中職會(huì)計(jì)教育中存在的問題及對(duì)策

溫荔紅

摘 要： 由于存在多方面問題，中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生不能真正適應(yīng)市場(chǎng)需求，面臨著難以就業(yè)的局面。本文對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育中的一些問題進(jìn)行了分析探討，提出了一些相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育 存在問題 解決對(duì)策

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育出來的學(xué)生面臨就業(yè)難局面的因素

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)在各級(jí)各類學(xué)校中普遍開設(shè)，中職學(xué)?？吹绞袌?chǎng)對(duì)此的需求，紛紛開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，但培養(yǎng)出來的學(xué)生卻不能真正適應(yīng)市場(chǎng)需求，面臨難以就業(yè)的尷尬局面。究其原因，存在以下問題。

（一）學(xué)生生源素質(zhì)低。

由于生源多少直接關(guān)系學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，以及學(xué)校的生存和發(fā)展，因此中職學(xué)校的招生工作大多采取老師包片到各初級(jí)學(xué)校的方式。下校時(shí)提著大袋、小袋，里面裝著學(xué)校精心設(shè)計(jì)的廣告單，深入生源所在班級(jí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)游說。反正是想方設(shè)法、多渠道招收，不限分?jǐn)?shù)、不限能力、不限人品，只要能來一律招收，這樣招收進(jìn)來的中職生的素質(zhì)可想而知。對(duì)這些招收進(jìn)來的中職生而言，讓處在這樣年齡的他們走上社會(huì)太嫩了，把他們送向高中深造，又根本學(xué)不來那些文化知識(shí)，所以不管是家長(zhǎng)、親朋好友，還是本人，以及初三班主任，都鼓動(dòng)他們選擇中職學(xué)校。這些學(xué)生大多厭學(xué)，文化基礎(chǔ)薄弱，即使有些學(xué)生想學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，也未必學(xué)得來，上課睡覺、說話、玩手機(jī)、搗亂現(xiàn)象隨時(shí)可見。在這種情況下，老師要培養(yǎng)出專業(yè)性人才難度很大。

（二）會(huì)計(jì)教育資源不足。

由于各校編制有限，因此不能隨時(shí)招收教師。一旦有了編制，就必須是985、211大學(xué)會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。這些名校的畢業(yè)生在如今經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，不想到社會(huì)地位低和待遇不高的職校施展才華；一般本科院校畢業(yè)的，稍微有水平的也不想來。真正進(jìn)入職校的老師素質(zhì)一般，因此新生力量不足，而招生規(guī)模卻不斷擴(kuò)大，造成教育資源嚴(yán)重不足。就我們學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)老師而言，目前總共有八位會(huì)計(jì)專業(yè)老師，三位上升為中層領(lǐng)導(dǎo)。他們附帶上幾節(jié)課，工作重點(diǎn)在行政管理上，全校五百多位會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就指著五位專業(yè)老師。其中四位老師已進(jìn)入不惑之年，上有老，下有小，家庭壓力和自身體質(zhì)壓力等多種因素并存，很難專心投入到教學(xué)中。還有一位是剛錄用進(jìn)來的，念的是工商專業(yè)，并非會(huì)計(jì)專業(yè)。這些都導(dǎo)致從事會(huì)計(jì)職業(yè)教學(xué)的師資力量不足。老教師知識(shí)更新跟不上時(shí)代要求，經(jīng)常與新制度脫節(jié)。學(xué)校雖派遣老師脫崗培訓(xùn)，但名額有限，不能隨時(shí)更新。本來人手就不夠，又有老師脫崗，無疑給在崗老師雪上加霜。學(xué)校不得不大量外聘教師，但又面臨經(jīng)費(fèi)緊張問題，所以只能聘請(qǐng)周邊大學(xué)的在校生，這些人可以說自己都乳臭未干，沒有一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻要來教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)，真是紙上談兵。此外，學(xué)校辦學(xué)條件落后，普遍缺乏基本技能訓(xùn)練的設(shè)施和場(chǎng)所。就我們學(xué)校而言，只開設(shè)了一間會(huì)計(jì)模擬室，這樣平常也沒用，把桌子上裝裝樣子的材料收起來就可留給計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生用。等到有領(lǐng)導(dǎo)或外人參觀時(shí)才作為會(huì)計(jì)模擬室。還有一間會(huì)計(jì)電腦室，留著上會(huì)計(jì)電算化課，一間沙盤室，不過玩玩游戲而已，并沒有滲透多少會(huì)計(jì)知識(shí)，真正用于會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練的并沒有，所以以能力為本位的會(huì)計(jì)教學(xué)難以落實(shí)。

