匐在自然腳下的場面，既有天色和空氣的襯托，又有地點的介紹，既有景的描繪，又有人的刻畫，洋溢著一種愚昧而原始的氣氛。

No.3“劉翔……劉翔……”賽場上的歡呼聲一浪高過一浪，站在起跑線上的劉翔似乎并沒有聽到，他邊凝神邊做著準備工作。一位政府要員走上前去，拍拍他的肩膀說了些什么，劉翔竟毫無反應，更沒有抬頭看別人一眼。見此，電視機前的我不禁為他捏了一把汗：“難道劉翔今天的狀態(tài)不好？”

（2013年山東省威海市中考滿分作文）

亮點：選段是賽場的場面描寫，既有整體簡介，又有重點描寫，特別又加入了“我”的心理描寫，渲染出一種熱烈而緊張的氣氛，顯得形象逼真，具有感染力。

【片段升格】

○原文呈現(xiàn)

我們（9）班代表隊出場了，他們站在內(nèi)道上，還有四支隊伍站在其他位置。“砰”，槍聲響起，我們的第一棒縮短了與前面的距離，可第二棒在拐彎處打了滑，第一棒的努力付之東流。第三棒與第四棒都是厲害的角色，他們都速度驚人，不信，你看，第三棒一接過棒，就像一陣疾風一樣，將我們的名次提到了第三；第四棒跑得更是迅猛，在第三棒與第四棒接棒之時，我們?nèi)嗾玖⑵饋?，為最后一棒加油：“王哥加油，王睿杰加油。”他自然跑得更快了?！俺耍?，耶！”王睿杰以迅雷不及掩耳之勢超過第一，讓我們成為小組第一。

（許劍飛《精彩的一瞬間》）

○升格建議

選段以校運會4×100米接力賽的瞬間為寫作題材，但基本沒什么漣漪，激不起讀者的閱讀興趣，原因在于：

1.點面結(jié)合不夠融洽。首句盡管也是“面”的概述，但和后文銜接不夠緊湊，甚至其他四支隊伍稍有啰嗦之嫌；在比賽進行中，只注重“點”的敘述，忽略了與“面”的呼應，使敘述籠統(tǒng)空泛，沒有亮點。

2.重點突出不夠力度。盡管選段分清了主次，但對四個隊員的描寫空泛生硬，沒有抓住其各具特色的動作或者神態(tài)特征濃墨渲染，以致重點突出的力度不夠。

3.氛圍渲染不夠刺激。由于純粹的記敘居多，缺乏與“面”的呼應，選段對比賽激烈和緊張程度的渲染不夠突出，也就無法使讀者牢牢繃緊閱讀之弦。

○升格展示

我們（9）班代表隊出場了，站在內(nèi)道上，第一棒是夏天磊，第二棒是倪正鑫，第三棒是高嶼輝，最后一棒是王睿杰。只聽見“砰”的一聲，發(fā)令槍響起！說時遲那時快，夏天磊昂著頭，就像一支離弦的箭一樣，向?qū)κ帧按獭比ィκ忠膊桓适救?，放低重心，拼命加速。這時，觀眾席上群情沸騰，都在為選手吶喊加油。木棒傳到了倪正鑫手上，只見他雙腳用力往后一蹬，一下子就沖了出去。他人小，但跑得可快了，轉(zhuǎn)眼間就縮短了不少差距，我們這邊的吶喊聲更大了。接著棒子遞給了高嶼輝，只見高嶼輝臉漲得通紅，奮力擺動雙臂，把我們的名次提高到了第二。高嶼輝如釋重負地把棒子又傳到了王睿杰那里，此時，王睿杰神情專注地接過棒子，鎮(zhèn)靜而自信地沖了出去，眼看著我們離第一還有一點差距！這時候，觀眾席上一反常態(tài)，出奇地安靜，就連廣播也停止了播放。所有人都把關注的焦點轉(zhuǎn)到了最后一棒上。只見王睿杰加大馬力，緊咬嘴唇，加快頻率，閃電沖刺！10米，5米，3米……差距越來越小，離終點也越來越近。突然一聲“超了，超了，耶！”打破了平靜，就像一塊大石頭擲入了水中，水花濺起，圈圈漣漪放肆地蕩漾開來……

（許劍飛《精彩的一瞬間》）

○升格借鑒

修改后的接力賽的場面描寫，按照先后順序，抓住了不同運動員不同的動作、神態(tài)展開細致刻畫，具體生動，如在目前。再加上拉拉隊的吶喊助威造勢，側(cè)面描寫烘托出了比賽場面的激烈程度。這樣，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，有條不紊，主次明晰。最后一棒沖刺時的全場凝重與緊張的氛圍，很有場面感。