自信?專長(zhǎng)?健康

楊鴻飛

【摘 要】針對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展研究?jī)?nèi)容是我國(guó)當(dāng)下最重視的議題之一。長(zhǎng)久以來(lái)，初等職業(yè)教育的發(fā)展總能牽動(dòng)著社會(huì)各界人士的普遍關(guān)注，而且，該類教育機(jī)構(gòu)對(duì)于弱勢(shì)兒童的健康成長(zhǎng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)有著極為重要的意義。本文基于初等職業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容開(kāi)展論述，分析教育方式的選擇對(duì)弱勢(shì)兒童的影響。

【關(guān)鍵詞】初等職業(yè)教育 弱勢(shì)兒童 專業(yè)教育

前言：人作為生命主體，其存在本身就具有至高無(wú)上的絕對(duì)價(jià)值與尊嚴(yán)，每個(gè)生命個(gè)體都應(yīng)該受到足夠的尊重。但就弱勢(shì)兒童而言，往往這么簡(jiǎn)單的存在感，需要經(jīng)過(guò)一定程度的努力，才有可能獲得如此這般感受。特殊教育是現(xiàn)代社會(huì)中的一種服務(wù)項(xiàng)目，對(duì)弱勢(shì)孩童而言，它不僅僅是一處容身之所，擁有接受教育的權(quán)力，它更是一個(gè)心靈的圣地，幫助那些生理有缺陷的孩童重拾自信心、燃起屬于他們的生命之光。

一、針對(duì)弱勢(shì)兒童初等職業(yè)教育的辦學(xué)理念

在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境中，弱勢(shì)兒童的成長(zhǎng)氛圍較以往有了很大的變化，越來(lái)越多的教育機(jī)構(gòu)與社會(huì)基金組織關(guān)注到弱勢(shì)孩童的教育與成長(zhǎng)方面。這對(duì)于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展來(lái)講，是一項(xiàng)較為重要的舉動(dòng)。

（一）以學(xué)生發(fā)展為教育之本

現(xiàn)代社會(huì)的教育策略都講求“以人為本”，特別是針對(duì)弱勢(shì)兒童教育的初等職業(yè)學(xué)校來(lái)講，以學(xué)生發(fā)展為核心完善教學(xué)質(zhì)量更是非常明智的選擇。我國(guó)從事該類教育的機(jī)構(gòu)立下了“育人形成亮點(diǎn)、專業(yè)有特點(diǎn)、師生健康發(fā)展、效能不斷提升”的理想愿景及教育規(guī)劃，這對(duì)于學(xué)校實(shí)施自身的教育策略有著極大的推動(dòng)作用。本著以學(xué)生發(fā)展為構(gòu)建教育管理機(jī)制的原則，才能形成特殊職業(yè)學(xué)校追求發(fā)展的良性氛圍。

教務(wù)與學(xué)校管理始終圍繞學(xué)生能力的提升而展開(kāi)，這將形成強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)力，從而監(jiān)督相關(guān)執(zhí)行者落實(shí)具體的教育內(nèi)容，夯實(shí)教育目標(biāo)。另外，學(xué)校為了進(jìn)一步貫徹、執(zhí)行教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生建立詳細(xì)的檔案，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行一對(duì)一式管理，責(zé)任落實(shí)到具體的任課老師，并且教育成果與教師的績(jī)效進(jìn)行掛鉤，多項(xiàng)內(nèi)容都能通過(guò)翔實(shí)的檔案管理工作體現(xiàn)出來(lái)，加強(qiáng)了初等職業(yè)學(xué)校中各環(huán)節(jié)有序治理的規(guī)范性，如若長(zhǎng)期執(zhí)行下去，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量有極大的益處。

（二）規(guī)范教育方法，提高就業(yè)率

職業(yè)教育的最終目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為某一具體崗位的人才。所以，我國(guó)初等職業(yè)學(xué)校就必須解決大多數(shù)弱勢(shì)兒童的就業(yè)問(wèn)題。這就需要校方有一個(gè)獨(dú)立的負(fù)責(zé)人，專門(mén)處理學(xué)生就業(yè)事項(xiàng)，解決特殊學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。一般情況下，國(guó)家對(duì)于弱勢(shì)學(xué)生的就業(yè)給予一定的政策待遇，職業(yè)學(xué)校與安置單位之間也有著密切的聯(lián)系，但仍需要校方做好相應(yīng)的跟蹤服務(wù)工作，才能夠保證該群體能夠真正融入新的工作崗位之中。而且，對(duì)于符合條件的學(xué)生，校方給予其優(yōu)先安置工作的權(quán)力，前提是該學(xué)生綜合表現(xiàn)良好、專業(yè)成績(jī)合格、技能合規(guī)，以及身體狀況相對(duì)較好。只有滿足學(xué)校規(guī)定的種種條件，且經(jīng)過(guò)學(xué)生自愿申請(qǐng)，校方才能為其安排工作。

