提高初中生英語口語能力的對策

林家琴

摘 要： 作者從口語的作用出發(fā)，重點(diǎn)介紹了提高學(xué)生口語能力的做法，相信堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)大膽實(shí)踐的信心，促進(jìn)他們的英語學(xué)習(xí)，提高他們的英語成績。

關(guān)鍵詞： 初中英語 口語能力 提高對策

英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用[1]?？谡Z是語言運(yùn)用的重要內(nèi)容，英語口語是一種技能，對于一個(gè)人的發(fā)展起著十分重要的作用，制約著學(xué)生自我發(fā)展的深度和廣度[2]。學(xué)生如果沒有開口說英語的能力，就會造成思維表達(dá)的障礙。本來對英語學(xué)習(xí)有些好奇和興趣，到后來慢慢開始厭倦甚至畏懼和放棄，最終阻礙英語成績的提高。然而，很多學(xué)生認(rèn)識不到口語的重要性，口語也普遍不受教師的重視。就目前來說，學(xué)校舉行大規(guī)?？谡Z測試的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，而且口語測試評分的公平、公正相對難以把握，這些都成為推行口語考試的障礙。考試不考，教師自然覺得可有可無。筆者認(rèn)為，口語有著不可替代的作用，教師應(yīng)該重視，并多加引導(dǎo)，在教學(xué)中想方設(shè)法通過各種途徑提高學(xué)生的口語能力。下面探討的是口語的作用及在平時(shí)的教學(xué)工作中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。

一、培養(yǎng)口語能力的作用

1.能夠激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。口語訓(xùn)練讓學(xué)生成為語言實(shí)踐的主角，教師只起到引導(dǎo)作用，學(xué)生不再作為旁觀者，學(xué)完英語馬上運(yùn)用，產(chǎn)生及時(shí)效應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的歡樂，學(xué)生的心理活動被吸引到英語學(xué)習(xí)上，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.促進(jìn)英語語感早日形成

在起始階段，強(qiáng)調(diào)把口語訓(xùn)練擺在第一位，以學(xué)生為主體，通過大量的語言實(shí)踐活動，讓學(xué)生開口說話，在此基礎(chǔ)上獲得“說”這一技能，消除學(xué)生對英語產(chǎn)生厭煩情緒，促進(jìn)英語語感的形成。

3.培養(yǎng)用英語思維的能力

思維活動是在擁有語言基礎(chǔ)上進(jìn)行的，離不開語言的練習(xí)。口語交際活動引導(dǎo)學(xué)生在聽說上理解句子的意義，在模仿操練中掌握句子的結(jié)構(gòu)。利用初中學(xué)生活潑好動、模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，緊密結(jié)合語言功能項(xiàng)目，依靠學(xué)生的積極性和主觀能動作用參與操練活動，深化、理解、吸收和記憶，從而培養(yǎng)他們直接獲取、直接應(yīng)用英語的習(xí)慣，排除漢語干擾，形成用英語思維的能力。

二、提高口語能力的對策

學(xué)生口語能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。筆者在平時(shí)教學(xué)工作中，經(jīng)常運(yùn)用以下幾種方法。

1.一分鐘對話競賽

每節(jié)課前5-10分鐘，同桌2人一組，同一排4組8人，到講臺前進(jìn)行對話，每組限時(shí)一分鐘，一問一答算一分，以一分鐘內(nèi)多說者為勝。抽簽進(jìn)行，計(jì)分從單純的句數(shù)到語音、語調(diào)、動作、表情和內(nèi)容，不斷完善對話競賽，使一分鐘對話成為每節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)。

對話初期出現(xiàn)了一些令人啼笑皆非的問題，需要采取相應(yīng)的措施加以改進(jìn)，比如有的學(xué)生為了節(jié)約時(shí)間，專挑短句，就要鼓勵他們講長句，否則可適當(dāng)扣分。有的相似的內(nèi)容一直重復(fù)，如What color is/are ...？Its/Theyre...這些句型占據(jù)一分鐘時(shí)間，告訴他們同一個(gè)句型不管講多少，最多只算三分。有些同學(xué)把Good morning等淺顯的語句從頭說到尾，起不到復(fù)習(xí)的作用，就規(guī)定將近三周的學(xué)習(xí)課程作為對話的內(nèi)容，才能得分。諸如此類問題，出現(xiàn)一個(gè)解決一個(gè)，就可以按照老師預(yù)定的方向健康發(fā)展。

