“光纖通訊”課程教學模式改革初探

高雙喜

摘?要：目前，我國光纖通訊學科是一門飛速發(fā)展的技術(shù)學科，學科具體內(nèi)容為研究如何用光的方式在光纖上傳輸信息。學習光纖通信課程能夠系統(tǒng)地掌握在光纖上傳輸信息的各種技術(shù)，了解光纖通訊技術(shù)的概念，并對光纖的傳輸特性做深入透徹的理解，熟悉光纖通訊系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)和基本原理。要想掌握光纖通訊技術(shù)，學習光纖通訊課程是十分有必要的。本文根據(jù)光纖通訊學科的特點、發(fā)展規(guī)律和光電信息人才的培養(yǎng)機制進行了分析，將光纖通訊知識結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)的重要性進行分析。在課程設置上要將光纖知識結(jié)構(gòu)和對光纖教學內(nèi)容進行組織和融合，使人才培養(yǎng)向?qū)I(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：光纖通訊?教學改革?課程設置

中圖分類號：G642?????????文獻標識碼：A????????文章編號：1674-2117（2014）14-00-02

近年來，我國信息技術(shù)飛速發(fā)展，帶來了信息科技與技術(shù)高速發(fā)展的時代。信息科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點是光纖通信技術(shù)，它是一門飛速發(fā)展的技術(shù)學科。為了適應信息科技飛速發(fā)展和通信行業(yè)對人才需求的變化，我國許多高等學府都設立了光電信息通信類的專業(yè)。這些專業(yè)都以光信息科學技術(shù)為核心。光信息科學是一門綜合性很強的學科，它包括光子技術(shù)、電子技術(shù)、通信技術(shù)和信息技術(shù)等。

光纖是大量信息傳輸?shù)闹匾浇楹腿藗儗崿F(xiàn)信息獲取的重要途徑。因此，在其專業(yè)課程的設置中，專業(yè)的核心主干課程應為光纖類課程，它既是專業(yè)類課程也是學科上的特色課程。我國高等學府對光纖傳輸?shù)奈锢砘A(chǔ)和光纖技術(shù)的應用進行全面的闡述并都設置了光纖類學科的課程。但是，由于光纖類學科課程在教學內(nèi)容、課程設置上與社會所需人才培養(yǎng)上存在著一些問題，致使此類學科的改革刻不容緩。

1?光纖類學科課程體系的構(gòu)建

當今社會經(jīng)濟、政治都發(fā)生了深刻的變化以及科技飛速的發(fā)展導致光電通信行業(yè)對人才的需求越來越多樣化。多樣化的人才需求促使我國的高等教育要實行改革，要向基礎(chǔ)化和綜合化的方向不斷地發(fā)展。在人才培養(yǎng)上要加強專業(yè)基礎(chǔ)理論的設置、擴寬專業(yè)口徑的學習和素質(zhì)教育。要實現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強素質(zhì)、廣適應的信息人才的培養(yǎng)[1]。

1.1?光纖光學是獲取信息的物理基礎(chǔ)

專業(yè)的基礎(chǔ)學科是培養(yǎng)過程中傳授學科的基礎(chǔ)知識，是高等教育的基本工作。在人才培養(yǎng)的過程中高等學府設置基礎(chǔ)課程“光纖光學”，為學生提供寬厚的光導纖維的基礎(chǔ)理論知識，討論傳輸?shù)哪Ｊ嚼碚?、模耦合理論和光纖的傳輸特性。在這門專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學中，我們要著重強調(diào)基本理論的講解。基本理論是整個學科的基礎(chǔ)，在講解上要盡量運用實例進行分析，這樣才能讓學生更加透徹地了解基本概念。理論是應用的基礎(chǔ)，只有理論牢固，才能更好地學習以后的光纖技術(shù)應用的課程。

