依托國家重點(diǎn)學(xué)科 促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

康振生，高小寧，黃麗麗

摘要：教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教師教學(xué)水平提升和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本保障。西北農(nóng)林科技大學(xué)植物病理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托國家重點(diǎn)學(xué)科科研優(yōu)勢，形成了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力為目標(biāo)，通過科研成果直接應(yīng)用于課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和教材建設(shè)，高水準(zhǔn)植物病理學(xué)科研平臺(tái)教學(xué)資源化，構(gòu)建具有國際水準(zhǔn)的植物病理類系列課程體系、建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍等改革措施，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行了探索和大膽實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：植物病理學(xué)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2014）10-0181-02

為了切實(shí)提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量，教育部于2007年提出了實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（簡稱“質(zhì)量工程”）的意見，其中教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為質(zhì)量工程建設(shè)的重要組成部分，教育部要求“加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)”這一舉措對(duì)提升高校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)、提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了積極作用。西北農(nóng)林科技大學(xué)植物病理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的歷史可追溯到1940年原西北農(nóng)學(xué)院的植物病蟲害系病理學(xué)教研室，由涂治和王云章兩位先生組建，后經(jīng)孫萬祥教授、仇元教授、康迪教授、李振岐院士等多位著名植物病理學(xué)家的不懈努力，使團(tuán)隊(duì)得到迅速發(fā)展。在幾十年的教學(xué)實(shí)踐與改革中逐漸成長、發(fā)展并形成團(tuán)隊(duì)。目前，在康振生教授的帶領(lǐng)下已經(jīng)形成了一支特色鮮明的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并取得了一定成績，于2010年獲得國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)。在下文中我們將重點(diǎn)介紹植物病理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、教材和課程建設(shè)與改革、教學(xué)方式與手段的革新以及教師隊(duì)伍建設(shè)等方面的探索和實(shí)踐。

一、依托重點(diǎn)學(xué)科優(yōu)勢，以科研促教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

1.高水準(zhǔn)的植物病理學(xué)科研平臺(tái)教學(xué)資源化，為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了可靠的條件支撐。

植物病理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托國家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目、“旱區(qū)作物逆境生物學(xué)”國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、“西北黃土高原作物有害生物綜合治理”農(nóng)業(yè)部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、“國家農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系小麥病蟲防控功能實(shí)驗(yàn)室”、農(nóng)業(yè)部“楊凌作物有害生物科學(xué)野外觀測臺(tái)站”、“太白山重點(diǎn)野外科學(xué)觀測試驗(yàn)站”等，擁有國際先進(jìn)水平的儀器設(shè)備，網(wǎng)室、溫室、人工氣候室等教學(xué)科研設(shè)施，同時(shí)在校內(nèi)外新建教學(xué)科研實(shí)習(xí)基地5個(gè)，從而整合形成了開放流動(dòng)、統(tǒng)一管理的植物病理學(xué)教學(xué)科研大平臺(tái)。這個(gè)研究平臺(tái)為本科生教學(xué)，在個(gè)體、群體、種群、群落、生態(tài)從事宏觀體系研究，以及在個(gè)體、組織、細(xì)胞、分子從事微觀研究，提供了儀器設(shè)備和技術(shù)支持。先進(jìn)的科研儀器設(shè)備、野外科研試驗(yàn)站服務(wù)于本科教學(xué)，培養(yǎng)了一批創(chuàng)新性優(yōu)秀人才，近五年來約有300余名本科生在此平臺(tái)完成畢業(yè)論文，31人獲得校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文。先后有90多名大學(xué)生在此平臺(tái)完成科創(chuàng)項(xiàng)目，獲得“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽三等獎(jiǎng)4項(xiàng)，“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽銅獎(jiǎng)2項(xiàng)，“挑戰(zhàn)杯”陜西省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，一等獎(jiǎng)2項(xiàng)。教學(xué)科研平臺(tái)在促進(jìn)大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新能力、提高科技成果創(chuàng)新水平等方面，發(fā)揮了巨大作用。

