在漢語拼音教學中滲透自主學習理念

夏珣

摘要：拼音教學一直是小學低年級教學的難點，因此，《語文教學課程標準》對它作了較大的調(diào)整，降低了要求和難度，突出了“工具”的使用價值。但是，如果教學中沒有新的教法，拼音教學依然是枯燥、乏味的。所以，在拼音教學中，教師就要充分地提高學生的學習興趣，這樣，他們才能積極主動地參與到學習中來。興趣是學習的前提條件，興趣的喪失是教育的失敗。當學生參與到教學之中，而不只作為旁觀者的時候；當學生通過自己的努力，探索到新知識的時候，他們那種探究問題、戰(zhàn)勝困難的快樂，將是開啟這些問題的金鑰匙。

關(guān)鍵詞：滲透；自主學習；觀察；激趣；手腦結(jié)合

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0173-02

拼音教學一直是小學低年級教學的難點，因此《語文教學課程標準》對它作了較大的調(diào)整，降低了要求和難度，突出了“工具”的使用價值。但是，如果教學中沒有新的教法，拼音教學依然是枯燥、乏味的。所以，在拼音教學中，教師就要充分地提高學生的學習興趣，這樣，他們才能積極主動地參與到學習中來。興趣是學習的前提條件，興趣的喪失是教育的失敗，而興趣又是與生俱來的，如何發(fā)掘?qū)W生的興趣呢？我想，當學生參與其中，而不只作為旁觀者的時候；當學生通過自己的努力，探索到新知識的時候，他們那種探究問題、戰(zhàn)勝困難的快樂，將是開啟這些問題的金鑰匙。帶著這些問題，在一個學期的教學實踐中，我試著在拼音教學中滲透自主學習的新理念，不僅問題迎刃而解，而且學生的思維活躍了，語言能力增強了，學習更加主動積極了，還掌握了多樣化的學習方法。不用書寫，他們也能記住，也能真確的拼讀。如何在拼音教學中滲透自主學習的理念呢？我總結(jié)了以下幾種做法。

一、仔細觀察，看圖學習

教材中有許多彩色插圖，不僅孩子們喜歡，連我也是愛不釋手。拼音部分的插圖除了可激發(fā)孩子們的學習興趣外，還充當著小老師的角色。滿堂灌的教學方式不再適應新教材的學習，不再適應學生的學習?？纯次覀兊慕滩?，拼音部分的插圖有的具有表音作用，有的具有表形作用，有的既表音又表形。

二、兒歌激趣，自主學習

拼音的學習是生硬的，如果在其中運用兒歌的教學，那么學習起來就容易得多，兒童也更易接受。可是，單一地用兒歌激趣，學生的興趣不會被完全發(fā)掘，學習過程也只是被動接受。因此，我是這樣來安排教學的，在學習字母“ɑ、o、e”時，我用三句兒歌來幫助孩子記憶口形和讀音，“嘴張大，就念ɑ，我要做個發(fā)明家；嘴一縮，就念o，學習拼音好處多；嘴一咧，就念e，我愛跳舞愛唱歌”。有了兒歌的幫助，課堂氣氛明顯活躍了，每個孩子都在愉快的氛圍中掌握了學習內(nèi)容。正當他們興奮不已的時候，我啟發(fā)他們想想“i、u、ü”如何編個兒歌記住它，孩子們通過和同學的討論、老師的指導，自己編出了各種利于他們學習的兒歌，“牙齒對齊就念i，我跟媽媽學穿衣；嘴一翹，就念u，弟弟不要嗚嗚哭；嘴一癟，就念ü，水里有條小金魚”。在孩子自己編兒歌的過程中，他們合作探究出這些字母的發(fā)音特點，并且快速的識記，同時語言的組織能力也得到了發(fā)展。當然，在這個過程中，也有一部分孩子編不出兒歌，教師也不能急于求成，因為這部分孩子對兒歌也感興趣，并積極地參與到學習中來，他們也在動腦筋想、聽別人說，主動地學習。通過兒歌的教學，孩子學習的興趣提高了、學會了自主學習，最重要的是，他們不用機械的抄寫，就能把這些字母輕而易舉的記住了。