當(dāng)然，不同的教學(xué)階段對于對話的要求不同。初級階段是背誦模仿，爭取每個(gè)學(xué)生都流利背誦課文，克服害怕心理，養(yǎng)成敢讀、敢說、能說的習(xí)慣，盡可能達(dá)到脫口而出的熟練程度。中級階段是編寫類似的對話，要求學(xué)生根據(jù)教師或自己創(chuàng)設(shè)的語境學(xué)習(xí)單詞和課文內(nèi)容，應(yīng)用所學(xué)對話基本句型替換套用、串聯(lián)合成新的對話。高級階段是進(jìn)行命題對話，要求學(xué)生能用所學(xué)的新舊知識，編出各種功能項(xiàng)目的對話，比如問路、看病、買東西、打電話等，進(jìn)行話題訓(xùn)練、描述訓(xùn)練及角色扮演訓(xùn)練等。

2.口頭復(fù)述課文

復(fù)述不僅僅是背誦，要求有所提高，學(xué)生首先要打亂原文中的語言、結(jié)構(gòu)、邏輯等順序，對課文進(jìn)行加工和整理后，根據(jù)自己整合的知識體系，進(jìn)行完整的口頭再現(xiàn)。學(xué)生在復(fù)述的過程中鍛煉口語，也鍛煉對課文的概括能力[3]。

可以根據(jù)以下幾種形式進(jìn)行復(fù)述：

（1）關(guān)鍵詞。根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)述是比較常用的方式，對話、短文均適用。

（2）問題。八上Unit4 Topic3 SectionD 1a 的“The Great Wall”，可以利用以下4個(gè)問題進(jìn)行復(fù)述：How long is the Great Wall？When did the ancient Chinese begin to build the walls？ Who joined the old walls together？Why did people begin to protect and repair the Great Wall recently？

（3）表格。比如八下Unit6 Topic3 SectionC的“The Greatest Cyclist”，“Lance Armstrong”，可以根據(jù)以下表格進(jìn)行復(fù)述。這對于長篇文章比較好用。

在日常教學(xué)過程中，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生口頭復(fù)述課文，為學(xué)生提供施展運(yùn)用語言才能的機(jī)會；有助于提高學(xué)生分析、概括和整理語言的能力，從而把語言知識轉(zhuǎn)化為言語技能，有助于鞏固和深化所學(xué)的知識并形成牢固的知識鏈，與此同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生提高記憶、思維和自學(xué)的能力。

3.開展課外活動

積極開展課外語言交際活動，對學(xué)習(xí)英語是非常必要的，可以增加練習(xí)語言的機(jī)會。課外活動可以充分展現(xiàn)個(gè)人才能，發(fā)揮潛力，發(fā)展智力。通過把語言形式和語言意義相聯(lián)系，讓學(xué)生在交際活動中學(xué)英語，在交際活動中獲得和提高口語能力[4]。endprint

如初一舉行一分鐘對話競賽、朗讀等；初二進(jìn)行講故事、唱英語歌、表演等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)學(xué)生使用英語語言交際的能力，提高口語水平。

4.布置口頭作業(yè)

課堂時(shí)間有限，班級人數(shù)又較多，學(xué)生在課內(nèi)得到開口操練的時(shí)間少之又少，必須充分利用課外時(shí)間，否則很難學(xué)好英語。（1）每天布置相應(yīng)的口頭作業(yè)非常必要，比如課文至少跟讀3遍，對話和短文背誦，與同伴練習(xí)對話，等等。從初一開始，給學(xué)生灌輸完成口頭作業(yè)的觀念，讓他們重視口頭作業(yè)。（2）每周錄制錄音磁帶。每周末讓學(xué)生在家聽完、跟讀課文錄音帶后，自行錄制學(xué)生自己朗讀的課文或?qū)υ挼拇艓?，周一上交，由老師評定成績，選出各層次的代表，在班級播放、評分，糾正語音語調(diào)……錄音的過程就是每個(gè)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的過程，可以借此機(jī)會彌補(bǔ)課內(nèi)不足，防止遺忘。

