中國英語與后大學(xué)英語教學(xué)

賀靜 劉巖 高琳琳 宋大明 葛忠強

摘要：隨著全球化進程的不斷加快，英語，作為一種語言，也在與世界各地的本土語發(fā)生融合，帶來了英語的本土化。英語在中國的本土化便形成了中國英語。為此，主要分析中國英語與中國式英語的不同，以及如何在大學(xué)英語教學(xué)中盡量避免使用中國式英語，引導(dǎo)學(xué)生使用中國英語。

關(guān)鍵詞：中國英語，中國式英語，大學(xué)英語教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672—3198（2014）16—0141—01

1引言

隨著英語全球化進程的加快，英語必然會與本土語言發(fā)生融合，從而帶來廣泛的本土化。目前，中國在經(jīng)濟、文化等各方面的不斷持續(xù)發(fā)展，使得中國在世界的影響力日益壯大，英語在中國的使用和應(yīng)用范圍、中國人對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情也在不斷擴大。越來越多的中國人開始學(xué)習(xí)英語。英語在中國的本土化就形成了中國英語。

2中國英語與中國式英語

中國英語（China English）與中國式英語（Chinese English）雖然看上去很接近，但在本質(zhì)上卻有天壤之別。中國英語是一種被規(guī)范英語所接受的英語變體，對英語學(xué)習(xí)和跨文化交際具有積極意義；而中國式英語是漢語和中國文化對英語干擾影響的產(chǎn)物，不是標(biāo)準的英語，對英語學(xué)習(xí)和夸文化交際具有消極意義。

中國英語的概念是在20世紀80年代由葛傳槼首次正式提出的。此后，汪榕培、李文中、張培成、謝之君及張輔軍等學(xué)者也對中國英語進行了探討和研究，他們從不同的側(cè)面給出了中國英語的概念。汪榕培對中國英語的定義包括以下三個方面：（1）中國人在本土上使用的；（2）以標(biāo)準英語為核心的；（3）具有中國特點的。而李文中把中國英語定義為：中國英語是以規(guī)范英語為核心，表達中國社會文化諸領(lǐng)域特有事物，不受母語干擾，通過音譯、譯借及語義再生等手段進入英語交際，具有中國特點的詞匯、句式和語篇。雖然不同的學(xué)者對中國英語的描述存在差異，但他們的描述都包含以下三個基本要素：（1）表達的事物是中國特有的；（2）表達的方式是符合英語習(xí)慣的；（3）是能被英語本族語者理解和接受的。

而中國式英語最初指的是洋涇浜英語（Pidgin English），是19世紀中國人與英語國家的人做生意時使用的一種貿(mào)易語言。中國式英語是一種中介語或過渡語，它是在二語習(xí)得過程中難以避免的現(xiàn)象。李文中是這樣定義中國式英語的：“所謂中國式英語，是指中國的英語學(xué)習(xí)和使用者由于受母語的干擾和影響，硬套漢語規(guī)則和習(xí)慣，在英語交際中出現(xiàn)的不合規(guī)范英語和不合英語文化習(xí)慣的畸形英語”。中國式英語雖然不是標(biāo)準的英語，但是它反映了中國學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語時所作的嘗試和經(jīng)歷的過程。作為大學(xué)英語教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中糾正學(xué)生使用的中國式英語，引導(dǎo)他們使用中國英語，說標(biāo)準英語。

3中國英語與后大學(xué)英語教學(xué)

3.1中國英語在大學(xué)英語教學(xué)中存在的必要性

（1）中華文明有著五千年的悠久歷史，而且近年來我國的經(jīng)濟發(fā)展比較迅速，無論是從傳播華夏文明的角度，還是弘揚中國文化，讓世界了解中國的角度，中國英語都有其存在的必要性。目前，還沒有一種英語變體能準確的表達具有中國特色的事物，因此，要讓更多的外國人了解中國，只有使用中國英語。但在與外國人交流的過程中，學(xué)生在介紹中國傳統(tǒng)文化事物的時候，時常會出現(xiàn)失語現(xiàn)象，這是因為他們的詞匯儲備中沒有這樣的詞匯。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)彌補教材中大多介紹英美國家文化內(nèi)容的缺陷，適當(dāng)引入中國文化題材的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英美文化的同時也能夠掌握中國文化的英語表達。