三、手腦結(jié)合，參與學習

只是讓學生坐在教室動腦想想、動嘴說說，他們不會就此滿足；如果能讓他們動手做做，孩子們會更感興趣。在教學中，我試著這樣安排，效果真的不錯。市面上，許多書店都為一年級學拼音配備了各種各樣的學具。我想，可以讓學生自己動手做拼音卡片，他們一定會喜歡的。于是，我要求學生用硬紙裁成正方形，分別在上面寫上聲母和韻母，并用水彩筆把卡片裝飾得五顏六色。孩子們在興趣的驅(qū)使下完成得又快又好。學生做出來的卡片就更有用處了。首先，我讓他們在課堂上使用，要求孩子把自己做得最好的幾張找出來，拿到全班展示，在展示的同時又可帶著大家齊讀。在“動手制作—上臺展示—反復朗讀”這個過程中，學生不斷熟悉、掌握拼音。另外，卡片也可以在課后使用：請爸爸當老師用卡片考考自己，還可自己當小老師，教鄰居的小妹妹、小弟弟讀。這種方法，不僅激發(fā)了他們的興趣，促使他們自覺主動的學習，樹立了他們的自信心和成就感；而且知識學得更加牢固了。

四、注重游戲的實效性、參與性

在拼音的學習過程中，適當?shù)夭迦胍恍┯螒蚴潜匾摹熢谟螒虻脑O計中，還有注意游戲的實效性和參與性。如果游戲安排目標不夠明確，銜接不緊湊，只針對少數(shù)學生；那么，學生的主體地位得不到顯現(xiàn)，這樣的游戲只是畫蛇添足。一個有目的、面向全體的游戲才可讓學生自主發(fā)展。在教學中，我為了讓學生熟練音節(jié)的拼讀，設置了“碰碰車”的游戲。我先在五顏六色的花形卡片上分別寫上聲母、韻母，選一組的小朋友每人拿一張韻母卡片，老師就拿著與之相對應的聲母卡片，走到一個小朋友的面前說：“我是聲母‘b?！睂W生說：“我是韻母‘ɑo?！睅煟骸皟蓚€碰一下?！鄙骸癰-ɑ—bɑo”。拼對的就把他手里的花形彩色卡片獎給他。這個游戲還可以以同桌或小組為單位，用自己的拼音卡片完成。另外，在拼音的總復習中，我設置了一個“摘蘋果”的游戲。我讓每一個孩子都準備一張自己認為最難的音節(jié)卡片，在黑板上貼一棵蘋果樹，每個蘋果的后面寫上每個人的學號，讓孩子們來摘蘋果，摘到誰的學號就讀誰準備的音節(jié)，讀對了就把蘋果送給他。以上兩個游戲不僅有明確的目標，而且使每個學生都參與其中。游戲，提高了學生學習興趣，讓其從中發(fā)現(xiàn)了別人與自己的不足，能積極主動地請教同學或老師，及時改正。這些豐富多彩的游戲，使孩子們在一種輕松、愉悅的氛圍中積極、主動地參與到學習中來。

五、在閱讀中熟練

新教材的編排突出了拼音的“工具性”，它說明了學生不是單純地為了學拼音而學拼音，拼音只是學習漢字的橋梁。因此，拼音不能離開漢字單獨教學；同時，它又要在識字教學、閱讀教學中得到延續(xù)，貫穿整個低年級教學始終。拼音教學不能只局限于課本中，在閱讀教學中要不斷練習。

我認為，自主學習要做到凡是學生能獨立完成的，教師不要包辦代替；凡是學生能完成一部分的，要想辦法啟發(fā)學生利用“會”的部分探究不會的部分；即使完全不會的，也不妨讓學生做一做，從中發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在，找到突破口。這不僅適用于拼音教學，在其他教學內(nèi)容中同樣有著巨大的作用。