理解考試說(shuō)明，提升備考效率

楊德志

考試說(shuō)明是當(dāng)年高考命題的依據(jù)，是我們復(fù)習(xí)備考的基礎(chǔ)，我們要認(rèn)真研究其內(nèi)涵，領(lǐng)悟其精神實(shí)質(zhì)，做到有的放矢，從提高備考效率。下面筆者以《2014年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（江蘇卷）（歷史學(xué)科）說(shuō)明》（以下簡(jiǎn)稱《2014年歷史考試說(shuō)明》）為例，談一談如何利用其復(fù)習(xí)備考。

一、理解“命題指導(dǎo)思想”及“考核目標(biāo)與要求”

與2013年相比，《2014年歷史考試說(shuō)明》在命題指導(dǎo)思想、考核目標(biāo)與要求上幾乎完全一致，只是增加了四個(gè)字“以穩(wěn)為主”。命題指導(dǎo)思想是命題的靈魂，往往由三部分組成，即命題依據(jù)、命題目標(biāo)、命題原則?！?014年歷史考試說(shuō)明》的命題依據(jù)及目標(biāo)：“2014年江蘇省普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試歷史科（江蘇卷）的命題將以高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱為指導(dǎo)，以考試說(shuō)明為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科主干知識(shí)、學(xué)科能力和思想素養(yǎng)相統(tǒng)一的考核目標(biāo)，注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運(yùn)用歷史知識(shí)和方法解決問(wèn)題的能力。”由此我們要明確兩點(diǎn)：一是明確命題依據(jù)是考試說(shuō)明；二是明確考核目標(biāo)，要理解學(xué)科主干知識(shí)、學(xué)科能力和思想素養(yǎng)概念內(nèi)涵，明白唯物史觀的核心地位。眾所周知，學(xué)科主干知識(shí)是指在人類歷史發(fā)展進(jìn)程中最能反映歷史發(fā)展趨勢(shì)和本質(zhì)特征或產(chǎn)生重大影響的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象。學(xué)科能力是指在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者在掌握、運(yùn)用歷史知識(shí)和技能的過(guò)程中表現(xiàn)出的特定個(gè)性心理特征，由獲取和解讀信息能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)能力、描述和闡釋事物能力、論證和探討問(wèn)題能力四個(gè)方面組成。思想素養(yǎng)是指通過(guò)日常教化和自我積累而獲得的歷史知識(shí)、能力、意識(shí)以及情感價(jià)值觀的有機(jī)構(gòu)成與綜合反映。其所表現(xiàn)出來(lái)的是能夠從歷史的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的富有個(gè)性的心理品質(zhì)，主要表現(xiàn)為以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文精神。史學(xué)范式是研究歷史的范型和模式，是歷史觀和方法論的統(tǒng)一，是研究、理解歷史問(wèn)題的一把鑰匙，是對(duì)歷史認(rèn)知和詮釋的不同視角和方式。目前有唯物史觀、文明史觀、全球史觀、社會(huì)史觀、生態(tài)史觀和現(xiàn)代化史觀等。唯物史觀是關(guān)于人類社會(huì)發(fā)展一般規(guī)律的科學(xué)，是科學(xué)的社會(huì)歷史觀和歷史方法論，是史學(xué)研究的理論根據(jù)和基本方法，與文明史觀、全球史觀和現(xiàn)代化史觀等史觀的關(guān)系是哲學(xué)思想與史學(xué)理論的關(guān)系。

