初中美術(shù)作業(yè)的合理設(shè)計(jì)探析

陳小鳳

【內(nèi)容摘要】美術(shù)作業(yè)作為美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)有一定的積極影響。本文主要從學(xué)生的角度出發(fā)，基于一定的教學(xué)案例，對(duì)初中美術(shù)作業(yè)的合理設(shè)計(jì)進(jìn)行了探析。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 課堂作業(yè) 設(shè)計(jì)

為了更好地滿足當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的需求，初中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了一定的改革，美術(shù)作業(yè)作為初中生美術(shù)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于初中生美術(shù)學(xué)習(xí)有著一定的積極影響。

一、初中美術(shù)作業(yè)的形式探析

一般來(lái)說(shuō)，初中美術(shù)作業(yè)在整個(gè)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中有著極其重要的作用，不僅僅是對(duì)整個(gè)美術(shù)教學(xué)課堂的貫穿，同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)檢驗(yàn)。就目前的初中美術(shù)作業(yè)而言，其作業(yè)的形式主要有口頭作業(yè)、圖畫(huà)作業(yè)、手工制作、綜合探索、實(shí)踐訓(xùn)練以及創(chuàng)新形式作業(yè)六種。

首先是口頭作業(yè)，一方面是美術(shù)教師結(jié)合課堂內(nèi)設(shè)計(jì)的一些基本知識(shí)，在課堂上通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)掌握程度的考查，并從根本上給出相應(yīng)的思考題；另一方面則是在下課之前，提出的一些復(fù)習(xí)問(wèn)題，并在下一堂課新知識(shí)學(xué)習(xí)之前進(jìn)行的一種回顧提問(wèn)。

其次是圖畫(huà)作業(yè)和手工制作，這種作業(yè)是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的充分體現(xiàn)，這種美術(shù)作業(yè)常常用于課堂下。

再次是綜合探索和實(shí)踐練習(xí)，這種課堂作業(yè)在開(kāi)展的時(shí)候，往往是在美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握之后，通過(guò)一種潛在的形式或者活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的綜合探索和培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的實(shí)踐訓(xùn)練。

最后是創(chuàng)新形式的作業(yè)，主要通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)的借助，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

總而言之，在初中美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)中，美術(shù)教師不僅要增加書(shū)面作業(yè)和口頭作業(yè)，同時(shí)還要增加一定的手工制作課和實(shí)踐創(chuàng)新課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)。

二、初中美術(shù)作業(yè)的媒材的合理選取

就目前而言，紙張是初中美術(shù)作業(yè)最主要的載體，美術(shù)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要對(duì)作業(yè)載體進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變，如教學(xué)課程中的“讓畫(huà)動(dòng)起來(lái)”，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)自己看過(guò)的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行回顧，討論自己喜歡的動(dòng)畫(huà)明星，并借助于白布和黑色的棉布汗衫，讓學(xué)生在白布上畫(huà)出自己喜歡的動(dòng)畫(huà)明星，并給予一定的技術(shù)指導(dǎo)。對(duì)于美術(shù)作業(yè)媒材的合理選取，就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生有自己的材料百寶箱，比如說(shuō)在《邊吃邊看的藝術(shù)》這一課中，引導(dǎo)學(xué)生充分應(yīng)用自己的百寶箱，大膽的進(jìn)行嘗試。

三、初中美術(shù)作業(yè)中的合作互動(dòng)

初中美術(shù)課堂作業(yè)不僅僅需要對(duì)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和互動(dòng)性。在美術(shù)課堂作業(yè)中，其合作的形式主要有兩人合作型、小組合作型和全班合作型三種，通過(guò)各種活動(dòng)和比賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

四、注重美術(shù)作業(yè)中的個(gè)性化設(shè)計(jì)

初中美術(shù)作業(yè)在實(shí)際的設(shè)計(jì)形式是多種多樣的，一方面要打破作業(yè)時(shí)間空間上的限制，重視對(duì)作品的設(shè)計(jì)，收集資料培養(yǎng)其靈感；另一方面則要打破作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的限制，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和思維，注重學(xué)科之間的整合，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及思維能力的塑造。

五、案例分析初中美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)

選取江蘇少年兒童出版社的初中八年級(jí)教材中的《裝點(diǎn)生活》這一課題進(jìn)行課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。幫助學(xué)生了解和掌握設(shè)計(jì)元素和文化特色的，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生美好生活環(huán)境的愿望。

1.創(chuàng)設(shè)情境

《裝點(diǎn)生活》這節(jié)課的作業(yè)中，教師通過(guò)收集各種汗衫，借助于多媒體課件的播放個(gè)性化的汗衫，將整個(gè)班級(jí)想象成一個(gè)汗衫買(mǎi)賣(mài)市場(chǎng)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)汗衫營(yíng)造活躍的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.組織討論

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，組織討論汗衫的類(lèi)型以及汗衫受歡迎的原因，并從根本上加以創(chuàng)新，提出汗衫設(shè)計(jì)之前應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

3.作業(yè)布置和完成

經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)汗衫的類(lèi)型以及受歡迎的原因進(jìn)行激烈的討論之后，教師通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生思考一下問(wèn)題：第一，設(shè)計(jì)汗衫的目的？第二，為誰(shuí)設(shè)計(jì)的？第三，設(shè)計(jì)選用的圖案？第四，為什么選取這圖案？

通過(guò)問(wèn)題的提出，教師留一些課堂時(shí)間讓學(xué)生自主完成作業(yè)。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)

學(xué)生作業(yè)完成之后，教師應(yīng)該通過(guò)一定的遐想，營(yíng)造靜謐的氛圍，對(duì)學(xué)生制作的汗衫一一進(jìn)行講解，并給予技術(shù)解說(shuō)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)。

5.課后拓展

通過(guò)《裝點(diǎn)生活》作業(yè)的完成，教師要貼近主題，讓學(xué)生在手機(jī)上使用自己喜歡汗衫的圖片，并留意周?chē)撕股赖男螤詈蛨D案特點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

美術(shù)作為一種無(wú)聲似有聲的獨(dú)特藝術(shù)，需要學(xué)生有著更加獨(dú)特的感知力和見(jiàn)解，而美術(shù)作業(yè)的合理設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著一定的積極影響，因此，初中美術(shù)教師更應(yīng)該加強(qiáng)初中美術(shù)課堂作業(yè)的合理設(shè)計(jì)，為現(xiàn)代化教育人才培養(yǎng)做出成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊占偉. 初中美術(shù)課堂的個(gè)性化作業(yè)策略[J]. 大觀周刊，2011（38）：193-193.

（作者單位：江蘇省如皋市下原鎮(zhèn)下原初級(jí)中學(xué)）