高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的探討與研究

張博

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式愈來愈值得我們重新審視。在充分理解和掌握高校大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)核心與理念的基礎(chǔ)上，合理化地重新建構(gòu)高校大學(xué)英語(yǔ)的教育教學(xué)體系，結(jié)構(gòu)性改革大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的考試模式，通過繼續(xù)教育與培訓(xùn)等方式優(yōu)化英語(yǔ)教師隊(duì)伍，繼而增強(qiáng)其教育教學(xué)能力，從而揭開高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新篇章。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革；四六級(jí)考試模式；師資隊(duì)伍建設(shè)

新世紀(jì)伊始，全國(guó)高校的大學(xué)英語(yǔ)教育走過了極不平凡的一段時(shí)期。直到2003年，教育部公布了高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的具體方案。教育部遵循總體部署先行、分類改革跟進(jìn)的原則，召集大批業(yè)內(nèi)資歷高、成果豐、口碑好的專家學(xué)者共同研討商議、反復(fù)敲定，最終推出了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，并審定出180所高等學(xué)校為教學(xué)改革試驗(yàn)基地。摸索出電腦多媒體和傳統(tǒng)授課相結(jié)合的大學(xué)英語(yǔ)教育模式，并篩選出65所大學(xué)為該模式的試點(diǎn)學(xué)校，同時(shí)推出了大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的改革方針，其中四級(jí)考試的網(wǎng)考模式是一大亮點(diǎn)。

如果說新世紀(jì)這極為不平凡的頭十年中大學(xué)英語(yǔ)教改的特色是多媒體的應(yīng)用，那電腦網(wǎng)絡(luò)則對(duì)新的教學(xué)模式起到了不可估量的作用，聽、說、讀、寫的融會(huì)貫通，評(píng)價(jià)模式的結(jié)構(gòu)性改革，在2011年后將迎來更加深刻和細(xì)致的檢驗(yàn)。在國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）的指導(dǎo)下，以國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)為導(dǎo)向、社會(huì)和諧為目標(biāo)，為廣大高校學(xué)生提供高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)，從而揭開高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新篇章。在新的時(shí)代大潮下，我們一定要保證教學(xué)改革方向的正確性，不斷增強(qiáng)和提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的力度。

1 大力推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

新世紀(jì)以來，隨著中國(guó)加入世界貿(mào)易組織和北京奧運(yùn)會(huì)舉辦、上海世博會(huì)即將舉辦等重大機(jī)遇的到來，"國(guó)際化"逐漸成為國(guó)內(nèi)很多高校熱衷的話題。"國(guó)際化"首先是一種觀念，是一種模式。與世界上高水平大學(xué)相比，中國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)存在的差距反映在教材內(nèi)容、教學(xué)方法上，反映在科研水平和經(jīng)費(fèi)投入上，也反映在人才培養(yǎng)、教育管理模式等方面。因此，推進(jìn)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展規(guī)劃時(shí)將著重加強(qiáng)"國(guó)際化"建設(shè)。正是基于對(duì)高校大學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和國(guó)際視野的國(guó)際型外語(yǔ)人才的社會(huì)責(zé)任感，國(guó)家教育部才制定了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》這個(gè)硬性指標(biāo)，并以此目標(biāo)確定了或內(nèi)高校的辦學(xué)層次，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革戰(zhàn)略。

目前，無論是在數(shù)量上還是在質(zhì)量上，我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教育培養(yǎng)的高學(xué)歷高層次拔尖級(jí)外語(yǔ)人才都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了國(guó)家和社會(huì)的需要，更遠(yuǎn)不能滿足中國(guó)在走向世界進(jìn)程中對(duì)高水平涉外人才的大量需求。所以，現(xiàn)在是到了拿出'非常之舉'、'非常之策'和'非常之招'來培養(yǎng)高層次拔尖級(jí)的國(guó)際型外語(yǔ)人才的時(shí)候了。對(duì)于國(guó)內(nèi)，無論是外語(yǔ)類還是非外語(yǔ)類的大學(xué)來說，培養(yǎng)國(guó)際型人才無疑是題中應(yīng)有之義，也是各類大學(xué)始終孜孜以求和為之不懈奮斗的辦學(xué)目標(biāo)。尤其在當(dāng)前，更是它們自覺發(fā)揮自身的辦學(xué)強(qiáng)項(xiàng)和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)對(duì)接國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略必須做出的一個(gè)堅(jiān)定選擇。