2.高水平科學(xué)研究技術(shù)和成果應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

團(tuán)隊(duì)教師承擔(dān)大量的國家級(jí)、省部級(jí)和國際科技合作項(xiàng)目，這些項(xiàng)目既有植物病理學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論研究，也有應(yīng)用基礎(chǔ)和應(yīng)用研究，為大學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容參與相關(guān)科研活動(dòng)創(chuàng)造了條件，也為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。大學(xué)生可以在直接參與的科研實(shí)踐中，感受和理解知識(shí)的產(chǎn)生、傳播和發(fā)展過程，從而提高其科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。另外，教師通過科研活動(dòng)提高了自身的學(xué)術(shù)素質(zhì)、提高了對(duì)科學(xué)問題的認(rèn)識(shí)、提高了探索未知世界的興趣，因而，體現(xiàn)在課程教學(xué)過程中，便對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深刻影響，也提高了教學(xué)的深度和廣度。

3.科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源應(yīng)用于教材建設(shè)，提升教學(xué)水平。

為了適應(yīng)現(xiàn)代教育需要，結(jié)合本學(xué)科國際上最新研究成果，加強(qiáng)植物病理類系列教材的配套建設(shè)，并不斷更新教材內(nèi)容，體現(xiàn)科學(xué)性、時(shí)代性、系統(tǒng)性和實(shí)用性。將科學(xué)研究中取得的最新成果及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)，是我們教學(xué)過程的創(chuàng)新成果。通過對(duì)植物病原真菌的超微結(jié)構(gòu)和超微形態(tài)的研究，將大量電鏡照片應(yīng)用于教材、多媒體教案、網(wǎng)上教學(xué)資源庫等，如在主編的《植物病理學(xué)原理》中，大量應(yīng)用了特色性學(xué)術(shù)研究成果《植物病原真菌的超微結(jié)構(gòu)》、《植物病原真菌超微形態(tài)》中的真菌形態(tài)和結(jié)構(gòu)照片，使得微觀現(xiàn)象可視化，分散的知識(shí)系統(tǒng)化，抽象的理論動(dòng)畫化，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教學(xué)效果，且被全國農(nóng)業(yè)院校同類課程教學(xué)普遍采用。這些科研成果及時(shí)反映到教材內(nèi)容中，不但提高了我校乃至全國植物病理學(xué)教材的先進(jìn)性和科學(xué)性，而且同時(shí)也確定了我校植物病理學(xué)教學(xué)在國內(nèi)的特殊地位。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后編寫出版各種教材、教學(xué)參考書、工具書共20部，其中承擔(dān)主編、副主編任務(wù)的教材12部，參編教材2部，錄制聲像教材7部。

4.應(yīng)用現(xiàn)代植物病理學(xué)和生物技術(shù)的最新理論與成果改造課程內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

為了啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，提高教學(xué)效果，我們把國內(nèi)外最新研究進(jìn)展及研究成果及時(shí)體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容中。比如開設(shè)了《分子植物病理學(xué)》、《植保生物技術(shù)》等學(xué)科交叉課程。另外，在宏觀和微觀兩個(gè)方向研究植物病害，把植物病害的宏觀研究結(jié)果（從個(gè)體到群體、種群、群落、生態(tài)）和微觀的研究成果（從個(gè)體到組織、細(xì)胞、分子）融入到植物病理類系列課程內(nèi)容的建設(shè)中，提升了“普通植物病理學(xué)”等課程的教學(xué)水平和先進(jìn)性。對(duì)于“農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)”，在教學(xué)過程中，結(jié)合西北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)小麥等糧食作物、蘋果等果樹、和蔬菜、園林觀賞植物的重大病害進(jìn)行講授，對(duì)其中的重要病害，我們以解剖麻雀方式講深講透，并把國內(nèi)外最新研究結(jié)果、病害防治中存在的問題等介紹給學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生自己通過查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)后提出解決方案，使大學(xué)生及時(shí)了解和掌握本學(xué)科國際前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)和先進(jìn)的研究技術(shù)方法，增強(qiáng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。endprint

二、充分發(fā)揮知名專家和高層次優(yōu)秀人才優(yōu)勢，構(gòu)建具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)