1.2?光纖通信和光纖傳感是光纖技術(shù)的應用

光纖技術(shù)從信息領(lǐng)域的角度考察，主要是設計兩個方面的內(nèi)容，即信息的傳輸和采集。信息的傳輸是屬于光纖通信技術(shù)，而信息的采集則是屬于光纖傳感技術(shù)。為了緊跟信息技術(shù)的發(fā)展，高等學府在教學設計和教學內(nèi)容的設置上，應隨著光纖信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)生變化。在課程設置上應有正確的定位，要通過光纖的基本原理和光器件原理對通訊網(wǎng)絡進行闡述和講解，使學生能夠掌握光纖通信的基本原理。只有在原理的基礎(chǔ)上方能夠?qū)π畔⒌膫鞑ズ筒杉猩羁痰睦斫??？傊谡n程的設置上要把握研究光信息科學發(fā)展的基本規(guī)律與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的機制，要以科學的方法為基礎(chǔ)，更要把握國內(nèi)外光纖類學科設置的現(xiàn)狀、問題以及趨勢，調(diào)整光纖類課程的結(jié)構(gòu)體系，建立起基礎(chǔ)性強、可操作性強的光纖類學科課程體系[2]。

2?教學課程內(nèi)容的組織和融合

光纖通訊的人才是具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)、高能力的復合型人才。在光纖系列課程的設置上要針對以上特點并根據(jù)光電信息專業(yè)人才所需的知識、技術(shù)和能力從整體的高度打破傳統(tǒng)的教學模式和課程體系，根據(jù)行業(yè)所需的人才設置光纖類學科課程，進而將其具體化。此外，還應該解決原來各課程中對單一對象和知識進行整合的問題，避免其內(nèi)容的重復化，重新建立課程結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容，將教學的內(nèi)容有機的結(jié)合，使其更加豐富。

2.1?理論教學內(nèi)容的設置

由于光信息科學的發(fā)展有著自身的規(guī)律，在光纖通訊的課程的設置上要符合這一規(guī)律。在課程設置上要將光纖結(jié)構(gòu)知識模塊化，只有將其具體的模塊化才能更加清晰地進行課程設置，具體分為以下模塊：光纖傳輸理論模塊、光纖特性模塊、光纖器模塊、光纖通信原理模塊、光纖通信技術(shù)模塊、光纖傳感原理模塊和光纖傳感應用模塊。見表1。

通過對光纖光學、光纖通訊原理與技術(shù)、光纖傳感測試技術(shù)等三個課程的教學內(nèi)容進行重新的組織和編排，使這三個課程相輔相成，形成一體。在對各個課程體系安排的同時要對每個課程的側(cè)重點進行明顯的突出，使其做到特點鮮明、協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2.2?實驗教學內(nèi)容的設置

現(xiàn)代人才的培養(yǎng)不僅要強調(diào)基礎(chǔ)知識、對其創(chuàng)新意識和動手能力都有著一定的要求。實踐教學過程已經(jīng)成為理工科培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)。光信息學科是一門理論與技術(shù)相結(jié)合的新型學科，對于教學內(nèi)容的設置上既要有理論知識，同時也要重視實驗教學項目。在實驗課程的設置上，好的實驗儀器是必不可少的，如應配備光纖熔接機、光時域反射儀、光纖信息及傳感實驗系統(tǒng)等[3]。

（1）光纖基礎(chǔ)操作實驗。光纖基礎(chǔ)實驗是學生要掌握的基本實驗內(nèi)容。在實操時要在一定程度上能操作整個實驗，這是這個學科實操的重點?；静僮鲗嶒炇侵福汗饫w數(shù)值孔徑的性質(zhì)和測量實驗；管線傳輸耗損性質(zhì)與測量實驗、光源與光纖耦合方法實驗、光纖可調(diào)衰減器特性實驗、光纖隔離器特性及參數(shù)實驗、半導體激光器和發(fā)光二極管特性測試實驗、模擬信號光纖傳輸實驗、數(shù)字信號光纖傳輸實驗等基礎(chǔ)的實驗項目。這些實驗都是本學科的基礎(chǔ)，對學生了解光纖的基礎(chǔ)知識有著重要的幫助，應將其內(nèi)容設置到教學的課程中，要求學生能夠掌握。

