大學(xué)英語(yǔ)教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)與魅力

晏文娟

【摘要】 隨著時(shí)代的發(fā)展和國(guó)際交流的進(jìn)一步加強(qiáng)，英語(yǔ)作為交流工具受到了人們的廣泛關(guān)注。而大學(xué)英語(yǔ)作為各大高校在校生的基礎(chǔ)必修課，在教學(xué)中占有重要的地位。大學(xué)英語(yǔ)課堂是教師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流與溝通的語(yǔ)言平臺(tái)，教師的教學(xué)語(yǔ)言將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。所以，大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重課堂教學(xué)語(yǔ)言的使用，使他們充滿藝術(shù)性和魅力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 課堂語(yǔ)言 藝術(shù) 魅力

一、語(yǔ)言藝術(shù)與魅力對(duì)課堂的促進(jìn)作用

1.提升課堂氣氛。課堂氣氛對(duì)于課堂教學(xué)效果有著至關(guān)重要的影響。好的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教師的教學(xué)熱情，并最終取得良好的教學(xué)效果。而教師在講授過(guò)程中的語(yǔ)言組織及表達(dá)，往往對(duì)課堂氛圍的好壞起著決定性的作用。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言生動(dòng)與否，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)效率的高低。”教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更是一門科學(xué)，也不僅僅是嚴(yán)肅刻板的語(yǔ)言信息傳遞，而是一門藝術(shù)，而藝術(shù)本身與美緊緊相連。要做一名高水平的教師，就必須在語(yǔ)言表達(dá)和活躍課堂氣氛上下功夫，要能運(yùn)用好語(yǔ)言這一工具，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化枯燥為風(fēng)趣，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生的注意力和求知欲，在輕松活躍的課堂氛圍中收到良好的教學(xué)效果。

2.促進(jìn)師生感情。語(yǔ)言是人們傳遞信息、交流感情、表達(dá)意愿的工具。課堂教學(xué)語(yǔ)言同樣是師生雙方傳授知識(shí)、探討問(wèn)題、交換思想的媒介。教師課堂教學(xué)語(yǔ)言是否能夠使學(xué)生感到溫暖親切、語(yǔ)言表達(dá)是否富有激情與感染力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及師生間感情的建立與加強(qiáng)有著非常重要的影響。作為教師，我們要時(shí)刻牢記我們的教學(xué)對(duì)象面對(duì)是一群意氣風(fēng)發(fā)、思想活躍的學(xué)生。他們有自己的思維方式、渴望知識(shí)與創(chuàng)新，需要與老師進(jìn)行知識(shí)與情感上的雙向交流。此外，課程的講授不能只是一種簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，而應(yīng)該建立在相互理解、相互包容和情感共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到知識(shí)、道理、情感的相互統(tǒng)一與包容，促進(jìn)和加強(qiáng)師生之間的感情交流。

二、語(yǔ)言藝術(shù)與魅力的體現(xiàn)

1.精煉規(guī)范，準(zhǔn)確得體。高爾基曾說(shuō)過(guò)，“語(yǔ)言真正的美，在于言詞準(zhǔn)確、明晰和動(dòng)聽(tīng)”?？梢?jiàn)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和條理性會(huì)對(duì)其魅力產(chǎn)生重要的影響。此外，語(yǔ)言的精煉性和得體性也是英語(yǔ)課堂乃至所有課程課堂教學(xué)語(yǔ)言的必然要求。良好扎實(shí)的語(yǔ)言功底、對(duì)語(yǔ)言的組織和運(yùn)用，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的相互翻譯和轉(zhuǎn)化，以及學(xué)生對(duì)一些重要的詞匯、句子及篇章的認(rèn)知和理解起著致關(guān)重要的作用。所以教師的語(yǔ)言要做到精煉規(guī)范，準(zhǔn)確得體。