具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要師資保障。經(jīng)過多年的不懈努力，植物病理學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)組建成為一支以知名專家和高層次優(yōu)秀人才為主體的創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量高、科研水平一流的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)中目前有國家“千人計(jì)劃”入選者1人，教育部“長江學(xué)者”特聘教授1人，教育部“長江學(xué)者”講座教授1人，“973”項(xiàng)目首席科學(xué)家1人，“國家杰出青年科學(xué)基金”獲得者1人，全國百篇優(yōu)秀博士論文指導(dǎo)教師和獲得者各1人，“全國先進(jìn)工作者”1人，全國“模范教師”1人，國家和省部級(jí)突出貢獻(xiàn)專家4人，省級(jí)“教學(xué)名師”1人，團(tuán)隊(duì)成員中具有博士學(xué)位的比例已經(jīng)達(dá)到85%。團(tuán)隊(duì)成員近年來主持和參加國家基礎(chǔ)研究規(guī)劃項(xiàng)目（973）、國家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目、國家轉(zhuǎn)基因重大專項(xiàng)、農(nóng)業(yè)創(chuàng)新體系崗位科學(xué)家、國家“863”、農(nóng)業(yè)部公益性行業(yè)科研專項(xiàng)、國家科技攻關(guān)等國家和省部級(jí)研究項(xiàng)目60余項(xiàng)。近5年發(fā)表研究論文396篇，其中SCI論文105篇。同時(shí)獲得國家科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)、陜西省科學(xué)技術(shù)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、陜西省農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

青年教師是教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的后備人才和有力保證，因此在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中我們堅(jiān)持實(shí)施青年教師導(dǎo)師制，以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的持續(xù)發(fā)展。實(shí)行教學(xué)導(dǎo)師制，調(diào)動(dòng)中老年教師的積極性，實(shí)現(xiàn)對(duì)青年教師的“傳、幫、帶”。每個(gè)青年教師都有一位具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，師德高尚的指導(dǎo)教師與之結(jié)對(duì)，指導(dǎo)其開展教學(xué)和科研工作，并從思想上、業(yè)務(wù)上全面幫助。要求教學(xué)導(dǎo)師根據(jù)青年教師的實(shí)際情況，制定培養(yǎng)方案和指導(dǎo)計(jì)劃，負(fù)責(zé)對(duì)青年教師進(jìn)行政治思想、師德師風(fēng)、教育理念、教學(xué)水平和科研能力等方面對(duì)青年進(jìn)行指導(dǎo)。通過導(dǎo)師制的實(shí)施，團(tuán)隊(duì)中青年教師的科研和教學(xué)水平得到了顯著提升。近5年來，本團(tuán)隊(duì)中的青年教師有1名成為全國百篇優(yōu)秀博士論文獲得者，4名青年教師入選教育部“跨（新）世紀(jì)優(yōu)秀人才”，3名教師分別獲我校青年教師教課比賽一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。

三、踐行研究型實(shí)踐教學(xué)模式，改革教學(xué)方式方法，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

1.改革實(shí)踐課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

通過對(duì)多年教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，構(gòu)建了包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程實(shí)踐和畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)為主體的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們總結(jié)出了“基本技能訓(xùn)練+教師指導(dǎo)下的探索性實(shí)驗(yàn)+學(xué)生自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方法，提高了學(xué)生創(chuàng)新思維能力與動(dòng)手能力，在研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得成效。在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。我們把實(shí)踐教學(xué)從校內(nèi)搬到了田間地頭，通過系統(tǒng)調(diào)查田間重大病害的發(fā)生、損失及防治情況，并將調(diào)查結(jié)果及時(shí)反饋給農(nóng)民和當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)部門，及時(shí)有效地為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。在這一過程中，學(xué)生真正接觸到了生產(chǎn)終端，使學(xué)生深切地感受到農(nóng)民對(duì)“技術(shù)”的渴求，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的主動(dòng)性。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中我們始終堅(jiān)持畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研、生產(chǎn)三結(jié)合的指導(dǎo)思想。教師根據(jù)田間病害發(fā)生實(shí)際以及各自的研究方向設(shè)計(jì)論文題目，學(xué)生根據(jù)自身興趣和特點(diǎn)選擇，并通過立項(xiàng)論證、開展研究，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.改革教學(xué)手段，豐富教學(xué)信息，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