（2）特種光纖及模式功率分布傳感原理實驗、光纖分束器參數(shù)及MZ干涉儀原理實驗、光纖傳感的壓力測量實驗等。這里技術(shù)光纖技術(shù)實驗的內(nèi)容都為必修的實驗內(nèi)容。

在實驗的操作中學校要給學生提供方便，對儀器的操作教師都應盡量地進行實際的指導，并對實驗室進行全面開放，幫助學生進行仿真模擬實驗。還可以根據(jù)學生的特點和興趣點，選擇一些實驗項目或者以組單位自己搭建實驗系統(tǒng)，這樣不僅能夠提高高校儀器是使用率，更重要的是培養(yǎng)學生做實驗的興趣和提升學生實際操作的能力[4]。

綜上所述，光纖通訊是一個綜合性強的學科，對理論和實際操作的能力都有著一定的要求。我們在該學科的設置上要符合光信息科學發(fā)展的基本規(guī)律，還要結(jié)合光信息科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的機制。更要把握我國光纖教學現(xiàn)狀以及問題，根據(jù)實際情況，構(gòu)建適合光纖類課程的結(jié)構(gòu)體系。在整個課程的設置方面要強調(diào)基礎(chǔ)、突出應用。要將理論基礎(chǔ)與實踐教學相融合，同時教學改革思路也要遵循該原則對整個課程進行設置。要加強實驗環(huán)節(jié)，要運用多種教學手段進行創(chuàng)新教育，使學生對原理知識理解的同時，努力提高對應用環(huán)節(jié)的操作，培養(yǎng)其動手的能力，使其學以致用。同時要有特色的教學內(nèi)容，讓學生對光纖通訊技術(shù)產(chǎn)生興趣，把枯燥的知識變得有趣，使其適應社會的需求。

參考文獻：

[1]敖珺,馬春波,朱勇,敖發(fā)良.光纖通信課程教學改革探討[J].廣西教育,2012(11):37-38.

[2]苗逢春.信息及通訊技術(shù)與課程教學整合的國際趨勢與借鑒[J].基礎(chǔ)教育課程,2012(08):9-14.

[3]胡昌奎,楊應平,黎敏,劉辛,易迎彥.光電信息類專業(yè)光纖系列課程教學內(nèi)容與課程體系的改革[J].高等理科教育,2008(02):16-18.

[4]杜云剛,李繼軍,柴俊霖.科技論文在“光纖通信”課程教學中的應用[J].中國電力教育,2010(36):85-87.

endprint

摘?要：目前，我國光纖通訊學科是一門飛速發(fā)展的技術(shù)學科，學科具體內(nèi)容為研究如何用光的方式在光纖上傳輸信息。學習光纖通信課程能夠系統(tǒng)地掌握在光纖上傳輸信息的各種技術(shù)，了解光纖通訊技術(shù)的概念，并對光纖的傳輸特性做深入透徹的理解，熟悉光纖通訊系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)和基本原理。要想掌握光纖通訊技術(shù)，學習光纖通訊課程是十分有必要的。本文根據(jù)光纖通訊學科的特點、發(fā)展規(guī)律和光電信息人才的培養(yǎng)機制進行了分析，將光纖通訊知識結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)的重要性進行分析。在課程設置上要將光纖知識結(jié)構(gòu)和對光纖教學內(nèi)容進行組織和融合，使人才培養(yǎng)向?qū)I(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：光纖通訊?教學改革?課程設置