（三）課程設(shè)置不合理。

課程教材陳舊，不能隨著會(huì)計(jì)制度的變更而變更，不能適應(yīng)新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。我校所用的教材還是高等教育出版社的，里面有些內(nèi)容沒有隨著會(huì)計(jì)制度的變更而變更，甚至出現(xiàn)多處錯(cuò)誤。學(xué)校針對(duì)學(xué)校及學(xué)生的具體情況，多次進(jìn)行了課程設(shè)置改革，以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)模擬為主要課程，但我認(rèn)為這些課程并非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生非修不可的課程。因?yàn)檫@些課程教材內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)，在會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)核算及報(bào)表編制等方面重復(fù)，甚至同一業(yè)務(wù)前后出現(xiàn)不同核算。不管從事什么工作，都必須持證上崗，考慮到有家長(zhǎng)看重這本證書，所以把較多課時(shí)安排給財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)兩門課。會(huì)計(jì)證的考試對(duì)這兩門課的要求重在理論，所以實(shí)踐課時(shí)相對(duì)較少，這與會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)用型人才格格不入，學(xué)生雖然拿到會(huì)計(jì)證，但因?yàn)槿狈?huì)計(jì)實(shí)踐動(dòng)手能力，難以找到工作。第三學(xué)年把學(xué)生散放到社會(huì)上，讓他們自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，但實(shí)際上很多學(xué)生并沒真正實(shí)習(xí)。即便聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，也沒有真正接觸到會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，所以學(xué)生的實(shí)踐只不過是停留在實(shí)驗(yàn)室里的閉門造車，造成理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)比例的嚴(yán)重失調(diào)。待學(xué)生畢業(yè)后，覺得學(xué)校教的知識(shí)空且不適用，很難在短期內(nèi)做到學(xué)以致用。

（四）教學(xué)方法落后。

課改教改雷聲大雨點(diǎn)小，每學(xué)期都討論，付諸實(shí)踐的卻很少，照樣穿新鞋走老路。當(dāng)然有不少人努力過，但仍然舉步維艱，問題多多，困惑多多。這些問題和困惑的產(chǎn)生，固然有多方面的因素：一是會(huì)計(jì)教學(xué)仍然沒有擺脫傳統(tǒng)模式。一支粉筆加一個(gè)黑板，老師講、學(xué)生聽，先理論后作業(yè)，重課堂教學(xué)輕實(shí)踐，這與會(huì)計(jì)專業(yè)的操作性技能背道而馳。二是中職學(xué)校缺乏必要的實(shí)訓(xùn)手段和方法。僅僅在校內(nèi)搞一些模擬實(shí)習(xí)，拿一些記賬憑證、科目匯總表、賬簿，讓學(xué)生根據(jù)仿真材料依據(jù)教學(xué)規(guī)律設(shè)計(jì)帶有假定性，與會(huì)計(jì)實(shí)際工作存在較大差距。

二、應(yīng)采取的對(duì)策

（一）重視學(xué)生的技能訓(xùn)練。

由于校領(lǐng)導(dǎo)的重視不夠，沒有充分認(rèn)識(shí)到技能培訓(xùn)對(duì)提高學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要性，因此第三學(xué)年實(shí)習(xí)計(jì)劃無法真實(shí)落實(shí)。再加上會(huì)計(jì)崗位的敏感性和特殊性，企事業(yè)單位一般不愿意承擔(dān)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)，即使勉強(qiáng)承擔(dān)，也不讓學(xué)生看賬本，更不讓學(xué)生親自動(dòng)手，最后學(xué)生只能應(yīng)付了事。這樣的實(shí)習(xí)只能是走馬觀花，實(shí)習(xí)目的無法達(dá)到。校領(lǐng)導(dǎo)的指揮棒要重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，可以在主管部門的幫助下，主動(dòng)和企業(yè)的財(cái)務(wù)部門取得聯(lián)系，爭(zhēng)取把實(shí)習(xí)任務(wù)安排到位，提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。大力推行校企合作，使學(xué)生的實(shí)踐落實(shí)到位，真正深入企業(yè)，培養(yǎng)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)獨(dú)立處理賬務(wù)的能力。