2 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心與理念

"走小步，不停步，年年有進(jìn)步。"這是教育部高校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員王守仁教授在第四屆全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)院長(zhǎng)∕系主任高級(jí)論壇上的發(fā)言。（王守仁，2014：4）一句話言簡(jiǎn)意賅地指出了對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的建議和希望。王守仁教授又引用教育部副部長(zhǎng)杜玉波的話："推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，深化改革是根本出路"。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要深化改革，而要推進(jìn)改革，必須要堅(jiān)持正確的指導(dǎo)思想或者說科學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革觀。要客觀評(píng)價(jià)和正確判斷過去十年大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革；對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置，應(yīng)認(rèn)識(shí)到其兼有工具性和人文性的性質(zhì)。要充分發(fā)掘大學(xué)英語(yǔ)課程豐富的人文內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一；要建立系統(tǒng)、開放、動(dòng)態(tài)、立體的課程體系，融必修與選修于一體，括低、中、高三個(gè)層次于其中，置網(wǎng)絡(luò)與課堂于互補(bǔ)；大學(xué)英語(yǔ)改革目標(biāo)就是把大學(xué)英語(yǔ)課程建成大學(xué)生真心喜歡、終身受益的優(yōu)質(zhì)課程，以更好地滿足大學(xué)生接受高質(zhì)量 多樣化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求、更加適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

除了指導(dǎo)性文件的改變，大學(xué)英語(yǔ)教材的成功轉(zhuǎn)型，也相應(yīng)的體現(xiàn)出了新時(shí)期高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的核心與理念。一套好教材，集中體現(xiàn)了編寫者的教學(xué)理念。例如"新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)系列教材"中的《綜合教程》提出"聚焦學(xué)習(xí)者"和"聚焦文本"的設(shè)計(jì)理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心；重視開發(fā)學(xué)習(xí)者的"自我潛能"，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)思索、學(xué)會(huì)交際?！兑暵犝f教程》實(shí)施有效教學(xué)的編寫理念，將功能、題材、情景構(gòu)成教程主線，正確處理"輸入"和"輸出"的關(guān)系，不但要讓學(xué)生"聽得懂"，而且要做到"說得出"?！秾懽鹘坛獭?貫徹"授人以漁"理念，貫徹嚴(yán)格要求、體現(xiàn)過程寫作、分級(jí)指導(dǎo)、逐層提高、課堂指導(dǎo)與課外自學(xué)緊密結(jié)合等原則。

簡(jiǎn)言之，大學(xué)英語(yǔ)教育的核心與理念是以人為本的教改模式和目標(biāo)明確的教學(xué)實(shí)踐。發(fā)展模式依托教師專業(yè)化發(fā)展，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和合作，推進(jìn)教學(xué)改革，改善效果，提高質(zhì)量。

3 大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試模式的思考

2013年12月14全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試如期舉行，這是考試模式改革后的首次四六級(jí)考試，采取"多題多卷"模式，即在同一考場(chǎng)內(nèi)采用內(nèi)容不同的試題組成多套試卷實(shí)施考試。改革后的四六級(jí)考試，一改以往風(fēng)格，不但題型、考試流程發(fā)生大改變，考試難度也大幅提高。據(jù)網(wǎng)上的調(diào)查顯示，81.9%的四級(jí)考生認(rèn)為試題很難。改革后新增的閱讀文段匹配題讓不少考生十分頭疼。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大概60%的考生沒有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成該題目。同時(shí)，不少考生也認(rèn)為閱讀和翻譯題都比改革前要難多了。