中圖分類號：G642?????????文獻標識碼：A????????文章編號：1674-2117（2014）14-00-02

近年來，我國信息技術(shù)飛速發(fā)展，帶來了信息科技與技術(shù)高速發(fā)展的時代。信息科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點是光纖通信技術(shù)，它是一門飛速發(fā)展的技術(shù)學科。為了適應信息科技飛速發(fā)展和通信行業(yè)對人才需求的變化，我國許多高等學府都設立了光電信息通信類的專業(yè)。這些專業(yè)都以光信息科學技術(shù)為核心。光信息科學是一門綜合性很強的學科，它包括光子技術(shù)、電子技術(shù)、通信技術(shù)和信息技術(shù)等。

光纖是大量信息傳輸?shù)闹匾浇楹腿藗儗崿F(xiàn)信息獲取的重要途徑。因此，在其專業(yè)課程的設置中，專業(yè)的核心主干課程應為光纖類課程，它既是專業(yè)類課程也是學科上的特色課程。我國高等學府對光纖傳輸?shù)奈锢砘A(chǔ)和光纖技術(shù)的應用進行全面的闡述并都設置了光纖類學科的課程。但是，由于光纖類學科課程在教學內(nèi)容、課程設置上與社會所需人才培養(yǎng)上存在著一些問題，致使此類學科的改革刻不容緩。

1?光纖類學科課程體系的構(gòu)建

當今社會經(jīng)濟、政治都發(fā)生了深刻的變化以及科技飛速的發(fā)展導致光電通信行業(yè)對人才的需求越來越多樣化。多樣化的人才需求促使我國的高等教育要實行改革，要向基礎(chǔ)化和綜合化的方向不斷地發(fā)展。在人才培養(yǎng)上要加強專業(yè)基礎(chǔ)理論的設置、擴寬專業(yè)口徑的學習和素質(zhì)教育。要實現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強素質(zhì)、廣適應的信息人才的培養(yǎng)[1]。

1.1?光纖光學是獲取信息的物理基礎(chǔ)

專業(yè)的基礎(chǔ)學科是培養(yǎng)過程中傳授學科的基礎(chǔ)知識，是高等教育的基本工作。在人才培養(yǎng)的過程中高等學府設置基礎(chǔ)課程“光纖光學”，為學生提供寬厚的光導纖維的基礎(chǔ)理論知識，討論傳輸?shù)哪Ｊ嚼碚?、模耦合理論和光纖的傳輸特性。在這門專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學中，我們要著重強調(diào)基本理論的講解?；纠碚撌钦麄€學科的基礎(chǔ)，在講解上要盡量運用實例進行分析，這樣才能讓學生更加透徹地了解基本概念。理論是應用的基礎(chǔ)，只有理論牢固，才能更好地學習以后的光纖技術(shù)應用的課程。

1.2?光纖通信和光纖傳感是光纖技術(shù)的應用

光纖技術(shù)從信息領(lǐng)域的角度考察，主要是設計兩個方面的內(nèi)容，即信息的傳輸和采集。信息的傳輸是屬于光纖通信技術(shù)，而信息的采集則是屬于光纖傳感技術(shù)。為了緊跟信息技術(shù)的發(fā)展，高等學府在教學設計和教學內(nèi)容的設置上，應隨著光纖信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)生變化。在課程設置上應有正確的定位，要通過光纖的基本原理和光器件原理對通訊網(wǎng)絡進行闡述和講解，使學生能夠掌握光纖通信的基本原理。只有在原理的基礎(chǔ)上方能夠?qū)π畔⒌膫鞑ズ筒杉猩羁痰睦斫??？傊谡n程的設置上要把握研究光信息科學發(fā)展的基本規(guī)律與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的機制，要以科學的方法為基礎(chǔ)，更要把握國內(nèi)外光纖類學科設置的現(xiàn)狀、問題以及趨勢，調(diào)整光纖類課程的結(jié)構(gòu)體系，建立起基礎(chǔ)性強、可操作性強的光纖類學科課程體系[2]。

