基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的大學(xué)英語實驗班探索與實踐

向玉

摘要：創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是時代和社會發(fā)展對高等教育提出的新要求。大學(xué)英語作為本科院校的一門重要必修課，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面應(yīng)發(fā)揮其積極作用。湖北工業(yè)大學(xué)于2008年進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革，創(chuàng)造性地開設(shè)了ET英語實驗班（English Talents：英語人才班）， ET英語實驗班是針對學(xué)校非英語專業(yè)開設(shè)，按照創(chuàng)新模式培養(yǎng)的大學(xué)英語教學(xué)實驗班。實驗班在選拔方式、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了有益的探索和實踐，并對2010級ET英語實驗班人才培養(yǎng)模式做出階段性總結(jié)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；人才培養(yǎng)模式；大學(xué)英語；ET英語實驗班

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-7836（2014）08-0144-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要“適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”[1]。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是時代和社會發(fā)展對高等教育提出的新要求。大學(xué)英語作為本科院校的一門重要必修課，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面應(yīng)發(fā)揮其積極作用。為培養(yǎng)更多的“合格”+“特長”創(chuàng)新型人才，創(chuàng)造性地開設(shè)了ET英語實驗班（English Talents：英語人才班），ET英語實驗班是針對非英語專業(yè)開設(shè)，按照創(chuàng)新模式培養(yǎng)的大學(xué)英語教學(xué)實驗班。自2008年湖北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革，開設(shè)ET英語實驗班以來，通過幾年的實踐探索，學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)取得明顯成效，這一創(chuàng)新ET英語實驗班也得到極大的發(fā)展。本文是對2010級ET英語實驗班人才培養(yǎng)模式的階段性總結(jié)。

一、ET英語實驗班的探索與實踐

學(xué)校從第一屆ET英語實驗班創(chuàng)辦以來給予大力的支持和關(guān)注，實驗班也在不斷地完善和規(guī)范，在教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了積極的探索和實踐。

1選拔方式及人才培養(yǎng)目標(biāo)

針對2010級新生，湖北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院采用了更科學(xué)合理的選拔方案，旨在選出英語基本功扎實、語言表達(dá)能力強、有英語學(xué)習(xí)潛質(zhì)的學(xué)生。選拔標(biāo)準(zhǔn)是結(jié)合新生高考英語成績（湖北考生按130分，外省考生按所在省份前5名）和新生面試成績，其中高考成績占60%，面試成績占40%。面試以小組為單位，學(xué)生首先做一個2—3分鐘的自我介紹，然后就某些話題進(jìn)行自由討論，最后進(jìn)行個人才藝展示，如英語演講、演唱英文歌曲等。面試主要是對學(xué)生的英語實際運用能力、臨場發(fā)揮水平及團(tuán)隊合作等綜合素質(zhì)進(jìn)行考查。最終選取118名學(xué)生，組成3個ET英語實驗班。

通過這種選拔方式，比較客觀、公正地挑選出了一批英語起點水平較高，學(xué)有余力的學(xué)生，對其培養(yǎng)目標(biāo)定位在使學(xué)生能夠達(dá)到《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》所提出的較高要求和更高要求，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。

2教學(xué)理念

時代發(fā)展對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高校教育理念應(yīng)由單純的知識傳授轉(zhuǎn)為學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，大學(xué)英語教學(xué)理念應(yīng)轉(zhuǎn)為 “以學(xué)生為中心”?！耙詫W(xué)生為中心”就是一切從學(xué)生的實際和需要出發(fā)來開展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要向?qū)W生傳授知識，但重要的是要教會學(xué)生獲取知識的能力[2]。

ET英語實驗班除了在固定的教室進(jìn)行課堂教學(xué)外，教務(wù)處和外國語學(xué)院也會開展豐富多彩的第二課堂教學(xué)，如影視觀摩、英語演講、英語沙龍、英語晚會等活動。教師應(yīng)堅持“以人為本，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，把語言知識傳授和英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提供充分的語言實踐機會，鼓勵學(xué)生積極參與到各種課內(nèi)外教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新精神和實踐能力。

3課程設(shè)置

課程設(shè)置是落實培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，是人才培養(yǎng)模式的核心組成部分[3]。外語學(xué)院依據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》和學(xué)校實際情況，“將綜合語言類、語言技能類、語言文化類和專業(yè)英語等必修課程和選修課程有機結(jié)合。”[4]第一、二學(xué)期為1—4級的大學(xué)英語教學(xué)，以提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的語言綜合實際應(yīng)用能力，輔之以英語競賽、語言交際類等課程，注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時，所有ET班學(xué)生可以在第二學(xué)期參加全國大學(xué)生英語四級考試，通過的學(xué)生繼續(xù)ET班課程，未通過的學(xué)生返回原來普通班繼續(xù)英語三級的課程學(xué)習(xí)。第三、四學(xué)期開設(shè)六級測試、高級視聽說、英漢互譯、語言文化類等課程，使學(xué)生具有較強的跨文化國際交流能力。