二、實(shí)施特殊的教育與就業(yè)策略

由于弱勢(shì)兒童的智力水平受到限制，很多孩童一出生就呈現(xiàn)出感知能力低、理解能力弱等特征。普通人的正常生活對(duì)于他們這樣的孩子來(lái)講成為奢求，生存與學(xué)習(xí)都存在一定的障礙。這樣一來(lái)，特殊教育機(jī)構(gòu)的重要性凸顯，它能夠包容弱勢(shì)兒童，讓他們?cè)跈C(jī)構(gòu)教育的環(huán)境下健康成長(zhǎng)，關(guān)注孩童的心理建設(shè)。初等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)從教學(xué)策略上采取了項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)課堂、檔案驗(yàn)收、隨堂測(cè)評(píng)等方法，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行較為規(guī)范的管理。

（一）項(xiàng)目試驗(yàn)課堂，提升學(xué)生實(shí)際技術(shù)水平

基于弱勢(shì)兒童的群體特殊性，對(duì)其教育策略的展開(kāi)就要采取不同于一般學(xué)校教學(xué)的方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師往往采取單項(xiàng)式傳授知識(shí)的方法，這針對(duì)某些弱勢(shì)兒童的教育課堂是行不通的。隨著教學(xué)手段的不斷改革，在目前的教育過(guò)程中，可以采用項(xiàng)目式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，類似在學(xué)校環(huán)境中搭建一個(gè)教育基地。在該形式中，根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)，采取特殊的教育思路，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某類職業(yè)的深入理解。例如：在該職業(yè)學(xué)校的食堂內(nèi)開(kāi)辟一個(gè)專用試驗(yàn)教育的通道，在實(shí)際項(xiàng)目中指導(dǎo)學(xué)生扮演該領(lǐng)域?qū)嶋H工作中的角色，讓學(xué)生親自體驗(yàn)該崗位所需的職業(yè)技能，從而加深學(xué)習(xí)專業(yè)技能的印象，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）從學(xué)生心理建設(shè)著手，鞏固學(xué)生良性心態(tài)

從事特殊教育事業(yè)與其他教育形式最為不同的一項(xiàng)就在于要時(shí)刻將學(xué)生的心態(tài)教育放在第一位。這是學(xué)生生理的特殊性決定的，也是該類職業(yè)教育機(jī)構(gòu)展開(kāi)教育培訓(xùn)過(guò)程的難點(diǎn)之一。完善學(xué)校的教師隊(duì)伍，是執(zhí)行學(xué)生心理教育指導(dǎo)工作的前提條件。進(jìn)一步夯實(shí)班級(jí)班主任老師的教學(xué)能力，督導(dǎo)其完成日常的教育工作與心理指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，帶動(dòng)班集體形成良好的學(xué)習(xí)氛圍與生活氛圍，從而為學(xué)生身心健康提供優(yōu)良的成長(zhǎng)空間。要想培養(yǎng)學(xué)生形成健康心態(tài)，就必須從培養(yǎng)其熱愛(ài)生活、熱愛(ài)校園開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)與愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)校教師與學(xué)生之間的溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，從側(cè)面教育學(xué)生懂得尊重他人。因?yàn)橹挥凶鹬厮嗽谙龋瑒e人才能尊重你。類似這樣的人際交往能力的傳教，需要教師耐心指引，才能讓弱勢(shì)兒童加深理解，深諳其中的人生道理。這對(duì)于學(xué)生日后更加順利的走入社會(huì)中工作崗位有一定的幫助，為工作中培養(yǎng)融洽的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造了重要前提。通過(guò)這種教育方式的廣泛傳播，能夠鞏固特殊職業(yè)學(xué)校自身的辦學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)施一系列合理、合規(guī)的教育模式。在實(shí)際教育過(guò)程中，取得了較為突出的成效，使得該類教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)生了不同以往的變化，變得“人情味”更濃厚，學(xué)生心態(tài)更加健康。

（三）在學(xué)校內(nèi)部設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)