2?教學課程內(nèi)容的組織和融合

光纖通訊的人才是具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)、高能力的復合型人才。在光纖系列課程的設置上要針對以上特點并根據(jù)光電信息專業(yè)人才所需的知識、技術(shù)和能力從整體的高度打破傳統(tǒng)的教學模式和課程體系，根據(jù)行業(yè)所需的人才設置光纖類學科課程，進而將其具體化。此外，還應該解決原來各課程中對單一對象和知識進行整合的問題，避免其內(nèi)容的重復化，重新建立課程結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容，將教學的內(nèi)容有機的結(jié)合，使其更加豐富。

2.1?理論教學內(nèi)容的設置

由于光信息科學的發(fā)展有著自身的規(guī)律，在光纖通訊的課程的設置上要符合這一規(guī)律。在課程設置上要將光纖結(jié)構(gòu)知識模塊化，只有將其具體的模塊化才能更加清晰地進行課程設置，具體分為以下模塊：光纖傳輸理論模塊、光纖特性模塊、光纖器模塊、光纖通信原理模塊、光纖通信技術(shù)模塊、光纖傳感原理模塊和光纖傳感應用模塊。見表1。

通過對光纖光學、光纖通訊原理與技術(shù)、光纖傳感測試技術(shù)等三個課程的教學內(nèi)容進行重新的組織和編排，使這三個課程相輔相成，形成一體。在對各個課程體系安排的同時要對每個課程的側(cè)重點進行明顯的突出，使其做到特點鮮明、協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2.2?實驗教學內(nèi)容的設置

現(xiàn)代人才的培養(yǎng)不僅要強調(diào)基礎(chǔ)知識、對其創(chuàng)新意識和動手能力都有著一定的要求。實踐教學過程已經(jīng)成為理工科培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)。光信息學科是一門理論與技術(shù)相結(jié)合的新型學科，對于教學內(nèi)容的設置上既要有理論知識，同時也要重視實驗教學項目。在實驗課程的設置上，好的實驗儀器是必不可少的，如應配備光纖熔接機、光時域反射儀、光纖信息及傳感實驗系統(tǒng)等[3]。

（1）光纖基礎(chǔ)操作實驗。光纖基礎(chǔ)實驗是學生要掌握的基本實驗內(nèi)容。在實操時要在一定程度上能操作整個實驗，這是這個學科實操的重點?；静僮鲗嶒炇侵福汗饫w數(shù)值孔徑的性質(zhì)和測量實驗；管線傳輸耗損性質(zhì)與測量實驗、光源與光纖耦合方法實驗、光纖可調(diào)衰減器特性實驗、光纖隔離器特性及參數(shù)實驗、半導體激光器和發(fā)光二極管特性測試實驗、模擬信號光纖傳輸實驗、數(shù)字信號光纖傳輸實驗等基礎(chǔ)的實驗項目。這些實驗都是本學科的基礎(chǔ)，對學生了解光纖的基礎(chǔ)知識有著重要的幫助，應將其內(nèi)容設置到教學的課程中，要求學生能夠掌握。

（2）特種光纖及模式功率分布傳感原理實驗、光纖分束器參數(shù)及MZ干涉儀原理實驗、光纖傳感的壓力測量實驗等。這里技術(shù)光纖技術(shù)實驗的內(nèi)容都為必修的實驗內(nèi)容。

在實驗的操作中學校要給學生提供方便，對儀器的操作教師都應盡量地進行實際的指導，并對實驗室進行全面開放，幫助學生進行仿真模擬實驗。還可以根據(jù)學生的特點和興趣點，選擇一些實驗項目或者以組單位自己搭建實驗系統(tǒng)，這樣不僅能夠提高高校儀器是使用率，更重要的是培養(yǎng)學生做實驗的興趣和提升學生實際操作的能力[4]。

