以職業(yè)技能為核心 全面提高教學質量

楊曉強　彭明輝

摘 要：職業(yè)技能的培育是職業(yè)教育發(fā)展的根本，培養(yǎng)高素質技能人才，是社會賦予我們職業(yè)教育的使命。職業(yè)學校須從專業(yè)建設、常規(guī)管理、雙師隊伍建設、技能大賽和專業(yè)技能考證等方面落實以職業(yè)技能為核心的教學工作，全面提高教學質量。

關鍵詞：職業(yè)技能；人才培養(yǎng)；教學質量

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）08-0156-03

信宜市職業(yè)技術學校始建于1940年，時名為信宜師范，1984年更名為信宜縣教師進修學校；1993年在信宜縣教師進修學校的基礎上創(chuàng)辦信宜縣綜合成人中專學校；1995年更名為信宜市教師進修學校和信宜市綜合成人中專學校；2002年又把茂名市信宜中等專業(yè)學校、信宜市廣播電視大學并入信宜市教師進修學校。2013年3月，信宜市委、市政府為了進一步加快我市職業(yè)教育的發(fā)展，決定整合市區(qū)的職業(yè)教育資源，把茂名市信宜中等專業(yè)學校、信宜市教師進修學校、信宜市廣播電視大學并入信宜市職業(yè)技術學校，茂名市信宜中等專業(yè)學校不再保留，實行“一套班子、三個牌子、整體管理”的管理模式。資源整合后，人才培養(yǎng)更具優(yōu)勢，2013年秋季首次招生達到4371人，在校生10334人。我校一貫秉承“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以綜合素質為基礎，以職業(yè)技能為核心”的辦學理念。經過70多年的辦學已形成“以中職教育為主，輔以電大教育、函授教育、網絡教育、師資培訓”的多層次、多功能的辦學格局，確立了“以工科為主，文理滲透”的專業(yè)架構。職業(yè)技能的培育是職業(yè)教育發(fā)展的根本，培養(yǎng)高素質技能人才，是社會賦予職業(yè)教育的使命。為此，職業(yè)學校必須落實以職業(yè)技能為核心的教學工作，全面提高教學質量。本文擬從專業(yè)建設、常規(guī)管理、雙師隊伍建設、技能大賽和專業(yè)技能考證等方面工作的落實談促進教學質量的提高問題。

一、加強專業(yè)建設，明確培養(yǎng)目標

進一步明確學校目標定位，確立教學工作的中心地位。作為一所中等職業(yè)學校，在全國大力發(fā)展中等職業(yè)教育的大好形勢下，我校緊緊圍繞培養(yǎng)技術應用型人才這個主題深化教學改革。堅持以服務為宗旨、就業(yè)為導向，把培養(yǎng)技術應用型專門人才作為主要任務之一；堅持兩條腿走路，高考升學與技能培養(yǎng)并重，學歷證書與職業(yè)資格證書并重，設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案；堅持專業(yè)建設以培養(yǎng)技術應用能力為主線的人才培養(yǎng)模式；堅持以質量求生存，以特色創(chuàng)品牌，以改革促發(fā)展，以發(fā)展內涵為主的辦學道路。進一步確立教學工作的中心地位，高度重視教學工作，把全面加強教學工作和不斷提高教學質量放在各項工作的首位，注重處理好規(guī)模與質量，發(fā)展與投入，教學與科研，改革與建設等關系。校長、分管副校長和教導主任作為教學質量的第一責任人，都要把主要精力用于抓教學工作。

