安全工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題分析及改革探討

董四輝　石劍云

摘要：安全工程學(xué)科具有非常強(qiáng)的綜合性和多學(xué)科交叉性特點(diǎn)。目前，安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在與學(xué)生就業(yè)方向不對(duì)應(yīng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)行業(yè)不相關(guān)、缺少團(tuán)隊(duì)合作機(jī)會(huì)、成績?cè)u(píng)定程序不合理等問題。文章從畢業(yè)實(shí)習(xí)、選題、指導(dǎo)及成績?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)提出了相關(guān)改革措施。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；畢業(yè)設(shè)計(jì)；畢業(yè)論文；本科教育；安全工程

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2014）04-0149-03

一、 安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)概況

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程最后階段的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是全面檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)期間知識(shí)的積累、應(yīng)用和創(chuàng)新的重要手段[1]。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)[2]。安全工程學(xué)科是理、工、文、法、管、醫(yī)等學(xué)科的綜合、交叉學(xué)科，安全工程專業(yè)的教學(xué)目的是培養(yǎng)能從事安全技術(shù)及工程、安全科學(xué)與研究、安全監(jiān)察與管理、安全健康環(huán)境檢測(cè)與監(jiān)測(cè)、安全設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、安全教育與培訓(xùn)等工作的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才[3]。安全工程專業(yè)涉及面非常廣，如煤炭、冶金、機(jī)械、航空、地礦、兵器、鐵道、化工、電子、建筑、航天等行業(yè)和領(lǐng)域，因而該專業(yè)就業(yè)面也非常寬[4]。1998年7月，教育部將“礦山通風(fēng)與安全”等行業(yè)背景的“安全工程”統(tǒng)一為安全工程專業(yè)，對(duì)學(xué)科體系和培養(yǎng)方案也進(jìn)行了統(tǒng)一定位，即目前大家所謂

的“大安全”[5]。

目前全國已有超過120所院校開設(shè)安全工程專業(yè)的各類學(xué)位教育，各院校在統(tǒng)一安全學(xué)科教育體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的特點(diǎn)，重點(diǎn)突出特色人才的培養(yǎng)。開設(shè)安全工程專業(yè)的高校在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)采取的措施不盡相同[6]，但由于安全工程學(xué)科存在一些共性的特質(zhì)，因此其存在的問題帶有普遍性。本文從國內(nèi)安全工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體情況出發(fā)，分析其存在的問題，并有針對(duì)性地提出改革措施。

二、安全工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題分析

目前，高校安全工程專業(yè)本科生畢業(yè)論文選題方式大多為：由各指導(dǎo)教師根據(jù)自身教學(xué)和科研情況，自行擬題，然后將所有教師擬定的題目采用無記名的方式提供給學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)自己興趣選題。這種選題方式較大程度上考慮了學(xué)生的興趣和特長。筆者多年參與安全工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)安全工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在如下一些問題：

（1）畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不完全對(duì)應(yīng)。由于安全工程設(shè)計(jì)行業(yè)面較廣，指導(dǎo)教師選題涉及面也比較多，而畢業(yè)實(shí)習(xí)由學(xué)校統(tǒng)一安排，一般選擇一兩個(gè)學(xué)生就業(yè)比例相對(duì)較高的企業(yè)（行業(yè)）進(jìn)行實(shí)習(xí)，因此，學(xué)生不可能根據(jù)選題選擇實(shí)習(xí)單位。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容與就業(yè)方向不完全相符。雖然學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，大多已經(jīng)簽訂了工作單位，確定了今后的職業(yè)方向，但由于學(xué)生就業(yè)方向的廣泛性，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)方向與畢業(yè)設(shè)計(jì)所選題目常常不對(duì)應(yīng)。比如，有學(xué)生簽訂的工作單位是造船廠，而教師并沒有擬定相關(guān)的設(shè)計(jì)選題，學(xué)生只能選擇其他方向的畢業(yè)選題，如交通安全、施工安全等。

（3）學(xué)生缺少團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會(huì)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般采取一人一題，按教育部要求，4年內(nèi)教師擬定的畢業(yè)選題盡量不重復(fù)，以最大程度避免學(xué)生之間的抄襲行為。這一要求在提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和獨(dú)立性上有著積極作用，但也帶來弊端，即無法提供學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)會(huì)。團(tuán)隊(duì)精神對(duì)于企業(yè)而言是非常重要的，目前企業(yè)文化建設(shè)中都將培育企業(yè)團(tuán)隊(duì)精神作為一個(gè)重要方面來強(qiáng)化。畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是其立足社會(huì)和單位的必備素質(zhì)。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定程序有待改進(jìn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績考核評(píng)定是畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，它是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)、反饋和激勵(lì)的一種手段。只有正確、客觀、公正地評(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和積極性，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。目前，高校畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的評(píng)定，通常是指導(dǎo)教師的意見占的比重非常大（達(dá)70%），而指導(dǎo)教師評(píng)定成績往往是根據(jù)學(xué)校的比例原則，盡量高地給定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合成績的評(píng)定還不太客觀。因此，建立合理的評(píng)價(jià)成績機(jī)制對(duì)保證安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量非常必要。