4教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境中形成的教與學(xué)各要素（教師、學(xué)生、教材、媒體）之間的穩(wěn)定關(guān)系及教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)形式[5]。自2008年學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革以來，學(xué)院實行了基于語言學(xué)習(xí)中心平臺下的“3+1+X”的大學(xué)英語教學(xué)新模式，即每周3學(xué)時的教師課堂授課，1學(xué)時的教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和每學(xué)期50學(xué)時的網(wǎng)絡(luò)課外學(xué)習(xí)，形成了以多媒體課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為輔的創(chuàng)新教學(xué)模式，做到了以學(xué)生為中心，強化聽說訓(xùn)練，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5教學(xué)方法

ET實驗班小班授課，教室固定，教師將學(xué)生分成小組，各小組圍桌而坐，在這種民主、融洽、寬松的教學(xué)氛圍下，教師教學(xué)方式靈活多樣，有教師授課、學(xué)生講解、小組討論。教師積極開展啟發(fā)式、討論式、案例式、任務(wù)式等教學(xué)方法，重在學(xué)生參與、師生互動，為學(xué)生提供更多的自我展示、相互交流的機會。例如，教師會經(jīng)常布置各種小組任務(wù)，要求各小組就給定的主題在課內(nèi)進(jìn)行展示匯報，這就需要學(xué)生在課下廣泛收集資料，互相交流配合，并制作成PPT，然后在課堂上集體分工匯報。匯報后，其他小組同學(xué)自由提問或點評，最后教師進(jìn)行總結(jié)并評選出最佳表現(xiàn)小組給予平時分獎勵或物質(zhì)獎勵。這種授課方式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及協(xié)同合作的創(chuàng)新精神。endprint

二、ET實驗班所取得的成績

經(jīng)過兩年的教學(xué)實踐，10級ET英語實驗班取得了優(yōu)異的成績。以筆者所帶的ET2班為例，四級通過率100%，六級通過率87%，在2012年全國大學(xué)生英語競賽中，該班有6名學(xué)生獲得一等獎，數(shù)名二、三等獎。1名學(xué)生在2012年四月中南財經(jīng)政法大學(xué)舉辦的模擬聯(lián)合國活動中獲最佳角色扮演，2名學(xué)生在華中地區(qū)模擬聯(lián)合國大會上獲最佳合作獎，并受邀參加首屆圓夢·清華模擬聯(lián)合國大會。另外，教師指導(dǎo)班級4名學(xué)生申報2012年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目并獲批。

三、有待改進(jìn)和完善的地方

作為大學(xué)英語教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容，ET英語實驗班的人才培養(yǎng)模式具有較高的創(chuàng)新性和一定的推廣應(yīng)用價值，為其他高校實驗班人才培養(yǎng)模式提供參考和借鑒。但改革創(chuàng)新也免不了存在一些問題，可以從以下方面進(jìn)一步完善和改進(jìn)：

1加強具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師團(tuán)隊建設(shè)

要培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生，必須要有一支具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊伍[6]。ET班學(xué)生英語基礎(chǔ)比較扎實，對英語教學(xué)內(nèi)容有更多的渴求，另一方面，隨著課程設(shè)置的完善和多樣化，ET班授課教師面臨更大的機遇和挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，提高自身知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)科研能力等綜合創(chuàng)新素質(zhì)，教師之間也應(yīng)定期交流，相互探討教學(xué)方法，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時，學(xué)校應(yīng)為教師的發(fā)展提供政策保障以及物質(zhì)支持，鼓勵教師出國進(jìn)修，參加各種學(xué)術(shù)會議，攻讀博士學(xué)位等。

2構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系

王守仁指出，我國高校大學(xué)英語課程可以分為三個類別：第一，普通英語/通用英語（English for General Purpose）；第二， 專門用途英語（English for Specific Purposes）；第三，通識教育類英語（English for General Education）[7]?？紤]到ET班所選拔出來的學(xué)生來自不同的專業(yè)，同時也已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，我們可以根據(jù)學(xué)生的實際需求以及社會對高校人才的要求，注重對專門用途英語和通識英語方面的課程建設(shè)，加大對后續(xù)課程的開設(shè)力度，以構(gòu)建一個更加科學(xué)合理的課程體系。

ET班學(xué)生在完成第一學(xué)年的必修英語課程后，在第二學(xué)年任選必修兩門語言類后續(xù)課程，第三、四學(xué)年可以根據(jù)個人發(fā)展需要，公選任意學(xué)分的語言類課程，繼續(xù)英語學(xué)習(xí)，使自己在以后的考研、出國、求職等方面具備更多優(yōu)勢。

3進(jìn)一步完善考核評價機制

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時，就必須充分利用考核評價杠桿作用，調(diào)節(jié)教師、學(xué)生的教與學(xué)，具體來說，就是要把形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，建構(gòu)多層次、多維度、多樣化的評價體系[8]。目前，對ET班學(xué)生的考核仍以期末卷面考試成績?yōu)橹鳎?0%，平時成績占30%，包括課堂出勤情況，學(xué)生成績記錄，課堂表現(xiàn)和口語成績，可適當(dāng)把學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)、第二課堂活動、各類英語競賽和社會實踐等也列入考核要求，逐步加大平時成績所占的比重，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查。

通過考核，對于每學(xué)期表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予物質(zhì)獎勵或證書表彰，對不合格的學(xué)生進(jìn)行淘汰，同時也可以吸納更多普通班級的優(yōu)秀學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，推動我校英語教學(xué)質(zhì)量邁上一個新的臺階。

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