我校根據社會需求和專業(yè)發(fā)展，科學整合現有專業(yè)和課程，對現有教學指導方案進行全面修訂。我們在修訂專業(yè)實施性教學計劃時，堅持 “以專業(yè)技能為核心”的教學改革思想，在選擇教學內容時，以應用為目的，從培養(yǎng)目標的職業(yè)能力出發(fā)，將有關課程內容有機地綜合起來，組成新的課程模塊。基礎課的教學以“必須”和“夠用”為度，專業(yè)課教學突出內容的針對性和應用性為中心，特別注重以專業(yè)技能為核心的專業(yè)知識體系。在課程設置上，各專業(yè)的課程設置分三大模塊設置，即文化基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)技能課等三大模塊，三者的授課時間比例為2：3：5。以文化課為基礎，以專業(yè)課為主導，以實操技能課為核心，以培養(yǎng)學生動手操作能力為目標，突出了實踐教學、技能教學，改變了以往的“黑板上維修”、“掛圖上切割”的傳統(tǒng)教學方法。俗話說：“聞不如見，見不如做，做不如做得多?！倍嗄陙韺W校在教學實踐中總結出“讀、議、講、練、做”五字教學法和“一體化教學”，并組織教師研討，以使五字教學法運用到各專業(yè)學科的教學中。同時還要求教師在組織教學時盡量做到“能實施現場教學的，不在教室；能運用實物演示的，不要掛圖、標本；能運用電化教學手段的，不空洞說教；能給學生自己實踐操作的，不依賴教師演示?！苯虒W上要求做到“理論夠用，技能過關”，教師做到“既是講師又是技師”。比如對于電子技術應用、機電技術應用、計算機應用等實踐性強的專業(yè)課程，在教學中力爭做到課堂教學與實驗實習相結合，學習理論與掌握實用技術相結合。

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二、加強教學常規(guī)管理，落實教學質量全過程

科學的、規(guī)范的教學工作常規(guī)的建立是教學質量的保證。教學質量能否得到保證與提高，教師的教學過程是關鍵。只有嚴格的教學常規(guī)管理，才能保證教學活動有序地運行，才能保證教學質量穩(wěn)步提高。

學校根據教學規(guī)律和要求，嚴格制訂并實施了《教學工作常規(guī)》和《教研工作常規(guī)》。對教學行政管理、教研工作和教學的各個環(huán)節(jié)的各個流程提出科學的、規(guī)范的、可行的、明確的目標與要求。對學校教學工作和教學研究工作的各個環(huán)節(jié)提出明確的要求，規(guī)范教學與教學研究的各項工作與活動的開展，規(guī)范教學與教學管理行為，使教學質量的提高有確實的保障。

建立教學例會制度，包括教務例會制度、專業(yè)科組長會議制度以及教師和學生座談會制度。通過例會布置和檢查各項教學工作，及時分析、研究和解決教學中出現的各種問題、落實整改措施，完善教學質量反饋系統(tǒng)。做到有計劃、有措施、有成效。

建立教學巡查制度，成立由學校班子成員和教導處及實訓中心組成的教學巡查領導小組，每周一至周五分三段對全校課堂教學進行巡查，促進教風、學風向良好方向發(fā)展。具體包括教師授課情況和學生學習情況巡查。

建立教學常規(guī)檢查評價工作。每個學期由教導處牽頭，組織各專業(yè)科組對教師的教案、聽課記錄進行不定期檢查；杜絕無教案授課或課后補教案的現象，以及遲到、拖堂的現象；還定期組織學生評教、學生座談等活動，了解教師教學情況與教學效果，以便及時對教師的教學提出整改意見與要求。

三、注重雙師隊伍建設，為教學質量奠定基礎

“雙師型”教師，特別是優(yōu)秀“雙師型”教師是學校發(fā)展的核心競爭力，是職業(yè)學校強大生命力的保障，是職教基礎能力提升的保證。學校在師資隊伍建設上，不斷加大對青年教師的培養(yǎng)力度，引進培育先進教學方法和手段，提高理論教學和實踐教學的整體水平。學校非常重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，從教學管理制度上就對“雙師型”教師和優(yōu)秀“雙師型”教師制定相應的激勵措施，選派優(yōu)秀專業(yè)教師分期分批下企業(yè)頂崗、實習鍛煉，與企業(yè)實現真正的“零距離”對接，派出教師參加國培、省培等各種業(yè)務培訓，支持并鼓勵教師參加各級技能比賽，造就了一批既有較高理論水平，又有較強動手操作能力的“雙師型”教師。目前，學校“雙師型”教師占專業(yè)課教師的70%。具有中高級職稱教師占專任教師86%。從而使學校的教學團隊的專業(yè)技術結構更合理，專業(yè)技術水平更高，社會實踐經驗更豐富。從而為學校的做大做強，走內涵發(fā)展的道路奠定了比較堅實的基礎。學校每年舉辦“學生技能競賽周”活動，提高學生的動手操作技能。

