激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量

王菊芳

興趣是影響語文學(xué)習(xí)的變量，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的內(nèi)在動力。如何讓更多的學(xué)生愛上語文，學(xué)好語文，很大稱度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，尤其是課堂教學(xué)中的興趣。在此情況下，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，抓好課堂教學(xué)質(zhì)量，顯得尤為重要，那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量呢？

一、巧設(shè)導(dǎo)言，開啟思維

常言道：良好的開端是成功的一半，教學(xué)中，一堂成功的語文課，往往得力于一個生動的導(dǎo)語。富有趣味性、藝術(shù)性的新課導(dǎo)語，猶如一篇優(yōu)秀文章的開頭，一部精彩影視劇的序幕，能在課堂初始，就像磁石一樣吸引學(xué)生的興趣和思考，能把學(xué)生思維不知不覺地引導(dǎo)到新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)上來，更能起到激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的作用，使學(xué)生一開始就以很高的熱情，投入到課堂教學(xué)活動中來，從而為整堂課的教學(xué)打下基礎(chǔ)，為師生即將進(jìn)行的教學(xué)活動做好心理準(zhǔn)備。教師可根據(jù)課文的具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、身心發(fā)展規(guī)律以及自己的特長設(shè)計運(yùn)用不同的導(dǎo)語，如著名特級教師于永正他在教《孔乙己》時設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“過去有人說希臘悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是性格的悲劇，而易普生的悲劇是社會的悲劇。悲劇往往催人淚下，但孔乙己這個悲劇呢？學(xué)習(xí)這篇課文，從課文含蓄深沉的描寫中，細(xì)細(xì)咀嚼深入體會，我們可以獲得解答”這樣的導(dǎo)語設(shè)計造成學(xué)生心理懸念，引起學(xué)生閱讀需要，激發(fā)學(xué)生思維興趣。因此，語文老師進(jìn)入課堂精心設(shè)計導(dǎo)入語，對激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造良好的氛圍，提高課堂效率，將有十分重要作用。

二、多媒體再現(xiàn)情景，突破知識重難點

多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能突破知識的重難點，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。如《月亮上的足跡》一課中記敘了美國三名宇航員登上月球的經(jīng)過及登上月球所見到的景物。這些過程和景物對學(xué)生和我來說都是陌生的。因此，我先讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，對登月過程和月球的景色有了初步印象之后，再給學(xué)生一個懸念！同學(xué)們，你們想不想親自到月球上去看一看，（齊答：想）現(xiàn)在老師就帶同學(xué)們一起去登月，然后漫游一下月宮，（同學(xué)們你看我，我看你，眼神充滿了好奇）于是，我就用多媒體播放了美國的兩位宇航員登月的經(jīng)過以及漫游月宮的情景?！翱床坏揭恢伙w鳥，聽不到一點聲音，四周漆黑”月球上陽光燦爛，到處是塵土、巖石。這些景色一幕幕躍入同學(xué)們的眼簾。看完后，他們都覺得自己真的漫游了一次月宮，仍在回味著這一幕幕景色。

