機(jī)械類專業(yè)基本技能綜合考核實(shí)踐體系建設(shè)

陳學(xué)永　陳仕國　吳傳宇

[摘 要]機(jī)械類專業(yè)基本技能綜合考核體系建設(shè)具有重要性，設(shè)計(jì)一套能夠貫穿整個(gè)專業(yè)能力和知識(shí)體系進(jìn)行考核的環(huán)節(jié)，符合卓越工程師計(jì)劃。根據(jù)專業(yè)基本技能綜合考核的現(xiàn)狀，對專業(yè)基本技能綜合考核的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并列舉案例，對這些案例所采用的對象進(jìn)行說明，然后根據(jù)考核內(nèi)容設(shè)計(jì)專業(yè)基本技能考核的評價(jià)體系，使得專業(yè)基本技能綜合考核不僅是培養(yǎng)計(jì)劃的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一個(gè)綜合檢驗(yàn)，對培養(yǎng)計(jì)劃的修訂提供優(yōu)化意見。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)基本技能綜合考核 考核內(nèi)容 評價(jià)體系 培養(yǎng)計(jì)劃優(yōu)化

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0106-02

一、實(shí)踐體系建設(shè)的目的和意義

根據(jù)教育部卓越工程師計(jì)劃、福建省教育廳卓越工程師計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，提升大學(xué)生的實(shí)踐能力是當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)的重要目標(biāo)，也是我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的宗旨之一。為此近年來我校提出增設(shè)大學(xué)生專業(yè)基本技能綜合考核這一教學(xué)環(huán)節(jié)，大學(xué)生專業(yè)綜合技能考核是大學(xué)生畢業(yè)之前的一個(gè)綜合性實(shí)踐技能考核，是為了彌補(bǔ)畢業(yè)設(shè)計(jì)的不足。以機(jī)械專業(yè)為例，機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)通常有幾大類：通用機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、控制系統(tǒng)的軟硬件開發(fā)、模具設(shè)計(jì)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)的最初目的是對學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)的一次綜合而全面的設(shè)計(jì)能力考核，但是近年來，由于專業(yè)面擴(kuò)大、知識(shí)點(diǎn)增多，社會(huì)需求也在變化，許多教師根據(jù)自己的科研方向讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計(jì)。從事控制系統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，幾乎就無法對其機(jī)械能力進(jìn)行考核；從事機(jī)械設(shè)計(jì)的學(xué)生，也無法對其機(jī)械制造知識(shí)進(jìn)行考核；而從事模具設(shè)計(jì)的學(xué)生，電類知識(shí)對其而言也許就是一個(gè)弱項(xiàng)?？梢姼髦R(shí)點(diǎn)之間沒有交叉點(diǎn)，知識(shí)考核的貫穿性也不夠。因此一直存在貫穿知識(shí)點(diǎn)檢驗(yàn)和考核的盲區(qū)，設(shè)計(jì)一個(gè)專業(yè)基本技能綜合考核實(shí)踐體系，實(shí)現(xiàn)對畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)補(bǔ)充很有必要。

大學(xué)生在幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)中有許多階段性的實(shí)踐考核，例如制圖測繪、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械制造工藝課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)等，陸續(xù)對學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)，也進(jìn)行了考核，但這些考核既有針對性，又有局限性。在學(xué)生畢業(yè)前，全面考核學(xué)生貫穿性知識(shí)和綜合性知識(shí)，既可以綜合考核學(xué)生的各項(xiàng)基本技能，又可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題并加以改進(jìn)和提升，具有綜合性、針對性等特征。各類專業(yè)由于其專業(yè)特征，綜合考核的項(xiàng)目也具有自身特點(diǎn)。設(shè)計(jì)有利于機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基本技能綜合實(shí)踐技能考核系統(tǒng)（包括考核能容、考核方法、考核要求、考核評分標(biāo)準(zhǔn)等）具有重要意義，有助于機(jī)械專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而全面提升其實(shí)踐能力。因此我們可通過本項(xiàng)目的立項(xiàng)設(shè)計(jì)一套適合機(jī)械專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基本技能綜合考核大綱、考核題目、評價(jià)體系等。其目的主要是：1.發(fā)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)過程的不足，為下輪專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的制訂提出修改意見；2.讓學(xué)生進(jìn)行一次貫穿性知識(shí)的回顧和檢查，加深學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的掌握。

二、實(shí)踐體系建設(shè)的現(xiàn)狀

近年來，大學(xué)招生規(guī)模的擴(kuò)大使得大學(xué)教育從原來的精英教育模式向大眾化教育模式轉(zhuǎn)變，除了少量高水平大學(xué)外，大部分高校向培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變，各所高校都提出自己的辦學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)的能力。為此教育部提出卓越工程師計(jì)劃，提出3+1的培養(yǎng)模式，各高校也相繼提出提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方法，取得了一定的成效，主要還是以提出培養(yǎng)目標(biāo)和措施為主，但還是沒有一個(gè)對過去各環(huán)節(jié)進(jìn)行檢驗(yàn)、考核的專業(yè)綜合實(shí)踐技能考核的環(huán)節(jié)，也沒有具體的參考。如何設(shè)計(jì)合理的考核難度、明確而全面的內(nèi)容，如何讓考核的結(jié)果真正衡量學(xué)生的綜合實(shí)踐水平，是本實(shí)踐體系建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)該還有對考核結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的能力，目的是通過評價(jià)體系評價(jià)后，能夠發(fā)現(xiàn)過去在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)計(jì)劃等方面的不足并進(jìn)行優(yōu)化，包括課程學(xué)時(shí)數(shù)、先后邏輯、課程設(shè)置等方面，從而達(dá)到培養(yǎng)計(jì)劃的制訂呈周期性循環(huán)上升的目的。