2 幽默風(fēng)趣，寓教于樂(lè)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)往往較為枯燥乏味，所以對(duì)于每一位英語(yǔ)教師來(lái)講如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了能否取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家斯維特洛夫說(shuō)過(guò)，“教育者最主要的也是最有效的助手就是幽默”。大多數(shù)高校對(duì)于英語(yǔ)課的教學(xué)安排通常為一次連續(xù)兩個(gè)學(xué)時(shí)， 長(zhǎng)時(shí)間的授課使學(xué)生感到疲勞， 注意力下降，。這時(shí)，教師就可以采用一些幽默的語(yǔ)言來(lái)教學(xué)，以暫時(shí)消除學(xué)生的疲勞感。例如，針對(duì)犯困的同學(xué)，教師可以隨機(jī)造一個(gè)句子并請(qǐng)他來(lái)翻譯，“I am sleeping beauty， and I am waiting for my Mr. Right to wake me up.” “我是睡美人，我在等我的白馬王子來(lái)將我喚醒。”這樣既緩解了睡意漸濃同學(xué)的尷尬，又能使學(xué)生們?cè)谛β曋械玫狡痰姆潘?，將他們的注意力重新拉回到課堂上來(lái)。

三、語(yǔ)言藝術(shù)與魅力的養(yǎng)成

1.注重語(yǔ)言的積累與修煉。大學(xué)英語(yǔ)教師除了已經(jīng)掌握本民族語(yǔ)言知識(shí)和文化背景外，還在大學(xué)期間分門別類、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)及其文化。此外，所有英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生都要求學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)，所以從某種層面上來(lái)講，大學(xué)英語(yǔ)教師受到過(guò)至少三種語(yǔ)言及其文化的熏陶，在語(yǔ)言及文化的積累和修煉上具有天然、獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)性要求教師具備較高的語(yǔ)言和文化素質(zhì)和語(yǔ)言組織運(yùn)用能力，在確保教學(xué)語(yǔ)言的可接受性，突出其實(shí)用性的基礎(chǔ)上，注重對(duì)語(yǔ)言素質(zhì)的修煉，關(guān)注語(yǔ)言交流的質(zhì)量和效果，力爭(zhēng)恰到好處地使教學(xué)語(yǔ)言使其發(fā)揮應(yīng)有的的調(diào)節(jié)作用，同時(shí)也體現(xiàn)出語(yǔ)言本身所具備的魅力。

2.把握語(yǔ)言的“量”。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐我深刻體會(huì)到，課堂上教師的話語(yǔ)并不是多多益善，也不是越少越好，而是要講究一個(gè)“量”字。教師話語(yǔ)太多就會(huì)缺乏與學(xué)生的交流和互動(dòng)，導(dǎo)致教師在課堂上唱“獨(dú)角戲”。教師話語(yǔ)太少，往往難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的引導(dǎo)作用。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的互動(dòng)性要求英語(yǔ)教師要關(guān)注和把握好課堂語(yǔ)言的量，多與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，為學(xué)生們提供表達(dá)自己觀點(diǎn)和看法的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)環(huán)節(jié)提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。既不能唱“獨(dú)角戲”，也不能演“話劇”。在合理的“量”的基礎(chǔ)上充分展現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)魅力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

課堂語(yǔ)言的藝術(shù)與魅力對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升和教師自身素質(zhì)的提高有著積極的促進(jìn)作用。優(yōu)美的語(yǔ)言似一杯香茗，能夠讓學(xué)生久久回味；幽默輕松的語(yǔ)言猶如一縷和風(fēng)，能夠?yàn)檎n堂增添幾分樂(lè)趣。每一名教師都應(yīng)熟練駕馭自己的教學(xué)語(yǔ)言，努力使自己的課堂語(yǔ)言藝術(shù)化、優(yōu)美化，使學(xué)生在課堂上學(xué)到知識(shí)的同時(shí)真正感受到語(yǔ)言的藝術(shù)與魅力。

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