其實(shí)，所謂的變難，并不是在難度上增加了，而是在考察方向是做了較大變革，改革后的四六級(jí)考試，一改考語(yǔ)法、考詞匯量的誤區(qū)，將英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力提高到一個(gè)重要地位，過去的考生更習(xí)慣于死記硬背的備考方法，現(xiàn)在明顯不適用了。想要學(xué)好四六級(jí)，必須下功夫，聽力口語(yǔ)翻譯寫作樣樣全能，提升外語(yǔ)作為交流工具的功能。改革后，四六級(jí)考試對(duì)于考生能力的考查也體現(xiàn)得"淋漓盡致"。原復(fù)合式聽寫調(diào)整為單詞及詞組聽寫，要求考生在聽懂短文的基礎(chǔ)上填寫空缺的單詞或詞組。十個(gè)聽力詞都會(huì)具有特殊形式，比如過去、現(xiàn)在分詞，雙寫尾字母，不發(fā)音的字母，還會(huì)有超綱詞，這就要求學(xué)生會(huì)活學(xué)活用，懂得考試規(guī)律， 不是一味地憑感覺做題，而原快速閱讀理解調(diào)整為長(zhǎng)篇閱讀理解，篇章后附有十個(gè)句子，每句一題。每句所含的信息出自篇章的某一段落，要求考生找出與每句所含信息相匹配的段落。此舉考查的是學(xué)生的尋讀能力，及時(shí)在長(zhǎng)篇文章中找到所需的答案，這種題型是對(duì)日常生活中會(huì)遇到的情況進(jìn)行真實(shí)模擬，對(duì)考生的綜合能力要求很高。

4 高校大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)設(shè)想

教師是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，如何有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)已成為高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。我國(guó)高等教育目前正處在"以規(guī)模擴(kuò)張為特征的外延式發(fā)展"向"以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展"轉(zhuǎn)變的階段，針對(duì)目前占絕對(duì)主體的青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)從品行素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、專業(yè)發(fā)展三個(gè)維度進(jìn)行自我建構(gòu)。中國(guó)的高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不是進(jìn)入了"休眠期"，而是進(jìn)入了"轉(zhuǎn)型期"。 新中國(guó)成立之初30年間所形成的外語(yǔ)教育傳統(tǒng)，在當(dāng)時(shí)物質(zhì)匱乏、政治運(yùn)動(dòng)沖擊不斷的環(huán)境下，外語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展主要受益于個(gè)人的進(jìn)取與老教師的指導(dǎo)。建國(guó)初期我國(guó)教師發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)有力地詮釋了溫格的"實(shí)踐共同體（communities of practice）"理論，建立良好的"實(shí)踐共同體"依舊是當(dāng)前促進(jìn)教師發(fā)展的有效途徑。高等學(xué)校英語(yǔ)教育擔(dān)負(fù)著認(rèn)識(shí)世界、傳承文明、資政育人、服務(wù)社會(huì)的歷史使命，英語(yǔ)教師自身的跨文化交際能力對(duì)完成上述使命起著決定性作用。教師發(fā)展和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)之間的關(guān)系應(yīng)為互惠共生，這是自然與人類社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師發(fā)展與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)體現(xiàn)的也正是共生原理。高校打造高質(zhì)量英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教師與團(tuán)隊(duì)相融共生，是穩(wěn)定現(xiàn)有師資隊(duì)伍、提升師資水平的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]王守仁. 關(guān)于高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，2011（1）.

[2]中華人名共和國(guó)教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[Z].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2007.

[3]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[Z].人民出版社，2010.

[4]蔡基剛.轉(zhuǎn)型時(shí)期的我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特征和政策研究[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2007（1）.