弱勢(shì)兒童自從跨入初等職業(yè)教育的大門(mén)，就是為了使自身的基礎(chǔ)生存能力得到提升，從而獲得某一個(gè)具體的工作崗位，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值[1]。所以，在學(xué)校內(nèi)部設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)是極為必要的，同時(shí)需要配置較為專業(yè)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。在該項(xiàng)指導(dǎo)工作的整個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)一個(gè)新學(xué)生入學(xué)時(shí)就要涉及這部分的課程，在學(xué)生的腦海中埋下一個(gè)理想目標(biāo)的種子，從而令其未來(lái)幾年的學(xué)習(xí)生涯更有目標(biāo)。而且，這個(gè)環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容是循序漸進(jìn)展開(kāi)的，針對(duì)不同年級(jí)的弱勢(shì)兒童群體進(jìn)行不同重點(diǎn)的指導(dǎo)教育，一方面可以因材施教，另一方面可以針對(duì)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)及年齡特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，提高職業(yè)教育指導(dǎo)的效果。在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，校方往往采取問(wèn)卷調(diào)查與講座的形式展開(kāi)指導(dǎo)工作，打開(kāi)學(xué)生的視野，了解就業(yè)形勢(shì)。近年來(lái)，該項(xiàng)工作的進(jìn)展?fàn)顩r良好，令學(xué)生更好地了解現(xiàn)今社會(huì)環(huán)境，并對(duì)生命本身有理性的認(rèn)知。endprint

除了對(duì)學(xué)生的職業(yè)方向進(jìn)行有效的指導(dǎo)以外，學(xué)校還需根據(jù)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)查與總結(jié)。從而提供給學(xué)生一手的就業(yè)咨詢。在實(shí)踐中，可以廣泛征求特殊用人單位對(duì)初等職業(yè)學(xué)校的教育意見(jiàn)，從社會(huì)崗位需求著手進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)教育工作，這對(duì)于弱勢(shì)兒童的教育質(zhì)量極為有利，同時(shí)也能夠縮短職業(yè)技能教育的時(shí)間，令學(xué)生短期就能夠?qū)W好一門(mén)手藝并投入到實(shí)際工作之中。教育時(shí)間與教育環(huán)節(jié)的減縮對(duì)于弱勢(shì)兒童的教育是十分有利的，由于很多弱勢(shì)孩童的記憶能力與其他孩子有所差距，如果能在短時(shí)間內(nèi)完成教育過(guò)程，并及時(shí)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，這就可以加深其理解能力。

職業(yè)學(xué)校隨著社會(huì)格局的改換，呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。學(xué)校在國(guó)家政策的鼓勵(lì)下，建立就業(yè)促進(jìn)服務(wù)保障機(jī)制。通過(guò)一系列考核、培養(yǎng)、探究工作的實(shí)施，確定該機(jī)制的可行性策略，將其投入到實(shí)際職業(yè)就業(yè)過(guò)程之中。該機(jī)制能夠提升學(xué)生的整體就業(yè)水平，改善學(xué)生的就業(yè)環(huán)境，從而為社會(huì)、為學(xué)校帶來(lái)一定的福利。

三、強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的特殊性

初等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)作為以職業(yè)技能為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，有其獨(dú)特的教育職能。不僅要能夠培養(yǎng)弱勢(shì)兒童的基本生存自理能力，最好還能夠在此基礎(chǔ)上塑造弱勢(shì)孩童的某項(xiàng)職業(yè)能力，令其重燃自信，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

（一）基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展日新月異，但對(duì)于弱勢(shì)兒童來(lái)講跟上時(shí)代潮流往往是奢侈的理想。不管怎樣，基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)是初等職業(yè)教育的教學(xué)重點(diǎn)，只有夯實(shí)教育基礎(chǔ)，才能有可能談到更深層次的技能培養(yǎng)。

讀、寫(xiě)能力是人類生存所必備的基本技能，在學(xué)生身體條件允許的前提下，學(xué)習(xí)這些基本技能是普及職業(yè)技能的基礎(chǔ)[2]。但由于弱勢(shì)兒童自身能力天生就存在不同程度的削弱，這就需要現(xiàn)代初等職業(yè)教育內(nèi)容要能夠涵蓋這些教學(xué)課程內(nèi)容，從而從另外的角度加強(qiáng)學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力、思維能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)。另外，隨著現(xiàn)代各項(xiàng)技術(shù)水平的提高，學(xué)校教育設(shè)施也有著一定的改善，很多學(xué)校采用了多媒體教學(xué)手段，受到廣大教師及學(xué)生的歡迎。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段的不斷革新，改變了初等職業(yè)教育的教學(xué)模式。在學(xué)校多種技術(shù)手段的融合下，創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，改換教學(xué)思路，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也擴(kuò)展了學(xué)生的視野，這對(duì)于初等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)來(lái)講，令其教育質(zhì)量提升了一個(gè)臺(tái)階。