（二）課程設(shè)置方面盡量合理。

會(huì)計(jì)課程的設(shè)置不盡如人意，培養(yǎng)的學(xué)生不能很好地滿足會(huì)計(jì)工作的需要，因此要解決學(xué)生的就業(yè)問題，還應(yīng)對(duì)現(xiàn)行課程進(jìn)行改革。課程目標(biāo)以勝任某崗位為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)用為準(zhǔn)、夠用為度。崗位需要什么知識(shí)就開設(shè)什么課程，未必追求知識(shí)體系的完整性，只要上好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，花更多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行出納、會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。這樣實(shí)踐應(yīng)加大比重，而不必強(qiáng)求學(xué)生學(xué)統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理等，所以對(duì)一些課程可做必要的刪改。在課程設(shè)置方面，還可根據(jù)各地區(qū)實(shí)際需求，不斷調(diào)整和完善，學(xué)?？裳?qǐng)企業(yè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家參與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，探索會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培訓(xùn)機(jī)制。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是會(huì)計(jì)教育理論結(jié)合實(shí)際的客觀需要。解決這一問題的主要途徑就是加大會(huì)計(jì)實(shí)踐課程在整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)安排中的比重，建立現(xiàn)代化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，及各種憑證賬簿、報(bào)表、操作臺(tái)等。在課程教學(xué)過程中穿插進(jìn)行手工模擬教學(xué)，使書面知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力?？梢耘c會(huì)計(jì)事務(wù)所、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，建立長(zhǎng)期的協(xié)作聯(lián)系機(jī)制。加強(qiáng)基地建設(shè)，有計(jì)劃地安排學(xué)生在各學(xué)期末實(shí)習(xí)。中職學(xué)生畢業(yè)后主要面向小型企業(yè)，所以在講解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)計(jì)制度時(shí)，以小型企業(yè)的會(huì)計(jì)制度為準(zhǔn)。在課程設(shè)置上，可以向一些小型企業(yè)發(fā)放問卷調(diào)查，參照企業(yè)需求設(shè)置課程或者聘請(qǐng)小型企業(yè)財(cái)務(wù)人員給學(xué)生授課，指導(dǎo)學(xué)生操作技能，談?wù)勊麄冊(cè)趯?shí)際工作中是如何把理論學(xué)以致用的。

（三）努力提高專業(yè)教師的技能水平，加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。

按照國(guó)家對(duì)職業(yè)學(xué)校教師尤其是雙師型教師的規(guī)定，必須是具有本科以上學(xué)歷、在生產(chǎn)一線工作五年以上、經(jīng)職業(yè)教育教師培訓(xùn)合格后的方可任職?？墒乾F(xiàn)實(shí)是大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)的老師是從院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)后直接到中職學(xué)校任教的，甚至有些還是無關(guān)專業(yè)畢業(yè)的，他們理論實(shí)踐一肩挑，由于沒有財(cái)會(huì)實(shí)際工作經(jīng)歷，對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解僅限于書本，教學(xué)時(shí)難免空對(duì)空，因此可利用假期組織教師到企事業(yè)單位實(shí)踐，掌握崗位需要的知識(shí)，從而使課程設(shè)置與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師既通理論又具備豐富的財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)?？梢耘c企事業(yè)單位簽訂培訓(xùn)合同，把這些教師送到有關(guān)單位的財(cái)務(wù)部門頂崗實(shí)習(xí)；可以采取優(yōu)惠政策聘用有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)單位的財(cái)會(huì)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，積極讓專業(yè)教師參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)；還可以在假期給會(huì)計(jì)教師提供每年不少于兩次到企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這些措施要形成制度，制定標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核。

（四）推進(jìn)教育教學(xué)方法改革。

教育應(yīng)是師生之間的雙向互動(dòng)，是教學(xué)相長(zhǎng)的過程，而非教育者的“一言堂”。老師與學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的參與者，以學(xué)生為本有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)吸收知識(shí)。所謂以學(xué)生為本，是指一切從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)為主要導(dǎo)向，重點(diǎn)解決學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度等問題。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性、教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)生成、教學(xué)過程的互動(dòng)性，留給學(xué)生自主發(fā)展的空間，關(guān)注學(xué)生的情感與心理需求和個(gè)別差異，在教學(xué)過程中有針對(duì)性地加以引導(dǎo)。從改善學(xué)習(xí)方法入手，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生滿懷信心地積極學(xué)習(xí)。只有教師的教，沒有學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，不利于實(shí)施以能力為本位的素質(zhì)教育。以學(xué)生為中心，并不意味著老師就變得輕松，反而向老師提出更高的教育價(jià)值觀要求，以及對(duì)老師自身素質(zhì)提出更高要求。教師要全面認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的培育現(xiàn)代人才的使命，有效傳授知識(shí)，創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)方法與手段，包括增加和改進(jìn)案例教學(xué)，擴(kuò)大多媒體教學(xué)范圍，引入情境教學(xué)和互動(dòng)性教學(xué)手段等。積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)求異性思維、遷移性思維及學(xué)生創(chuàng)新能力，使理論與實(shí)踐能夠真正結(jié)合，使教師與學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，從而使學(xué)生真正掌握知識(shí)的精髓及應(yīng)用。老師要不斷充電，多參加一些技能培訓(xùn)，緊跟時(shí)代步伐，根據(jù)實(shí)踐發(fā)展和認(rèn)識(shí)深化，不斷吸收和整合新思想、新觀點(diǎn)，只有這樣才能培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉明禮.會(huì)計(jì)教學(xué)方法初探.中職教育，2008.4.

[2]管小波.淺談中職教育管理的幾個(gè)方法.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007.7.

[3]中國(guó)會(huì)計(jì)教授會(huì)2000年年會(huì)觀點(diǎn)綜述.上海會(huì)計(jì)，2000.9.

[4]石本仁.21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與中國(guó)會(huì)計(jì)教育的轉(zhuǎn)向.會(huì)計(jì)研究，2000.9.