“翻轉(zhuǎn)課堂”在會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐與探索

（北方民族大學(xué)商學(xué)院 寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系 寧夏銀川 750021）

信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)為人們帶來了前所未有的改變，互聯(lián)網(wǎng)上的各種優(yōu)質(zhì)教育資源為學(xué)生課堂外學(xué)習(xí)提供了可能，課堂從此結(jié)束了讓學(xué)生接受新知識(shí)、教師傳道、授業(yè)、解惑唯一途徑的使命。事實(shí)上，“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”及其教學(xué)理念不僅已經(jīng)迅速滲透到了外語課、體育課、數(shù)學(xué)課、語文課等課程的教學(xué)實(shí)踐中，而且已經(jīng)取得了空前的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。為此，本文擬嘗試以北方民族大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)信息化》課程總賬、報(bào)表部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為例，針對(duì)國(guó)內(nèi)高校會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題，探索“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用的核心步驟、實(shí)施過程，最后得出思考。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的概述

（一）“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式

“Flipped Class Model”（或 inverted class-room）通常被翻譯成“翻轉(zhuǎn)課堂”、“反轉(zhuǎn)課堂”或“顛倒課堂”，或者稱為“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，簡(jiǎn)稱為FCM。其基本思路是：把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來，讓學(xué)習(xí)者在課外時(shí)間完成針對(duì)知識(shí)點(diǎn)和概念的自主學(xué)習(xí)，課堂則變成了教師與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，主要用于解答疑惑、匯報(bào)討論，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師更多的責(zé)任是設(shè)計(jì)教學(xué)過程，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、理解學(xué)生提出的問題、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的目的。

（二）“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)

“翻轉(zhuǎn)課堂”包含了以人為本的理念、創(chuàng)造性理念、主體性理念、個(gè)性化理念、開放性理念等多種教育理念。其最主要的特點(diǎn)可概括為：

1.大量使用短小精悍的教學(xué)視頻。大多數(shù)的視頻只有幾分鐘到十幾分鐘。每一個(gè)視頻不僅主題突出、有較強(qiáng)的針對(duì)性，而且視頻的長(zhǎng)度控制在學(xué)生注意力相對(duì)集中的時(shí)間范圍內(nèi)，可保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)知識(shí)點(diǎn)明確?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像不同之處在于每段視頻雖短但教學(xué)目標(biāo)明確、完整，分散學(xué)生注意力的因素較少。

3.有利于學(xué)生重構(gòu)學(xué)習(xí)流程。通常，學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂上師生的“信息傳遞”和課后學(xué)生的“吸收消化”來完成。但課后由于缺乏教師的指導(dǎo)和同學(xué)間的交流，大多數(shù)學(xué)生“吸收消化”的過程并不理想?！胺D(zhuǎn)課堂”可以重構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，即學(xué)生課前先自學(xué)視頻，難點(diǎn)可重復(fù)多次；“吸收消化”的過程在課堂上通過師生互動(dòng)來完成。教師在課堂上答疑、學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)，同學(xué)間的相互交流可增進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收；課后有疑問時(shí)還可通過繼續(xù)看視頻或教師定期在線輔導(dǎo)得到答案。

4.便于學(xué)生復(fù)習(xí)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的視頻后的思考與練習(xí)題是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要方法。重復(fù)看視頻不僅是幫助學(xué)生解決疑難問題的主要措施，也是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)的主要手段。

5.便于學(xué)生掌控時(shí)間學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生觀看視頻的時(shí)間、頻數(shù)完全由自己掌握，可快、慢、跳過或暫停視頻來思考或做筆記，甚至還可以通過QQ等聊天軟件向教師和同組人員求助。通過在高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布或停止發(fā)布視頻、及時(shí)上傳作業(yè)，不僅可以有效地掌握控制學(xué)生下載相關(guān)視頻和完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)度，還能不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)和能力。

（三）“翻轉(zhuǎn)課堂”的主要實(shí)施思路

1.教師課前創(chuàng)建多個(gè)教學(xué)視頻。即教師應(yīng)首先根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)確定視頻創(chuàng)建所用的軟件、課程的內(nèi)容及課時(shí)，應(yīng)注意考慮不同師生的差異。其次，在制作視頻的過程中應(yīng)考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。