三、安全工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革措施

針對(duì)上述問題，結(jié)合國內(nèi)安全工程相關(guān)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況，從畢業(yè)實(shí)習(xí)、選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、成績?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)提出如下改革措施：

1.畢業(yè)實(shí)習(xí)

本科畢業(yè)實(shí)習(xí)通常安排在第8學(xué)期的第1周至第3周，第4周開始畢業(yè)設(shè)計(jì)。若能在第8學(xué)期開學(xué)前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題安排學(xué)生實(shí)習(xí)，即畢業(yè)實(shí)習(xí)前選題，根據(jù)選題分散實(shí)習(xí)，這樣才能盡可能地保證學(xué)生獲得符合畢業(yè)設(shè)計(jì)要求

的實(shí)習(xí)條件，得到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐機(jī)會(huì)和第一手資料，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。因此而增加的實(shí)踐環(huán)節(jié)的開支，建議由學(xué)校、學(xué)院和指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)際情況分級(jí)予以解決。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題

教師要充分了解就業(yè)形勢(shì)，根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。目前，國內(nèi)人才招聘會(huì)及院校專場(chǎng)招聘會(huì)大部分集中在每年的元旦前，到學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議或已經(jīng)有就業(yè)意向。因此，在為學(xué)生制訂設(shè)計(jì)方向和題目時(shí)， 可盡量考慮學(xué)生將來所從事的行業(yè)特點(diǎn)。然而，承擔(dān)擬題任務(wù)的指導(dǎo)教師往往根據(jù)自己指導(dǎo)學(xué)生的情況來確定選題，難以從總體上反映學(xué)生的就業(yè)情況。這個(gè)問題可由系主任統(tǒng)籌考慮，根據(jù)學(xué)生整體就業(yè)情況，確定選題的數(shù)量和方向。

此外，可考慮由學(xué)生和指導(dǎo)教師共同擬題。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)情況，與指導(dǎo)教師共同討論斟酌選題，學(xué)生確定選題的方向（行業(yè)），指導(dǎo)教師對(duì)選題的深度、難度進(jìn)行把關(guān)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)可采用雙導(dǎo)師制，由兩位導(dǎo)師共同指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。利用學(xué)校實(shí)習(xí)基地的兼職導(dǎo)師或相關(guān)聯(lián)系單位的師資，根據(jù)學(xué)生選題，采用雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式。校內(nèi)導(dǎo)師重在基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)的指導(dǎo)，校外導(dǎo)師側(cè)重現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐指導(dǎo)。這種方式既可保障學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐條件，又能讓學(xué)生提前進(jìn)入工作單位，盡早介入和適應(yīng)工作工作。

此外，還可考慮一題多人、分工協(xié)作的方式，為學(xué)生提供團(tuán)結(jié)合作的機(jī)會(huì)?？煽紤]在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，擬定一個(gè)大題，再分成若干個(gè)小題，由多名學(xué)生共同完成。學(xué)生分工明確，又需保持協(xié)作，共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)。這樣，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

4.成績?cè)u(píng)定

改進(jìn)成績?cè)u(píng)定程序，由答辯小組確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（尤其是優(yōu)秀論文）成績?？梢钥紤]由答辯委員會(huì)確定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績，尤其是優(yōu)秀論文的成績，必須由答辯委員會(huì)評(píng)定，學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和紀(jì)律表現(xiàn)可由指導(dǎo)教師考核給分。當(dāng)然，要采取措施，確保答辯委員會(huì)評(píng)定成績的正確性和合理性。

四、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生畢業(yè)前的一次綜合實(shí)踐，是對(duì)學(xué)生知識(shí)積累、應(yīng)用和創(chuàng)新能力的一種檢測(cè)手段，是整個(gè)本科教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量效果直接決定本科教學(xué)質(zhì)量。本文從畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的關(guān)系、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容與就業(yè)方向的關(guān)系、畢業(yè)設(shè)計(jì)中的團(tuán)結(jié)協(xié)作、畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的評(píng)定等方面，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題進(jìn)行了分析，并從畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、成績?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)提出了相關(guān)改革措施。

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（編輯 王 宣）