5.自設(shè)口語考試

除了平時(shí)注重口語訓(xùn)練外，筆者還會自行安排口語考試，半期考、期末考后進(jìn)行，每班選出5個(gè)口語出色的學(xué)生擔(dān)任評委，負(fù)責(zé)另一個(gè)班學(xué)生的口語考試，學(xué)生評委由老師打分。考試題目有：朗讀單詞，朗讀句子，朗讀短文，課文背誦，抽簽與另一位同學(xué)對話，看圖口頭作文，等等，通過考試刺激學(xué)生。

三、口語能力培養(yǎng)的反思

1.口語能力的培養(yǎng)需要教師常抓不懈的努力和堅(jiān)持

筆者在平時(shí)的教學(xué)中，有段時(shí)間沒有堅(jiān)持一分鐘對話，復(fù)習(xí)時(shí)任務(wù)重，對話有時(shí)就免了；講評練習(xí)來不及，也省了。沒隔多久，學(xué)生不以為然的態(tài)度就出來了。今天沒準(zhǔn)備，明天順便應(yīng)付，對話時(shí)斷時(shí)續(xù)，難以堅(jiān)持，真是“老師才打個(gè)盹，學(xué)生已經(jīng)呼呼大睡了”。為了鼓勵學(xué)生認(rèn)真對待，充分準(zhǔn)備，筆者讓科代表把每個(gè)學(xué)生的得分記錄下來，全班輪流一遍后，找出分?jǐn)?shù)最高的前3對（共6名），給每人加兩顆星；為避免基礎(chǔ)差的學(xué)生自暴自棄，失去信心，增加了進(jìn)步獎，分?jǐn)?shù)進(jìn)步最大的前3對，也給每人加兩顆星。半期考、期末考后統(tǒng)計(jì)，給予物質(zhì)和精神上的獎勵。有了這個(gè)制度，學(xué)生積極性高多了，也經(jīng)常聽到家長開心地說：我孩子跟他同桌在電話里拼命準(zhǔn)備對話呢。因此，教師只有自己先端正態(tài)度，不偷懶，堅(jiān)持不懈，才能真正引導(dǎo)學(xué)生不斷提高口語能力。

2.口語能力的培養(yǎng)需要教師給予認(rèn)真的檢查和指導(dǎo)

沒有檢查，作業(yè)等于沒有。背誦作業(yè)由小組長檢查，老師抽查?？陬^作業(yè)需要家長簽名，在家長會上跟家長講清楚，讓他們配合，督促學(xué)生更好地完成，避免流于形式。學(xué)生所錄制的錄音磁帶，認(rèn)真檢查，及時(shí)反饋，完成質(zhì)量好的在全班同學(xué)面前表揚(yáng)，不好的私下里批評和指導(dǎo)，沒有完成的學(xué)生，詢問原因，對癥下藥。只有這樣，才能達(dá)到預(yù)期目的。

英語口語能力能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)英語，在教學(xué)中我們要重視學(xué)生口語能力的訓(xùn)練，幫助他們尋找口語學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握有效的口語學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高學(xué)生的英語口語水平，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、發(fā)展鋪平道路[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2003.

[2]梁偉.提高農(nóng)村中學(xué)生英語口語水平的情感策略[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2010（4）.

[3]張婷.初中英語口語教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)淺析.海外英語[J].2010（12）.

[4]夏小利.談初中英語口語教學(xué)中的問題及應(yīng)對策略.學(xué)周刊[J].2011（2）.

[5]薦蘇紅.培養(yǎng)初中學(xué)生英語口語能力有效策略探究.教法研究[J].2011（34）.endprint

如初一舉行一分鐘對話競賽、朗讀等；初二進(jìn)行講故事、唱英語歌、表演等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)學(xué)生使用英語語言交際的能力，提高口語水平。

4.布置口頭作業(yè)

課堂時(shí)間有限，班級人數(shù)又較多，學(xué)生在課內(nèi)得到開口操練的時(shí)間少之又少，必須充分利用課外時(shí)間，否則很難學(xué)好英語。（1）每天布置相應(yīng)的口頭作業(yè)非常必要，比如課文至少跟讀3遍，對話和短文背誦，與同伴練習(xí)對話，等等。從初一開始，給學(xué)生灌輸完成口頭作業(yè)的觀念，讓他們重視口頭作業(yè)。（2）每周錄制錄音磁帶。每周末讓學(xué)生在家聽完、跟讀課文錄音帶后，自行錄制學(xué)生自己朗讀的課文或?qū)υ挼拇艓?，周一上交，由老師評定成績，選出各層次的代表，在班級播放、評分，糾正語音語調(diào)……錄音的過程就是每個(gè)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的過程，可以借此機(jī)會彌補(bǔ)課內(nèi)不足，防止遺忘。