2.組織“翻轉(zhuǎn)課堂”的課堂活動(dòng)。主要教學(xué)內(nèi)容已在課堂外通過視頻讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以后，“翻轉(zhuǎn)課堂”的課堂內(nèi)則應(yīng)設(shè)計(jì)安排各種檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)效果的活動(dòng)。如：以學(xué)習(xí)小組為單元組織學(xué)生討論教師按各知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的情景或主題、回答教師創(chuàng)建的復(fù)習(xí)思考題等；教師則負(fù)責(zé)控制整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過給學(xué)生答疑、臨時(shí)創(chuàng)建新學(xué)習(xí)內(nèi)容、提問等方式讓每組學(xué)生均有機(jī)會(huì)在課堂上展示獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，從而達(dá)到真正意義上的學(xué)習(xí)理解與消化課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)所規(guī)定的內(nèi)容。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用的核心步驟

（一）教師課前準(zhǔn)備

1.劃分若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為了保證教學(xué)效果，教師課前除準(zhǔn)備文字材料和精心設(shè)計(jì)的教案、思考題外，必須先將教學(xué)內(nèi)容按“翻轉(zhuǎn)課堂”的要求劃分為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為后期制作小視頻奠定良好的基礎(chǔ)。限于篇幅，本文列示了我校會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)信息化》課程學(xué)習(xí)總賬部分的知識(shí)點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的視頻發(fā)布情況（見下表）。

2.準(zhǔn)備各知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)文字材料并上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3.按表中的各知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)、制作會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)信息化》課程中總賬、報(bào)表（用友ERP-U872）模塊的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小視頻，按教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃定期上傳并開放相關(guān)視頻以指導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)各實(shí)驗(yàn)的步驟及方法。

4.準(zhǔn)備各知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)思考題，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以供學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。

（二）“翻轉(zhuǎn)課堂”高校會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施過程

第一階段：課程導(dǎo)學(xué)。通常在第1周進(jìn)行，主要內(nèi)容包括：

《會(huì)計(jì)信息化》課程知識(shí)點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的視頻發(fā)布情況表

1.讓學(xué)生了解本課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求。

2.讓學(xué)生了解“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)要點(diǎn)?！胺D(zhuǎn)課堂”不是想以制作的視頻取代教師的講授、不同于在線的網(wǎng)絡(luò)課程、也不同于讓學(xué)生孤立地進(jìn)行無序?qū)W習(xí)，而是要將課堂變成教師引領(lǐng)、學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過學(xué)生課前帶著問題自學(xué)、課上交流、反思、學(xué)習(xí)小組同學(xué)間的相互協(xié)作，有計(jì)劃、有目的地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。

3.讓學(xué)生熟悉通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳和下載資料的操作。

4.要求學(xué)生自主成立學(xué)習(xí)小組。主要目的是為學(xué)生營(yíng)造課外互幫互學(xué)、共同提高的學(xué)習(xí)氛圍。建議將全班學(xué)生按會(huì)計(jì)崗位主管、會(huì)計(jì)、出納、審核崗位每4人一大組、每大組包含2個(gè)小組、每2人一小組（主管、會(huì)計(jì)）的方法進(jìn)行分組，以防止期末考核時(shí)有學(xué)生不能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的情況。

第二階段：教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施階段。

1.教師引領(lǐng)。在“翻轉(zhuǎn)課堂”高校會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，教師以精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程、組織學(xué)生自主完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，通過師生和學(xué)生間的互動(dòng)并為學(xué)生答疑、解惑為主。通常每節(jié)課都應(yīng)該包括以下環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容、上次“自主學(xué)習(xí)任務(wù)”回顧、檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果、課堂師生互動(dòng)展開討論、導(dǎo)入新課、布置新的自主學(xué)習(xí)任務(wù)等。其中，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的途徑包括現(xiàn)場(chǎng)提問、學(xué)生搶答、借助多媒體教學(xué)管理軟件的學(xué)生演示功能讓學(xué)生在機(jī)房現(xiàn)場(chǎng)向全體學(xué)生演示自學(xué)會(huì)計(jì)仿真軟件實(shí)驗(yàn)步驟等，都是深受學(xué)生歡迎、活躍課堂氣氛的良策。