經(jīng)過多年的努力，團(tuán)隊(duì)成員已經(jīng)建立了包含植物病原真菌形態(tài)和結(jié)構(gòu)素材庫（植物病原菌超微形態(tài)和超微結(jié)構(gòu)照片2000余幅）、植物病害癥狀圖片和視頻庫（植物病害癥狀照片8000余幅，積累視頻300分鐘）、病害循環(huán)圖庫（涵蓋農(nóng)作物主要病害種類）、病害循環(huán)動(dòng)畫庫（制作三維動(dòng)畫50套）、習(xí)題和試題庫、學(xué)生試卷成績庫、教學(xué)存在問題和生產(chǎn)問題資料等數(shù)據(jù)的植物病理學(xué)課程教學(xué)資源庫，為現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用提供支撐。利用建設(shè)的教學(xué)資源庫，團(tuán)隊(duì)已經(jīng)完成植物病理學(xué)主干及必修課程的多媒體課件的開發(fā)與研制，所負(fù)責(zé)的所有課程實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)模式，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富、直觀、具體、生動(dòng)形象，使微觀物體可視化，使零散的知識(shí)系統(tǒng)化，使抽象的事物形象化、動(dòng)畫化。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)承擔(dān)建設(shè)的植物病理類系列課程的省級(jí)和校級(jí)精品課程、主干課程的教學(xué)課件、植物病原真菌形態(tài)結(jié)構(gòu)素材庫、植物病害癥狀圖片和視頻庫、病害循環(huán)圖庫和動(dòng)畫庫等均依托我校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在建立的植物病理學(xué)網(wǎng)站上進(jìn)行了共享。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的4A互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)資源得到豐富并且有效地的利用。

我們通過參與式、討論式等多種教學(xué)方式和形式，實(shí)現(xiàn)研究性教學(xué)模式。如通過課堂上師生雙邊提問，鼓勵(lì)學(xué)生提問并直接參與專業(yè)問題的探討；通過邀請(qǐng)國外專家進(jìn)行專題講座，更新陳舊的教學(xué)內(nèi)容和方法，擴(kuò)展課堂教學(xué)的覆蓋面，使傳授的知識(shí)更加新穎、全面，加深學(xué)生的理解；通過觀看科教片和動(dòng)畫庫了解病害周年發(fā)生規(guī)律，使枯燥的理論知識(shí)形象化，具體化；通過講解農(nóng)民咨詢的案例，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力；利用大學(xué)生素質(zhì)教育活動(dòng)，以作物類型結(jié)合病害類型的方式，建立課外興趣小組，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀大量科技文獻(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

四、結(jié)語

西北農(nóng)林科技大學(xué)植物病理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以植物病理學(xué)國家重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科、國家級(jí)“植物保護(hù)特色專業(yè)”作為教學(xué)的支撐和依托，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力為目標(biāo)，牢固樹立教學(xué)工作的中心地位，形成了以教授為課程負(fù)責(zé)人的結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊(duì)。經(jīng)過多年努力，形成了一支具有良好合作精神、較高學(xué)術(shù)水平、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及較強(qiáng)教學(xué)能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)取得了顯著成績，以上的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐對(duì)于教育教學(xué)改革具有積極的借鑒和推動(dòng)作用。然而，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)長期的任務(wù)，隨著我國高等教育改革的日趨深入，團(tuán)隊(duì)建設(shè)依然面對(duì)許多挑戰(zhàn)，仍然需要我們?cè)谂囵B(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的過程中不斷進(jìn)行教學(xué)改革的探索和實(shí)踐，從而切實(shí)推動(dòng)高等教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

基金項(xiàng)目：國家級(jí)植物病理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目（201012280），西北農(nóng)林科技大學(xué)教改項(xiàng)目資助。endprint