四、搭建技能大賽平臺，促進教學質量的提高

1.增強對技能大賽的認識

首先，技能大賽是展示中職學校辦學水平和教學質量的大舞臺。對于中等職業(yè)教育而言，一所學校的教育質量和辦學水平的高低，是通過學生所學到的技能來展現的。技能大賽不僅為學校特別是為學生提供了一個展示他們才華的舞臺，而且為師生提供了一次良好的學習交流機會。

其次，技能大賽是促進職業(yè)教育發(fā)展的有效載體。技能大賽不僅能推動教師的進步，推動學校的發(fā)展，更重要的是促進學生的成長。這主要表現在以下幾個方面：一是推動教師的進步，提高教師隊伍的素質。通過職業(yè)技能大賽促使我們的教師不斷加強自身的學習，不斷更新技能，創(chuàng)新技能，以符合時代變化和社會進步的需要。二是能促進學生的成長。通過技能大賽及賽前的培訓，學生逐步掌握相應的技能并成為可用之才；另一方面，通過技能大賽，學生可以養(yǎng)成較高的職業(yè)道德水準并具備一定的團隊協(xié)作能力，成為有用之才。三是推動學校全面發(fā)展，其中既有教育理念的更新，又有因技能訓練所需設備的添置與更新，還有因此而帶來的場所的擴大，以及加大校園文化的建設力度。

2.完善的組織機構設置

為把全校不同專業(yè)的學生都融進技能大賽中，調動他們參賽的積極性，完善的組織機構顯得十分重要。為此，學校成立了由教學副校長為組長、教導處、實訓中心、專業(yè)科組及專業(yè)課教師參加的參賽工作領導小組。領導小組經常召集指導教師和參賽選手參加專題會議，對技能大賽的參賽意義、選手的選拔、培訓、參賽具體事宜等方面都做了明確要求，并制訂詳細的技能大賽方案。為組織好學校專業(yè)技能大賽和選派參加市中等職業(yè)學校技能大賽的選手，校領導給予了高度重視。校領導經常參加大賽備賽相關專題會議并對參賽工作提出明確要求，極大地鼓舞了指導教師與參賽選手的工作積極性，同時親自到培訓現場檢查督導，并在資金投入上給予有效保證，使參賽工作得以順利展開。同時，學校還利用校園廣播、文化櫥窗、班級板報等形式，在全校師生中宣傳技能大賽的重要意義，引導廣大師生積極投身技能大賽的備賽工作中去。大賽期間，各參賽項目組通過對大賽選手的選拔，在學生中掀起學技能、比技能、爭當參賽選手的高潮。

3.建立培養(yǎng)學生技能的長效機制

技能大賽不是目的，我們不能為技能大賽而訓練技能，而應花更多的精力去培育技能養(yǎng)成的沃土。我們一直堅持“以行業(yè)需求為導向，以能力培養(yǎng)為本位，以學生發(fā)展為中心”的職業(yè)教育理念，注重對學生的技能培養(yǎng)。為此，我校每年在全校范圍內開展“文化體育活動”、“專業(yè)技能大賽”等活動，以形成培養(yǎng)學生技能的長效機制。