5.自設(shè)口語考試

除了平時(shí)注重口語訓(xùn)練外，筆者還會自行安排口語考試，半期考、期末考后進(jìn)行，每班選出5個(gè)口語出色的學(xué)生擔(dān)任評委，負(fù)責(zé)另一個(gè)班學(xué)生的口語考試，學(xué)生評委由老師打分?？荚囶}目有：朗讀單詞，朗讀句子，朗讀短文，課文背誦，抽簽與另一位同學(xué)對話，看圖口頭作文，等等，通過考試刺激學(xué)生。

三、口語能力培養(yǎng)的反思

1.口語能力的培養(yǎng)需要教師常抓不懈的努力和堅(jiān)持

筆者在平時(shí)的教學(xué)中，有段時(shí)間沒有堅(jiān)持一分鐘對話，復(fù)習(xí)時(shí)任務(wù)重，對話有時(shí)就免了；講評練習(xí)來不及，也省了。沒隔多久，學(xué)生不以為然的態(tài)度就出來了。今天沒準(zhǔn)備，明天順便應(yīng)付，對話時(shí)斷時(shí)續(xù)，難以堅(jiān)持，真是“老師才打個(gè)盹，學(xué)生已經(jīng)呼呼大睡了”。為了鼓勵學(xué)生認(rèn)真對待，充分準(zhǔn)備，筆者讓科代表把每個(gè)學(xué)生的得分記錄下來，全班輪流一遍后，找出分?jǐn)?shù)最高的前3對（共6名），給每人加兩顆星；為避免基礎(chǔ)差的學(xué)生自暴自棄，失去信心，增加了進(jìn)步獎，分?jǐn)?shù)進(jìn)步最大的前3對，也給每人加兩顆星。半期考、期末考后統(tǒng)計(jì)，給予物質(zhì)和精神上的獎勵。有了這個(gè)制度，學(xué)生積極性高多了，也經(jīng)常聽到家長開心地說：我孩子跟他同桌在電話里拼命準(zhǔn)備對話呢。因此，教師只有自己先端正態(tài)度，不偷懶，堅(jiān)持不懈，才能真正引導(dǎo)學(xué)生不斷提高口語能力。

2.口語能力的培養(yǎng)需要教師給予認(rèn)真的檢查和指導(dǎo)

沒有檢查，作業(yè)等于沒有。背誦作業(yè)由小組長檢查，老師抽查?？陬^作業(yè)需要家長簽名，在家長會上跟家長講清楚，讓他們配合，督促學(xué)生更好地完成，避免流于形式。學(xué)生所錄制的錄音磁帶，認(rèn)真檢查，及時(shí)反饋，完成質(zhì)量好的在全班同學(xué)面前表揚(yáng)，不好的私下里批評和指導(dǎo)，沒有完成的學(xué)生，詢問原因，對癥下藥。只有這樣，才能達(dá)到預(yù)期目的。

英語口語能力能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)英語，在教學(xué)中我們要重視學(xué)生口語能力的訓(xùn)練，幫助他們尋找口語學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握有效的口語學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高學(xué)生的英語口語水平，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、發(fā)展鋪平道路[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2003.

[2]梁偉.提高農(nóng)村中學(xué)生英語口語水平的情感策略[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2010（4）.

[3]張婷.初中英語口語教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)淺析.海外英語[J].2010（12）.

[4]夏小利.談初中英語口語教學(xué)中的問題及應(yīng)對策略.學(xué)周刊[J].2011（2）.