考核目標(biāo)與要求其實(shí)就是歷史認(rèn)識(shí)主體對(duì)“史實(shí)的確認(rèn)、史實(shí)的理解、歷史規(guī)律的概括及歷史意義的評(píng)價(jià)”四個(gè)層面的再現(xiàn)，也是歷史認(rèn)識(shí)主體根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題需要對(duì)“研究歷史文本—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—得出結(jié)論”歷史研究過(guò)程的再現(xiàn)?！?014年歷史考試說(shuō)明》按照能力要求從低到高有四大能力，即獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探討問(wèn)題的能力。每一項(xiàng)能力又可具體細(xì)化為三個(gè)方面：1.獲取和解讀信息的能力：（1）理解試題提供的圖文材料和考試要求。（2）整理材料，最大限度地獲取有效信息。（3）對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。獲取和解讀信息是指全面、準(zhǔn)確地理解試題所呈現(xiàn)的圖（表）文內(nèi)容，是高考?xì)v史的基本考核目標(biāo)。因此，考生在高考中對(duì)試題呈現(xiàn)的信息要讀全、讀懂、讀透，理解材料的主旨，對(duì)整個(gè)信息進(jìn)行有效整合。2.調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力：（1）辨別歷史事物和歷史解釋。（2）理解歷史事實(shí)，分析歷史結(jié)論。（3）說(shuō)明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點(diǎn)。調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)是指將學(xué)科的歷史知識(shí)系統(tǒng)與試題的測(cè)試系統(tǒng)進(jìn)行連接，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行重組，即進(jìn)行再認(rèn)和運(yùn)用。因此，考生在高考中要以試題涉及的學(xué)科主干考點(diǎn)為切入點(diǎn)，理解歷史事實(shí)的內(nèi)涵與特征，運(yùn)用辯證思維方法，考證歷史事物的真?zhèn)魏蜌v史解釋的謬誤，堅(jiān)持論從史出的原則，分析、論證試題中提及的歷史現(xiàn)象、歷史觀點(diǎn)、歷史結(jié)論。3.描述和闡釋事物的能力：（1）客觀敘述歷史事物。（2）準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征。（3）認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并作出正確闡釋。描述和闡釋歷史事物能力是最具學(xué)科特征的能力目標(biāo)。所謂捕述，是指對(duì)歷史事物進(jìn)行包含所有歷史要素的表述；所謂闡釋，是指對(duì)歷史事物進(jìn)行具有史學(xué)意義的解說(shuō)。我們要在描述現(xiàn)象中把握歷史特征，在把握規(guī)律中作出正確闡釋，在闡釋歷史中開(kāi)闊認(rèn)知視野。“客觀敘述歷史事物”就是對(duì)構(gòu)成事物的各種要素、歷史事物內(nèi)部關(guān)系、歷史事物的沿革狀況進(jìn)行表述，是對(duì)一事物區(qū)別與其他事物的特征性要素進(jìn)行完整說(shuō)明，是客觀性和主體性的統(tǒng)一?！皽?zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征”就是認(rèn)識(shí)事物產(chǎn)生演變的規(guī)則和規(guī)律，并進(jìn)行解說(shuō)和闡釋?！罢J(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并作出正確闡釋”就是將多項(xiàng)事物進(jìn)行綜合性的判斷、理解分析與闡釋。因此，考生在高考中表述試題中涉及的歷史事物時(shí)要做到客觀、準(zhǔn)確、全面，把歷史事物放在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，運(yùn)用分析與歸納、綜合與演繹的辯證思維方法，對(duì)歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律進(jìn)行闡釋，提高歷史思維能力。4.論證和探討問(wèn)題的能力：（1）運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問(wèn)題。（2）使用批判、借鑒、引用的方式評(píng)論歷史觀點(diǎn)。（3）獨(dú)立地對(duì)歷史問(wèn)題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法。論證和探討問(wèn)題能力是考核目標(biāo)的最高層次，主要包括對(duì)知識(shí)體系的駕馭能力、辯證思維的運(yùn)用能力、語(yǔ)言組織能力以及對(duì)相關(guān)歷史問(wèn)題的探究能力等?！芭袛?、比較、歸納”是歷史認(rèn)識(shí)的基本方法，“判斷”就是判定某一歷史事物具有還是不具有某種屬性特征?！氨容^”就是確定被比較的歷史事物的異同關(guān)系，揭示歷史事物的聯(lián)系和本質(zhì)特征?！皻w納”是由個(gè)別到一般的邏輯推理思維方法?！笆褂门?、借鑒、引用的方式評(píng)論歷史觀點(diǎn)”就是以其他史料、史論為論據(jù)嚴(yán)密、辯證、客觀地論證歷史觀點(diǎn)，論從史出。“獨(dú)立地對(duì)歷史問(wèn)題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法”是指在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行論證的基礎(chǔ)上展現(xiàn)思維的個(gè)性和潛力，充分運(yùn)用論證成果進(jìn)行積極的探索和創(chuàng)新。因此，考生在論證和探討歷史問(wèn)題時(shí)應(yīng)該能夠綜合運(yùn)用辯證思維方法，做到觀點(diǎn)明確、表述清晰、邏輯嚴(yán)密，堅(jiān)持論從史出、史論結(jié)合的原則。

二、明確“考試范圍”

