“以生為本”的小學(xué)英語課堂教學(xué)關(guān)注點

王曉燕

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 以生為本 課堂教學(xué) 關(guān)注點

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07A-

0094-01

新課程倡導(dǎo)“以生為本”的教學(xué)理念。筆者認(rèn)為，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要落實“以生為本”的理念，應(yīng)根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律與心理特點，把握以下幾個關(guān)注點，為學(xué)生提供更自由、廣袤的學(xué)習(xí)與發(fā)展的天地，使學(xué)生樂學(xué)并愛學(xué)。

一、關(guān)注學(xué)生興趣，探尋趣味方式

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生是否喜歡英語，是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地影響了他們的課堂主動參與度與學(xué)習(xí)效果。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合兒童的身心特點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，打造趣味橫生的英語課堂，強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在快樂中自主獲取知識。

教師應(yīng)選取充滿生活氣息、貼近學(xué)生實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓語言學(xué)習(xí)更真實自然，喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗，感染學(xué)生，引發(fā)興趣。小學(xué)生年齡小，有愛玩、喜歡游戲、好模仿等天性，因此，教師還要組織諸如游戲、競賽、角色扮演等富有趣味的活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活課堂，讓學(xué)生從中獲得樂趣與成就感，以愉悅的心情投入新課學(xué)習(xí)之中。

例如，教學(xué)牛津小學(xué)英語6A Unit 7 At Christmas時，教師可從中國傳統(tǒng)節(jié)日入手，引出外國節(jié)日，讓學(xué)生有話可說；還可創(chuàng)設(shè)圣誕節(jié)送禮物的教學(xué)情境，開展猜謎語的游戲。這樣教學(xué)，使學(xué)生在不知不覺中復(fù)習(xí)了所學(xué)詞匯，并且在送圣誕禮物的過程中自然引出了“What are（is）…for…？”等新句型。又如，教學(xué)牛津小學(xué)英語3A Unit8 Lets go to the park時，當(dāng)學(xué)生對新知識有所理解與把握后，教師可拿出事先準(zhǔn)備的轉(zhuǎn)盤（上面貼著電影院、動物園、公園等圖畫），組織“Magic Circle”的游戲，讓學(xué)生根據(jù)指針?biāo)傅膱D畫展開即興對話，使學(xué)生在愉悅的氛圍中內(nèi)化知識，強化鞏固。

二、關(guān)注學(xué)生差異，開展分層教學(xué)

新課程改革關(guān)注學(xué)生個體差異，倡導(dǎo)“因材施教”，呼吁“面向全體”，讓每一個學(xué)生有所發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師也需要以上述教學(xué)理念為指導(dǎo)，正視并尊重學(xué)生差異，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，實行分層教學(xué)，制定分層目標(biāo)，設(shè)計不同的任務(wù)，盡可能地滿足各發(fā)展層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每一個學(xué)生都能獲得成就感，發(fā)揮情感、興趣等非智力因素的積極作用，不斷促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)牛津小學(xué)英語3A Unit2 Nice to meet you時，為了面向全體學(xué)生，教師可設(shè)計分層任務(wù)，為不同層次的學(xué)生搭建自我展示的平臺：（1）自制Nane Card（針對學(xué)困生與中等生而設(shè)）：首先，教師示范某Nane Card，而后要求學(xué)生運用class，name等單詞，發(fā)揮豐富的想象力，動手制作個性化的姓名卡。每個小組推選2個優(yōu)秀作品，再集體評選。（2）比比誰的朋友多（針對中高發(fā)展水平的學(xué)生而設(shè)）：教師給每個學(xué)生發(fā)1張表格，要求學(xué)生拿著Nane Card與其他同學(xué)交流，運用教師提供的目標(biāo)語進(jìn)行自我介紹，而后詢問對方的年齡、姓名等有關(guān)信息，完成表格填寫，比一比誰在規(guī)定的時間內(nèi)交到的朋友多。該任務(wù)的目的是促使學(xué)生鞏固語言知識，強化交際能力。（3）“心有靈犀”交朋友（針對全體學(xué)生而設(shè)）：全體學(xué)生起立，一起做“Simon says”的游戲，鞏固sit down，stand up，open，close等詞匯。接著，學(xué)生們相互交換名片，促進(jìn)友誼。這樣的分層任務(wù)，使每一個學(xué)生均能參與游戲和學(xué)習(xí)活動，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動而快樂地學(xué)習(xí)。

三、關(guān)注學(xué)生能力，促進(jìn)自主發(fā)展

“以生為本”的課堂應(yīng)該是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的場所，是師生互動與交流的平臺，在課堂上，每一個學(xué)生都能體驗到英語學(xué)習(xí)的成功與樂趣，在教師的引導(dǎo)下自主發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要改變“以教師為中心”的“滿堂灌”局面，給學(xué)生留出自主活動與學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生由“聽眾”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，豐富學(xué)生的實踐體驗，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和自學(xué)能力。

例如，教學(xué)牛津小學(xué)英語5B Unit 5 Review and check時，教師應(yīng)突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提供充足的時間，給予學(xué)生足夠的自由度，讓學(xué)生自主嘗試解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其成為學(xué)習(xí)的主人。教師可組織“Work in groups”的活動，要求學(xué)生先獨立找出在Unit2中的“四會”單詞，并翻譯單詞所在的句子與單詞的含義，掌握“詞不離句，句不離境”的詞匯學(xué)習(xí)方法。教師還應(yīng)要求學(xué)生合作整理Unit2、Unit4的“四會”內(nèi)容，協(xié)助教師制作復(fù)習(xí)資料、總結(jié)“四會”單詞等。這樣教學(xué)，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

當(dāng)然，在小學(xué)英語教學(xué)中，要真正達(dá)到“以生為本”的目標(biāo)，教師要關(guān)注的、改進(jìn)的地方還有很多，比如教學(xué)觀念的更新、對教材的創(chuàng)造性把握、語言素養(yǎng)與能力的提升、教學(xué)評價的多元化等，教師要努力打造輕松、愉悅、和諧的英語課堂。

（責(zé)編 雷 靖）