綜上所述，光纖通訊是一個綜合性強的學科，對理論和實際操作的能力都有著一定的要求。我們在該學科的設置上要符合光信息科學發(fā)展的基本規(guī)律，還要結(jié)合光信息科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的機制。更要把握我國光纖教學現(xiàn)狀以及問題，根據(jù)實際情況，構(gòu)建適合光纖類課程的結(jié)構(gòu)體系。在整個課程的設置方面要強調(diào)基礎(chǔ)、突出應用。要將理論基礎(chǔ)與實踐教學相融合，同時教學改革思路也要遵循該原則對整個課程進行設置。要加強實驗環(huán)節(jié)，要運用多種教學手段進行創(chuàng)新教育，使學生對原理知識理解的同時，努力提高對應用環(huán)節(jié)的操作，培養(yǎng)其動手的能力，使其學以致用。同時要有特色的教學內(nèi)容，讓學生對光纖通訊技術(shù)產(chǎn)生興趣，把枯燥的知識變得有趣，使其適應社會的需求。

參考文獻：

[1]敖珺,馬春波,朱勇,敖發(fā)良.光纖通信課程教學改革探討[J].廣西教育,2012(11):37-38.

[2]苗逢春.信息及通訊技術(shù)與課程教學整合的國際趨勢與借鑒[J].基礎(chǔ)教育課程,2012(08):9-14.

[3]胡昌奎,楊應平,黎敏,劉辛,易迎彥.光電信息類專業(yè)光纖系列課程教學內(nèi)容與課程體系的改革[J].高等理科教育,2008(02):16-18.

[4]杜云剛,李繼軍,柴俊霖.科技論文在“光纖通信”課程教學中的應用[J].中國電力教育,2010(36):85-87.

endprint

摘?要：目前，我國光纖通訊學科是一門飛速發(fā)展的技術(shù)學科，學科具體內(nèi)容為研究如何用光的方式在光纖上傳輸信息。學習光纖通信課程能夠系統(tǒng)地掌握在光纖上傳輸信息的各種技術(shù)，了解光纖通訊技術(shù)的概念，并對光纖的傳輸特性做深入透徹的理解，熟悉光纖通訊系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)和基本原理。要想掌握光纖通訊技術(shù)，學習光纖通訊課程是十分有必要的。本文根據(jù)光纖通訊學科的特點、發(fā)展規(guī)律和光電信息人才的培養(yǎng)機制進行了分析，將光纖通訊知識結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)的重要性進行分析。在課程設置上要將光纖知識結(jié)構(gòu)和對光纖教學內(nèi)容進行組織和融合，使人才培養(yǎng)向?qū)I(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：光纖通訊?教學改革?課程設置

中圖分類號：G642?????????文獻標識碼：A????????文章編號：1674-2117（2014）14-00-02

近年來，我國信息技術(shù)飛速發(fā)展，帶來了信息科技與技術(shù)高速發(fā)展的時代。信息科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點是光纖通信技術(shù)，它是一門飛速發(fā)展的技術(shù)學科。為了適應信息科技飛速發(fā)展和通信行業(yè)對人才需求的變化，我國許多高等學府都設立了光電信息通信類的專業(yè)。這些專業(yè)都以光信息科學技術(shù)為核心。光信息科學是一門綜合性很強的學科，它包括光子技術(shù)、電子技術(shù)、通信技術(shù)和信息技術(shù)等。

光纖是大量信息傳輸?shù)闹匾浇楹腿藗儗崿F(xiàn)信息獲取的重要途徑。因此，在其專業(yè)課程的設置中，專業(yè)的核心主干課程應為光纖類課程，它既是專業(yè)類課程也是學科上的特色課程。我國高等學府對光纖傳輸?shù)奈锢砘A(chǔ)和光纖技術(shù)的應用進行全面的闡述并都設置了光纖類學科的課程。但是，由于光纖類學科課程在教學內(nèi)容、課程設置上與社會所需人才培養(yǎng)上存在著一些問題，致使此類學科的改革刻不容緩。

1?光纖類學科課程體系的構(gòu)建

當今社會經(jīng)濟、政治都發(fā)生了深刻的變化以及科技飛速的發(fā)展導致光電通信行業(yè)對人才的需求越來越多樣化。多樣化的人才需求促使我國的高等教育要實行改革，要向基礎(chǔ)化和綜合化的方向不斷地發(fā)展。在人才培養(yǎng)上要加強專業(yè)基礎(chǔ)理論的設置、擴寬專業(yè)口徑的學習和素質(zhì)教育。要實現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強素質(zhì)、廣適應的信息人才的培養(yǎng)[1]。