“翻轉(zhuǎn)課堂”后高校會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，大部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可隨機(jī)讓學(xué)生分組現(xiàn)場(chǎng)演示，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。最主要的是可給學(xué)生一些展示自我、出現(xiàn)錯(cuò)誤操作的機(jī)會(huì)，從而由教師指導(dǎo)學(xué)生去改正錯(cuò)誤。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、主動(dòng)思考并參與到課堂活動(dòng)中來有十分重要的意義。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師除每節(jié)課精心設(shè)計(jì)學(xué)生課后的自學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)該有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)一種軟件后自主學(xué)習(xí)其他財(cái)務(wù)軟件的操作。我校就規(guī)定會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須至少自學(xué)金蝶等一種軟件的操作。當(dāng)然，將學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的情況及完成自主學(xué)習(xí)軟件操作的進(jìn)程納入到本課程評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系中是教師有效控制學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。

3.教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的主要目的是通過課堂有限的時(shí)間讓學(xué)習(xí)小組展示、匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的情況、隨機(jī)督促檢查學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與效率等方式，及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成的進(jìn)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。本項(xiàng)評(píng)價(jià)可作為課程評(píng)價(jià)的指標(biāo)之一。

第三階段：重構(gòu)適應(yīng)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)活動(dòng)的課程評(píng)價(jià)體系、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

適應(yīng)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)活動(dòng)的課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、重在知識(shí)的積累、重在學(xué)習(xí)過程為考核理念。該體系主要包括以下四個(gè)方面：1.平時(shí)測(cè)驗(yàn)。平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)考核。2.自主學(xué)習(xí)情況測(cè)驗(yàn)。平時(shí)抽查，期末組織自主學(xué)習(xí)情況匯報(bào)。3.期末交實(shí)驗(yàn)資料。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要求學(xué)生寫出能反映本人實(shí)驗(yàn)過程的實(shí)驗(yàn)報(bào)告（包括主要步驟的截圖），交電子版的實(shí)驗(yàn)賬套及相關(guān)資料等。4.期末綜合測(cè)試?？蛇M(jìn)行筆試或上機(jī)測(cè)驗(yàn)，也可以組織學(xué)生以自主學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行答辯。

總之，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合生源情況綜合考慮。做到考評(píng)規(guī)范、嚴(yán)格、及時(shí)、公開、公平，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、動(dòng)手能力及實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)成員工作協(xié)調(diào)配合的考核等，以滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生日益增長(zhǎng)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)需求。

三、運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行高校會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的思考

（一）以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力為主，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為輔

我校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生 “翻轉(zhuǎn)”傳統(tǒng)會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂模式的實(shí)踐表明，在學(xué)生通過視頻課前自學(xué)總賬、報(bào)表2個(gè)模塊實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)信息化》相關(guān)實(shí)驗(yàn)課后課時(shí)只用了傳統(tǒng)教學(xué)的三分之一，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)還可初步掌握金蝶軟件的操作流程，達(dá)到舉一反三的目的。

（二）“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用的可行性強(qiáng)

目前，大學(xué)生不僅具有良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，而且在我校自有計(jì)算機(jī)的學(xué)生已達(dá)95%。因此，借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供系列化的 《會(huì)計(jì)信息化》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻PPT、文字實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主參與式實(shí)驗(yàn)不僅方便可行，而且可有效地緩解高校會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的多種問題。

（三）“翻轉(zhuǎn)課堂”將使教師和學(xué)生面對(duì)其能力、支配學(xué)習(xí)時(shí)間、適應(yīng)性等多方面的挑戰(zhàn)

學(xué)生對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的認(rèn)識(shí)、理解和配合程度直接會(huì)影響到“翻轉(zhuǎn)課堂”的效果。因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”中的事先準(zhǔn)備及課程導(dǎo)學(xué)階段對(duì)師生而言均為不容忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（四）“翻轉(zhuǎn)課堂”視頻的制作

“翻轉(zhuǎn)課堂”視頻的制作應(yīng)充分考慮學(xué)生的接受程度、文件的大小、網(wǎng)上上傳和下載速度、在移動(dòng)電子設(shè)備是否易于播放、播放效果等因素。

（五）“翻轉(zhuǎn)課堂”為其他仿真實(shí)驗(yàn)課提供參考

在高校會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)可為多門有計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)的課程提供參照。