[5]薦蘇紅.培養(yǎng)初中學(xué)生英語口語能力有效策略探究.教法研究[J].2011（34）.endprint

如初一舉行一分鐘對話競賽、朗讀等；初二進(jìn)行講故事、唱英語歌、表演等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)學(xué)生使用英語語言交際的能力，提高口語水平。

4.布置口頭作業(yè)

課堂時(shí)間有限，班級人數(shù)又較多，學(xué)生在課內(nèi)得到開口操練的時(shí)間少之又少，必須充分利用課外時(shí)間，否則很難學(xué)好英語。（1）每天布置相應(yīng)的口頭作業(yè)非常必要，比如課文至少跟讀3遍，對話和短文背誦，與同伴練習(xí)對話，等等。從初一開始，給學(xué)生灌輸完成口頭作業(yè)的觀念，讓他們重視口頭作業(yè)。（2）每周錄制錄音磁帶。每周末讓學(xué)生在家聽完、跟讀課文錄音帶后，自行錄制學(xué)生自己朗讀的課文或?qū)υ挼拇艓?，周一上交，由老師評定成績，選出各層次的代表，在班級播放、評分，糾正語音語調(diào)……錄音的過程就是每個(gè)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的過程，可以借此機(jī)會彌補(bǔ)課內(nèi)不足，防止遺忘。

5.自設(shè)口語考試

除了平時(shí)注重口語訓(xùn)練外，筆者還會自行安排口語考試，半期考、期末考后進(jìn)行，每班選出5個(gè)口語出色的學(xué)生擔(dān)任評委，負(fù)責(zé)另一個(gè)班學(xué)生的口語考試，學(xué)生評委由老師打分。考試題目有：朗讀單詞，朗讀句子，朗讀短文，課文背誦，抽簽與另一位同學(xué)對話，看圖口頭作文，等等，通過考試刺激學(xué)生。

三、口語能力培養(yǎng)的反思

1.口語能力的培養(yǎng)需要教師常抓不懈的努力和堅(jiān)持

筆者在平時(shí)的教學(xué)中，有段時(shí)間沒有堅(jiān)持一分鐘對話，復(fù)習(xí)時(shí)任務(wù)重，對話有時(shí)就免了；講評練習(xí)來不及，也省了。沒隔多久，學(xué)生不以為然的態(tài)度就出來了。今天沒準(zhǔn)備，明天順便應(yīng)付，對話時(shí)斷時(shí)續(xù)，難以堅(jiān)持，真是“老師才打個(gè)盹，學(xué)生已經(jīng)呼呼大睡了”。為了鼓勵學(xué)生認(rèn)真對待，充分準(zhǔn)備，筆者讓科代表把每個(gè)學(xué)生的得分記錄下來，全班輪流一遍后，找出分?jǐn)?shù)最高的前3對（共6名），給每人加兩顆星；為避免基礎(chǔ)差的學(xué)生自暴自棄，失去信心，增加了進(jìn)步獎，分?jǐn)?shù)進(jìn)步最大的前3對，也給每人加兩顆星。半期考、期末考后統(tǒng)計(jì)，給予物質(zhì)和精神上的獎勵。有了這個(gè)制度，學(xué)生積極性高多了，也經(jīng)常聽到家長開心地說：我孩子跟他同桌在電話里拼命準(zhǔn)備對話呢。因此，教師只有自己先端正態(tài)度，不偷懶，堅(jiān)持不懈，才能真正引導(dǎo)學(xué)生不斷提高口語能力。

2.口語能力的培養(yǎng)需要教師給予認(rèn)真的檢查和指導(dǎo)

沒有檢查，作業(yè)等于沒有。背誦作業(yè)由小組長檢查，老師抽查?？陬^作業(yè)需要家長簽名，在家長會上跟家長講清楚，讓他們配合，督促學(xué)生更好地完成，避免流于形式。學(xué)生所錄制的錄音磁帶，認(rèn)真檢查，及時(shí)反饋，完成質(zhì)量好的在全班同學(xué)面前表揚(yáng)，不好的私下里批評和指導(dǎo)，沒有完成的學(xué)生，詢問原因，對癥下藥。只有這樣，才能達(dá)到預(yù)期目的。

英語口語能力能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)英語，在教學(xué)中我們要重視學(xué)生口語能力的訓(xùn)練，幫助他們尋找口語學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握有效的口語學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高學(xué)生的英語口語水平，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、發(fā)展鋪平道路[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2003.

[2]梁偉.提高農(nóng)村中學(xué)生英語口語水平的情感策略[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2010（4）.

[3]張婷.初中英語口語教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)淺析.海外英語[J].2010（12）.

[4]夏小利.談初中英語口語教學(xué)中的問題及應(yīng)對策略.學(xué)周刊[J].2011（2）.

[5]薦蘇紅.培養(yǎng)初中學(xué)生英語口語能力有效策略探究.教法研究[J].2011（34）.endprint