1.1?光纖光學是獲取信息的物理基礎(chǔ)

專業(yè)的基礎(chǔ)學科是培養(yǎng)過程中傳授學科的基礎(chǔ)知識，是高等教育的基本工作。在人才培養(yǎng)的過程中高等學府設置基礎(chǔ)課程“光纖光學”，為學生提供寬厚的光導纖維的基礎(chǔ)理論知識，討論傳輸?shù)哪Ｊ嚼碚摗⒛ｑ詈侠碚摵凸饫w的傳輸特性。在這門專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學中，我們要著重強調(diào)基本理論的講解?；纠碚撌钦麄€學科的基礎(chǔ)，在講解上要盡量運用實例進行分析，這樣才能讓學生更加透徹地了解基本概念。理論是應用的基礎(chǔ)，只有理論牢固，才能更好地學習以后的光纖技術(shù)應用的課程。

1.2?光纖通信和光纖傳感是光纖技術(shù)的應用

光纖技術(shù)從信息領(lǐng)域的角度考察，主要是設計兩個方面的內(nèi)容，即信息的傳輸和采集。信息的傳輸是屬于光纖通信技術(shù)，而信息的采集則是屬于光纖傳感技術(shù)。為了緊跟信息技術(shù)的發(fā)展，高等學府在教學設計和教學內(nèi)容的設置上，應隨著光纖信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)生變化。在課程設置上應有正確的定位，要通過光纖的基本原理和光器件原理對通訊網(wǎng)絡進行闡述和講解，使學生能夠掌握光纖通信的基本原理。只有在原理的基礎(chǔ)上方能夠?qū)π畔⒌膫鞑ズ筒杉猩羁痰睦斫狻？傊谡n程的設置上要把握研究光信息科學發(fā)展的基本規(guī)律與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的機制，要以科學的方法為基礎(chǔ)，更要把握國內(nèi)外光纖類學科設置的現(xiàn)狀、問題以及趨勢，調(diào)整光纖類課程的結(jié)構(gòu)體系，建立起基礎(chǔ)性強、可操作性強的光纖類學科課程體系[2]。

2?教學課程內(nèi)容的組織和融合

光纖通訊的人才是具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)、高能力的復合型人才。在光纖系列課程的設置上要針對以上特點并根據(jù)光電信息專業(yè)人才所需的知識、技術(shù)和能力從整體的高度打破傳統(tǒng)的教學模式和課程體系，根據(jù)行業(yè)所需的人才設置光纖類學科課程，進而將其具體化。此外，還應該解決原來各課程中對單一對象和知識進行整合的問題，避免其內(nèi)容的重復化，重新建立課程結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容，將教學的內(nèi)容有機的結(jié)合，使其更加豐富。

2.1?理論教學內(nèi)容的設置

由于光信息科學的發(fā)展有著自身的規(guī)律，在光纖通訊的課程的設置上要符合這一規(guī)律。在課程設置上要將光纖結(jié)構(gòu)知識模塊化，只有將其具體的模塊化才能更加清晰地進行課程設置，具體分為以下模塊：光纖傳輸理論模塊、光纖特性模塊、光纖器模塊、光纖通信原理模塊、光纖通信技術(shù)模塊、光纖傳感原理模塊和光纖傳感應用模塊。見表1。

通過對光纖光學、光纖通訊原理與技術(shù)、光纖傳感測試技術(shù)等三個課程的教學內(nèi)容進行重新的組織和編排，使這三個課程相輔相成，形成一體。在對各個課程體系安排的同時要對每個課程的側(cè)重點進行明顯的突出，使其做到特點鮮明、協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2.2?實驗教學內(nèi)容的設置