三、精心設(shè)疑，激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，興趣產(chǎn)生于哪里呢？興趣產(chǎn)生于思維，而思維有開始于問題，探究“為什么”的好奇心和求知欲，是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的激發(fā)點。這就需要教師在教學(xué)中善于提出問題，精心設(shè)疑，把所授內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐幌盗械膯栴}，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)尋求知識的情景，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，使學(xué)生順利獲得新知識，同時培養(yǎng)分析問題的能力。而要做到這一點，教師就要鉆研教材和教學(xué)大綱，認(rèn)真?zhèn)湔n，對講授內(nèi)容要熟爛于心，熟練掌握教材的知識結(jié)構(gòu)和要點，在此基礎(chǔ)上，才能根據(jù)每一篇文章的重點、難點，精心設(shè)疑。當(dāng)然設(shè)疑應(yīng)注意要問題明確，難易適中，并富有趣味性、啟發(fā)性和科學(xué)性，問題的難易應(yīng)設(shè)置在學(xué)生經(jīng)過努力思考后，循設(shè)疑思路答出為好，這樣才使學(xué)生處于新舊知識沖突之中，或徘徊在知于不知的矛盾圈內(nèi)，很自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。如學(xué)生預(yù)習(xí)完《藤野先生》后，就可以這樣設(shè)置問題，“作者為什么要離開東京去仙臺呢？到仙臺后遇到了那么好的老師藤野先生，為什么要棄醫(yī)從文呢？”學(xué)生研討后得出答案：因為魯迅先生東渡扶桑求醫(yī)，是為了學(xué)成歸國之后救治像他父親一樣被庸醫(yī)誤傷性命的人，戰(zhàn)時可以當(dāng)個軍醫(yī)，報效祖國。這和那些整天不學(xué)無術(shù)，游玩吃喝，丑態(tài)百出的“清國留學(xué)生”格格不入，不屑與他們?yōu)槲?，因此千里迢迢，來到了生活環(huán)境、條件都不如東京但沒有“清國留學(xué)生”的仙臺求醫(yī)。而“匿名信事件”和“電影事件”又使他學(xué)醫(yī)救國的夢破滅了，要根除國人的頑疾，不在肉體，而在于精神和靈魂，所以魯迅先生最終走上了文學(xué)救國的道路。這個問題已解決，就等于把握了文章中心，明白了這篇回憶性散文字里行間傾注作者上下求索、探求救國救民的拳拳愛心。又如在《我的叔叔于勒》中可以這樣設(shè)疑：“菲利普夫婦對于勒前后態(tài)度有什么變化？為什么會有這種變化？這反映出了一個什么問題？”學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)后圍繞這個問題就理清了這篇小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。同時也明白了菲利普夫婦對于勒前后幾種不同的變化，說明他們絲毫不含骨肉情分，是以金錢的有無作為標(biāo)尺待人，從而歸納出這篇小說的主題：深刻地揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。在這一過程中，我通過層層設(shè)疑，步步分析，啟發(fā)提問，使問題逐個解決，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟了學(xué)生思維，并把教學(xué)推向高潮。

四、注意情感投入，建立和諧、融洽的師生關(guān)系

在教學(xué)活動中，教師和學(xué)生是富有感情的人，教學(xué)活動也是一種情感活動，師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，《學(xué)記》中有言：“親其師，信其言”。教師和學(xué)生和諧融洽的師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)重要。青少年的心里特點告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)，如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的的課感興趣，并分外重視，肯下大氣力，花大功夫，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是說的愛屋及烏吧！反之，他們就不喜歡某一位老師的課。怎樣才建立一種和諧，融洽的師生關(guān)系呢？這就要求我們在教學(xué)中，在要求學(xué)生尊重老師的同時，老師更要愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、鼓勵學(xué)生。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，盡量少訓(xùn)斥學(xué)生，即使是課堂上有不認(rèn)真聽講，不守紀(jì)律的現(xiàn)象出現(xiàn)，一般也要用含蓄的或調(diào)侃性的語言教育學(xué)生，巧妙地解決問題，化解矛盾沖突。要做學(xué)生的知心朋友，調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造愉快、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是要營造一個良好的心理環(huán)境，使學(xué)生能以愉快、輕松的心境主動投入學(xué)習(xí)。融洽、和諧的師生感情作為重要的一種非智力因素，尤其對中下等學(xué)生特別明顯，因為它會使學(xué)生樹立起他們的自信，會使學(xué)生看到他們自己的優(yōu)點，學(xué)生會把老師對他們的熱情、關(guān)心、鼓勵促成學(xué)生對老師的情感，并轉(zhuǎn)化成學(xué)生從事學(xué)習(xí)的力量，它是推動學(xué)生不斷進(jìn)步的一股強(qiáng)大的精神力量，教育的過程在很大程度上取決于師生情感的融洽程度。

總之，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要注意精心設(shè)計教學(xué)過程，多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立融洽和諧師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生以愉快、輕松的心境，主動自覺地投入學(xué)習(xí)。

（作者單位：甘肅省臨潭縣第一中學(xué)）