（二）塑造職業(yè)能力

我國(guó)設(shè)立的初等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在教育內(nèi)容上除了要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知進(jìn)行指導(dǎo)以外，還需要培養(yǎng)學(xué)生較為實(shí)際的職業(yè)能力。這就需要在課程設(shè)置上加入某些具體科目的教學(xué)課程，例如：餐飲服務(wù)、溝通技巧、工廠操作流程等，讓學(xué)生深入理解在社會(huì)中從事這些工作的意義所在，并且指導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，客觀地認(rèn)知生存環(huán)境與社會(huì)群體價(jià)值。對(duì)于初等職業(yè)學(xué)校的弱勢(shì)學(xué)生群體而言，培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)時(shí)所選用的教材要難度適中，考慮大多數(shù)兒童的智力水平，充分了解每個(gè)階段孩子成長(zhǎng)的特點(diǎn)，從而因材施教。另外，在課堂教學(xué)中，由于教育對(duì)象的特殊性決定，所選用的教育方法需要加以處理，一般情況下，能夠以簡(jiǎn)單、形象、直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生的知識(shí)要選擇相應(yīng)的教育模式。目前，在現(xiàn)代化教育平臺(tái)的支撐下，要多采用畫(huà)圖、視頻等方式進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生加深理解。

弱勢(shì)兒童雖然在生理上有一定的缺陷，但隨著國(guó)家醫(yī)療水平及社會(huì)環(huán)境的變革，有可能令其找到自身價(jià)值的獨(dú)特閃光點(diǎn)。這與社會(huì)機(jī)構(gòu)的變化不無(wú)關(guān)系，因?yàn)槊總€(gè)人都可能成為社會(huì)發(fā)展中的棟梁之材。針對(duì)弱勢(shì)兒童的教育內(nèi)容也要盡量跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，在教學(xué)內(nèi)容中加入時(shí)下社會(huì)中供求人數(shù)都較多的職業(yè)門(mén)類中的知識(shí)，以便于學(xué)生學(xué)到手的技能能夠較快地轉(zhuǎn)化為社會(huì)產(chǎn)能，從而提升職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量。

（三）完善校方教育資源的配置

教育資源主要體現(xiàn)在具體的教學(xué)用硬件配置與師資，特別是后者對(duì)于初等職業(yè)學(xué)校來(lái)講十分重要[3]。教師的能力與愛(ài)心是使弱勢(shì)兒童走向光明的重要依托。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的教師隊(duì)伍來(lái)講，要能夠針對(duì)不同年齡層學(xué)生群體的狀況，實(shí)施不同的課程教學(xué)?？梢?jiàn)，教師的作用異常重要。作為特殊職業(yè)教育學(xué)校而言，提升教師隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)力是構(gòu)建教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容的核心。而且，教學(xué)資源的配置是以教師的需求為導(dǎo)向，而教師的教學(xué)過(guò)程的實(shí)施又以學(xué)生的需求為導(dǎo)向。這樣一來(lái)，校方要想辦法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與興趣所在，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠從根本上提升職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉國(guó)彩.建立全新的初等職業(yè)教育體系[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2010，11（08）：156-157.

[2]藍(lán)建，田輝，李協(xié)京，姜曉燕，鄒俊偉.政府主導(dǎo)、社會(huì)參與的多元公共教育服務(wù)類型研究——以美國(guó)、日本、俄羅斯、印度、巴西為例[J].中國(guó)教育政策評(píng)論，2011，2（04）：114-115.

[3]羅紅艷.公平責(zé)任：新世紀(jì)中國(guó)弱勢(shì)教育現(xiàn)象政府治理的倫理指向[J].內(nèi)蒙古社會(huì)科學(xué)（漢文版），2011，8（08）：147-148.

[4]張富良.建構(gòu)對(duì)弱勢(shì)群體的社會(huì)關(guān)懷新探[J].求實(shí)，2010，（10）：112-114.

[5]郭巖.弱勢(shì)群體教育的政策保障[J].遼寧教育研究，2010（05）：156-157.endprint