三、實(shí)踐體系建設(shè)的內(nèi)容

本項(xiàng)目就是要建立一套適合機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基本技能綜合考核體系，具體包括設(shè)計(jì)出考核大綱、設(shè)計(jì)考核內(nèi)容（題目）、要求和評價(jià)體系（包括評分標(biāo)準(zhǔn)和存在問題、改進(jìn)意見）等。其中考核大綱具體包括：設(shè)定專業(yè)基本技能綜合考核的時(shí)間、進(jìn)度、內(nèi)容、所使用的參考資料、完成內(nèi)容等。

考核內(nèi)容的設(shè)計(jì)：考核內(nèi)容是考核的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)合適的題目，包括題目的綜合性、代表性以及難度的合適性都非常關(guān)鍵。與普通考試不同的是它沒有具體的章節(jié)，沒有具體的教材和參考資料可循。而是需要根據(jù)機(jī)械專業(yè)具體的培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。因此初步設(shè)計(jì)出學(xué)生一周時(shí)間內(nèi)的考核內(nèi)容為：給出實(shí)物零件，學(xué)生完成測繪、繪制二維CAD零件、完成三維PRO/E實(shí)體造型、編制機(jī)械加工工藝等。以下是本課程體系建設(shè)過程中選擇的零件及學(xué)生完成的三維實(shí)體造型設(shè)計(jì)，見圖1。

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齒輪軸

左圖是實(shí)物照片，右圖是PRO/E三維實(shí)體造型圖

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殼體

左圖是實(shí)物照片，右圖是PRO/E三維實(shí)體造型圖

圖1. 專業(yè)基本技能綜合考核的零件

從提供的部分考核零件可以看出，零件結(jié)構(gòu)相對比較復(fù)雜，與傳統(tǒng)固定題目相比具有一定的難度，網(wǎng)絡(luò)也無法找到相同的資料。要求學(xué)生必須根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，真實(shí)有效地進(jìn)行考核。齒輪軸具有齒輪加工、軸系加工共同的工藝特征，殼體具有箱體類零件的加工特征。工藝均相對復(fù)雜，測量也比較困難，對學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)要求比較高，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從測量、制圖、三維造型、公差（互換性）、金屬工藝學(xué)、機(jī)械制造工藝學(xué)等課程知識(shí)的檢驗(yàn)。

四、實(shí)踐體系建設(shè)的目標(biāo)及評價(jià)體系

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)考核內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)綜合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體包括考核各部分評分標(biāo)準(zhǔn)及其百分比、考核結(jié)果評價(jià)、改進(jìn)和提升意見及措施等。

目標(biāo)：通過本課程的設(shè)置和體系的建立，確立機(jī)械類專業(yè)基本技能綜合考核的大綱、內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)等實(shí)踐教育體系，使本實(shí)踐環(huán)節(jié)形成一個(gè)完整的體系，并通過本體系對以往學(xué)生相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行一次全面的考核，從而發(fā)現(xiàn)不足并形成對以往培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)置依據(jù)。

因此從學(xué)生提交的專業(yè)基本技能綜合考核內(nèi)容上看，成績評定方法及比例見表1。

表1.成績評定項(xiàng)目及其所占比例

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最后根據(jù)學(xué)生三個(gè)方面的比重可以判定學(xué)生相關(guān)知識(shí)的掌握情況，對培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)時(shí)和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)提出改進(jìn)和優(yōu)化意見。

五、主要成果

在機(jī)械類專業(yè)基本技能綜合考核體系建設(shè)過程中，我校完成了2010級、2011級機(jī)械專升本的專業(yè)課基本技能綜合考核的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和金山2009級機(jī)械專業(yè)課基本技能綜合考核的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過本環(huán)節(jié)的獨(dú)立鍛煉，是對過去相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的一個(gè)貫穿性的復(fù)習(xí)和檢閱。通過課程設(shè)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，特別是精度概念、加工概念沒有完全形成，三維造型軟件的使用也還不夠熟練，部分學(xué)生還沒有掌握。近年來，為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，機(jī)械專業(yè)開設(shè)了許多新課程，例如逆向工程課程、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造課程等，增加了計(jì)算機(jī)過程控制、微機(jī)原理與接口技術(shù)等控制類的課程，以滿足擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面的需求。這些課程的增加擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，但所帶來的問題就是許多課程的學(xué)時(shí)數(shù)被壓縮，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)變得不夠扎實(shí)，這就帶來新的課題：大學(xué)在普遍重視實(shí)踐技能的同時(shí)，是否應(yīng)在意專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)？怎么根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)計(jì)劃的優(yōu)化？怎么根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求對某些知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化，不斷補(bǔ)充新的課程？這些課題都需要在后續(xù)的培養(yǎng)計(jì)劃中加以考慮。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王先逵，張福潤，吳博達(dá)等.機(jī)械制造工藝學(xué)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007：142-188.

[責(zé)任編輯：覃侶冰]