現(xiàn)代人才的培養(yǎng)不僅要強調(diào)基礎(chǔ)知識、對其創(chuàng)新意識和動手能力都有著一定的要求。實踐教學過程已經(jīng)成為理工科培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)。光信息學科是一門理論與技術(shù)相結(jié)合的新型學科，對于教學內(nèi)容的設置上既要有理論知識，同時也要重視實驗教學項目。在實驗課程的設置上，好的實驗儀器是必不可少的，如應配備光纖熔接機、光時域反射儀、光纖信息及傳感實驗系統(tǒng)等[3]。

（1）光纖基礎(chǔ)操作實驗。光纖基礎(chǔ)實驗是學生要掌握的基本實驗內(nèi)容。在實操時要在一定程度上能操作整個實驗，這是這個學科實操的重點。基本操作實驗是指：光纖數(shù)值孔徑的性質(zhì)和測量實驗；管線傳輸耗損性質(zhì)與測量實驗、光源與光纖耦合方法實驗、光纖可調(diào)衰減器特性實驗、光纖隔離器特性及參數(shù)實驗、半導體激光器和發(fā)光二極管特性測試實驗、模擬信號光纖傳輸實驗、數(shù)字信號光纖傳輸實驗等基礎(chǔ)的實驗項目。這些實驗都是本學科的基礎(chǔ)，對學生了解光纖的基礎(chǔ)知識有著重要的幫助，應將其內(nèi)容設置到教學的課程中，要求學生能夠掌握。

（2）特種光纖及模式功率分布傳感原理實驗、光纖分束器參數(shù)及MZ干涉儀原理實驗、光纖傳感的壓力測量實驗等。這里技術(shù)光纖技術(shù)實驗的內(nèi)容都為必修的實驗內(nèi)容。

在實驗的操作中學校要給學生提供方便，對儀器的操作教師都應盡量地進行實際的指導，并對實驗室進行全面開放，幫助學生進行仿真模擬實驗。還可以根據(jù)學生的特點和興趣點，選擇一些實驗項目或者以組單位自己搭建實驗系統(tǒng)，這樣不僅能夠提高高校儀器是使用率，更重要的是培養(yǎng)學生做實驗的興趣和提升學生實際操作的能力[4]。

綜上所述，光纖通訊是一個綜合性強的學科，對理論和實際操作的能力都有著一定的要求。我們在該學科的設置上要符合光信息科學發(fā)展的基本規(guī)律，還要結(jié)合光信息科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的機制。更要把握我國光纖教學現(xiàn)狀以及問題，根據(jù)實際情況，構(gòu)建適合光纖類課程的結(jié)構(gòu)體系。在整個課程的設置方面要強調(diào)基礎(chǔ)、突出應用。要將理論基礎(chǔ)與實踐教學相融合，同時教學改革思路也要遵循該原則對整個課程進行設置。要加強實驗環(huán)節(jié)，要運用多種教學手段進行創(chuàng)新教育，使學生對原理知識理解的同時，努力提高對應用環(huán)節(jié)的操作，培養(yǎng)其動手的能力，使其學以致用。同時要有特色的教學內(nèi)容，讓學生對光纖通訊技術(shù)產(chǎn)生興趣，把枯燥的知識變得有趣，使其適應社會的需求。

參考文獻：

[1]敖珺,馬春波,朱勇,敖發(fā)良.光纖通信課程教學改革探討[J].廣西教育,2012(11):37-38.

[2]苗逢春.信息及通訊技術(shù)與課程教學整合的國際趨勢與借鑒[J].基礎(chǔ)教育課程,2012(08):9-14.

[3]胡昌奎,楊應平,黎敏,劉辛,易迎彥.光電信息類專業(yè)光纖系列課程教學內(nèi)容與課程體系的改革[J].高等理科教育,2008(02):16-18.

[4]杜云剛,李繼軍,柴俊霖.科技論文在“光纖通信”課程教學中的應用[J].中國電力教育,2010(36):85-87.

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