通過文化體育活動開展，推動專業(yè)興趣小組的發(fā)展。（1）全面發(fā)展，突出技能。每學期初學校根據各專業(yè)的實際成立不同的興趣小組。活動項目是以專業(yè)知識為重點，突出專業(yè)技能，配合其它知識、其它技能的訓練，使學生得以全面發(fā)展。（2）全員參與，人人展現。所有學生全員參與，在活動中學習知識、鞏固知識、運用知識，人人展現才藝，挖掘自我潛能。（3）學生主體，教師主導。學生是活動的主體，發(fā)揮學生能動性、主動性，參與活動、組織活動；教師起引導、指導和組織作用。文化體育活動主要包括棋類、球類、田徑類、主題征文和各種社團活動等。由體衛(wèi)處或團委負責牽頭，各活動小組組織，以活動小組為單位分類實施。在每學期分階段舉行，以促進學生的綜合素質發(fā)展。

專業(yè)技能大賽定在每學年秋季學期舉行，圍繞“提升素質，提高技能，展示才藝，超越自我”主題，專業(yè)技能大賽的比賽項目，覆蓋了學校全部專業(yè)的大部分主干專業(yè)課程。能有效促進將文化知識與實踐操作融為一體，將專業(yè)技能與活動融為一體，突出培養(yǎng)學生技能。通過專業(yè)技能大賽活動激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的專業(yè)知識和技能；以活動為載體，把專業(yè)技能大賽與教學結合，促進教學，形成濃厚的知識學習、技能訓練氛圍，達到“以賽促教，以賽促學”的教學目的。

五、加強職業(yè)技能考證，提高學生雙證畢業(yè)率

1.建立職業(yè)技能考證機制

職業(yè)教育的根本目的是以就業(yè)為導向，培養(yǎng)符合社會需求的技能型人才。通過職業(yè)資格證和職業(yè)技能等級證的考證，學生在獲得學歷證書的同時獲得相應職業(yè)資格證書，既符合職業(yè)教育技能型人才的培養(yǎng)定位，也增強了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。我校一直重視職業(yè)資格證和職業(yè)技能等級證的考證工作，把雙證畢業(yè)作為一項重要的工程。在歷年專業(yè)教學計劃滾動修改和新的教學計劃制訂中，我們把職業(yè)技能的培訓與考證納入了教學計劃，這樣在教學資源和教學時間上提供了保證，也使學生意識到技能證書的獲得是職業(yè)教育的重要的組成部分，思想上重視了，在理論學習及實踐技能培訓中更自覺。我們把教學進程合理安排，使理論教學、實踐訓練，技能考證緊密結合，讓學生對專業(yè)知識、技能有一個更系統(tǒng)全面地了解和掌握，進而自覺參加職業(yè)資格證書考證。

2.加大設備設施投入，為技能教學提供保障

2013年3月教育資源的有效整合后，學校分兩個校區(qū)進行管理，即職教中心校區(qū)和教師進修學校校區(qū)，學?？傉嫉孛娣e562畝，總建筑面積達8.71萬平方米，配套設施完善。其中，實訓中心大樓，總建筑面積達1.66萬平方米，校內實訓室總面積1.78萬平方米，實習實訓設備3700多萬元，共有實訓實習工位3000多個。學校重視校園網絡建設，校園網覆蓋所有多媒體教學場所和各管理科室、部門，基本實現管理信息化數字化；現有學生實訓用計算機1600多臺，能滿足教學的需要；所有教室按多媒體教室的要求進行改造，配備相應的設備設施；同時學校也十分重視提高教師運用現代教學手段的水平，絕大部分教師能使用計算機多媒體進行教學。

近年來，為了進一步完善配套設施建設，提高教育教學水平，學校通過努力，成功向省申請兩批三個項目的專項資金支持和市資金支持，重點投入學生實訓設備設施購置，學校先后投入了1000多萬元，用于實驗室改造和增加實驗實習設備設施等。學校教學設施水平有了較大程度的提高，辦學條件更加完善，且各專業(yè)實習設備均得到安全、高效利用，從而為提高學生的技能水平提供了有力的保障。

責任編輯 何麗華