《2014年歷史考試說(shuō)明》增加了：君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響、古代中國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要技術(shù)成就、國(guó)民經(jīng)濟(jì)的調(diào)整、人工合成結(jié)晶牛胰島素、現(xiàn)代中國(guó)教育發(fā)展的基本歷程與成就等考點(diǎn)；刪除了：西周政權(quán)的建立與滅亡、男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的興辦等考點(diǎn)?？荚嚪秶歉呖济}的切入點(diǎn)和依托，是廣大考生復(fù)習(xí)備考的核心內(nèi)容。《2014年歷史考試說(shuō)明》規(guī)定的考試范圍由兩部分組成，即必考內(nèi)容和選考內(nèi)容，必考內(nèi)容按照時(shí)間順序以通史的形式呈現(xiàn)，每一通史部分又分為一級(jí)考點(diǎn)、二級(jí)考點(diǎn)、三級(jí)考點(diǎn)。三級(jí)考點(diǎn)是高考命題的最基本切入點(diǎn)，是建構(gòu)歷史考試知識(shí)體系的細(xì)胞，是高考?xì)v史學(xué)習(xí)“點(diǎn)”的功能體現(xiàn)。備考時(shí)要做到突出主干知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)主干知識(shí)深度的挖掘和廣度的概括，使考點(diǎn)內(nèi)涵、邏輯關(guān)系清晰。二級(jí)考點(diǎn)反映了特定歷史時(shí)期某一歷史事物的發(fā)展歷程，揭示歷史事物發(fā)展的階段性特征，是歷史學(xué)習(xí)“線”的功能體現(xiàn)。備考時(shí)要做到把分散、孤立的主干考點(diǎn)貫穿到直觀、簡(jiǎn)約的歷史主線中，突出歷史發(fā)展的階段性和延續(xù)性，歸納概括歷史事物發(fā)展的階段性特征，理解歷史事物發(fā)展的本質(zhì)，培養(yǎng)理解史實(shí)的能力。一級(jí)考點(diǎn)往往以時(shí)間為主線，反映了人類歷史某一方面內(nèi)容的發(fā)展歷程，勾勒出歷史事物發(fā)展變化的基本脈絡(luò)，揭示歷史發(fā)展變化的動(dòng)因，體現(xiàn)了歷史發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律，是歷史學(xué)習(xí)“面”的功能體現(xiàn)，是考查考生學(xué)科主干知識(shí)、學(xué)科能力和思想素養(yǎng)的主要載體。備考時(shí)要做到以史觀為指導(dǎo)，緊扣專題線索，構(gòu)建關(guān)系緊密的歷史知識(shí)體系，探究歷史事物發(fā)展的繼承性和創(chuàng)新性，準(zhǔn)確揭示事物發(fā)展趨勢(shì)，理解歷史事物發(fā)展進(jìn)程的前進(jìn)性和曲折性。通史通常反映中外某一特定歷史時(shí)期橫向內(nèi)容（政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面）的發(fā)展歷程，重現(xiàn)過(guò)去歷史社會(huì)全貌，反映歷史發(fā)展要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示歷史發(fā)展的合力，展現(xiàn)歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，體現(xiàn)歷史發(fā)展的整體性特征。備考時(shí)應(yīng)該以史觀為指導(dǎo)，理解某一時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展概況，揭示政治、經(jīng)濟(jì)、文化之間的內(nèi)在關(guān)系，理解歷史發(fā)展客觀規(guī)律和歷史本質(zhì)，培養(yǎng)歷史思維能力。

選考內(nèi)容往往以主觀題的形式呈現(xiàn)，選考內(nèi)容是在4個(gè)模塊中選擇2個(gè)，所占分值比較小，試題難度中等，只要記住基本史實(shí)，運(yùn)用辯證思維方法，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)歷史事物即可。

三、理解“典型題示例”

這部分內(nèi)容往往被廣大考生所忽視，其實(shí)它是命題指導(dǎo)思想和考核目標(biāo)與要求的具體體現(xiàn)，是高考試題呈現(xiàn)的藍(lán)本，也是學(xué)習(xí)研究的重點(diǎn)。只有認(rèn)真對(duì)試題結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解、分析、研究，形成科學(xué)的做題技巧，才能在考場(chǎng)上游刃有余?！?014年歷史考試說(shuō)明》在典型題示例部分調(diào)換了5道選擇題和1道選做題。選擇題示例部分共計(jì)20題，也就是對(duì)高考試題選擇題20道題命題式樣的再現(xiàn)。綜觀這20道題，選擇題往往是以“材料構(gòu)成情境+問(wèn)題設(shè)計(jì)+選擇項(xiàng)”的形式呈現(xiàn)出來(lái)的。根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)角度大體上可以分為兩類：一類是提煉信息類，這類題的“題眼”含有“反映了”、“說(shuō)明了”等字眼，只要對(duì)材料信息略加提煉，答案就會(huì)浮現(xiàn)出來(lái)；另一類是原因、本質(zhì)類，這類題的“題眼”中通常有“主要原因”、“根本原因”、“實(shí)質(zhì)”、“本質(zhì)”等字眼，考生要運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)及學(xué)科能力，分析歷史現(xiàn)象，最終形成答案?！?014年歷史考試說(shuō)明》主觀題示例部分由必修與選修兩部分組成，其中必修部分占主導(dǎo)，都是材料論證類主觀題，試題中往往運(yùn)用史學(xué)觀點(diǎn)、新聞評(píng)述、熱點(diǎn)問(wèn)題等材料，創(chuàng)設(shè)新穎的情境，以此為依托，設(shè)計(jì)多角度、多層次的論證性歷史問(wèn)題，具有創(chuàng)新性、情境性、綜合性、開(kāi)放性、時(shí)代性的特點(diǎn)，是考查考生學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)的重要媒介。這類試題的組合形式為：“情境+論證性問(wèn)題”，按問(wèn)題設(shè)計(jì)的能力層次要求，從低到高又可以分為信息探究型、對(duì)比論證型、觀點(diǎn)選擇型、學(xué)術(shù)論文型。考生答題時(shí)應(yīng)該做到：①認(rèn)真審題，緊扣材料的主題。②依據(jù)并利用材料作答，不要胡謅、偏離材料。③注意答題規(guī)范，力求做到三化——要點(diǎn)化、序號(hào)化、段落化，做到書(shū)寫(xiě)工整、字跡清楚。endprint