（2）在全球化的背景下，要想讓世界了解中國，提升中華民族的認同感，中國英語就勢必成為大學(xué)英語教學(xué)的一個重要組成部分。中國英語的教學(xué)能讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感和文化優(yōu)越感，增強對國家和民族的認同。目前，大學(xué)英語四、六級考試已經(jīng)改革翻譯部分，目的是讓學(xué)生更加了解中國歷史、傳統(tǒng)和文化。在日常教學(xué)中，教師可以搜集這方面的材料，或給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們課后自學(xué)，并在課堂上做介紹。這樣做既能督促學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生增加對中國文化的輸入。

（3）中國英語能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。目前，大學(xué)生課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大多與英美國家的歷史與文化相關(guān)，有些學(xué)生會覺得學(xué)這些東西離自己的現(xiàn)實生活太遙遠，沒有用，與人交流的時候，想談?wù)撋磉叞l(fā)生的事情卻不知怎么說，從而缺乏學(xué)習(xí)動力。倘若學(xué)習(xí)了中國英語，他們就能熟練、自由的表達自己身邊的熟悉的事物，與他人交流的時候，也能夠表達自己的觀點，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，讓他們感受到學(xué)習(xí)英語的實用性。

3.2中國英語在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐

與純粹的英美標(biāo)準英語相比，中國英語更切合中國英語學(xué)習(xí)者在漢語文化環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的特點，更具實用性。因此，要想讓中國文化走出國門，讓世界了解中國，就必須提高中國英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，改善中國英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境。在大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)開展中國英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

首先，在英語課堂上應(yīng)適當(dāng)加入有中國特色的文章，加強中國文化的輸入。雖然教材中沒有太多關(guān)于中國文化的內(nèi)容，教師可以根據(jù)課時的安排，根據(jù)具體情況，要求學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中國文化，在課上以小組作業(yè)或其他方式，把所學(xué)的內(nèi)容展示給同學(xué)和老師。例如，在中國傳統(tǒng)節(jié)日到來的時候，安排學(xué)生介紹這一傳統(tǒng)節(jié)日，其他學(xué)生在聽介紹的時候，了解了中國的傳統(tǒng)文化同時，學(xué)會了中國英語的表達方式。另外，教師還可以布置作業(yè)，讓學(xué)生課下閱讀中國英語方面的報紙和雜志，如China Daily，21st century，China Today等等；還可以讓學(xué)生多收聽和收看中國英語節(jié)目，有助于提升學(xué)生的英語能力。

其次，幫助學(xué)生克服中國式英語。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，受到漢語表達方式的負面影響，形成了中國式英語。因此，教師在日常教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生使用標(biāo)準英語，要求學(xué)生對母語進行有意識的思考，不能受到漢語字面表達的困擾。好多學(xué)生在用英語表達的時候，都會出現(xiàn)使用中國式英語的現(xiàn)象。如：在表達“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的時候，會有學(xué)生用“Good good study，day day up”這樣的句子；在表達“給他點顏色看看”時，會說“Give him some color see see”等等。這些表達都是中國式英語，學(xué)生使用這樣的英語與外國人溝通，會讓老外摸不著頭腦；學(xué)生的表達得不到認可，他們學(xué)習(xí)英語的積極性也會受到影響，也缺少了英語學(xué)習(xí)的動力。

第三，在幫助學(xué)生克服中國式英語的同時，教師應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的英語表達，引導(dǎo)學(xué)生正確看待漢語思維，使用中國英語。教師要求每名學(xué)生都用英語思維方式來表達不太現(xiàn)實，但教師能做到的是用標(biāo)準英語的規(guī)范來約束學(xué)生的漢語思維，借鑒英語表達的縝密性，彌補漢語表達上的欠缺。在課堂教學(xué)中，教師可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生用中國英語來復(fù)述典型的有西方思維特色的英語語句或段落，加深學(xué)生對其的理解，促進學(xué)生對中國英語的運用。

最后，教師應(yīng)加強自身對中國英語的學(xué)習(xí)和研究。只有教師掌握了中國英語的理論知識，并對其專心研究，才能把中國英語更好的應(yīng)用到教學(xué)中去，指導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握中國英語，避免使用中國式英語，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生把中國文化傳播到全世界。

4結(jié)語

中國英語的發(fā)展已經(jīng)有三十多年的歷史，無論是英語學(xué)習(xí)者還是英語研究者都對其有了一定的了解。作為中國的英語學(xué)習(xí)者，我們應(yīng)該盡量避免漢語思維，避免說中國式英語；作為英語研究者，我們應(yīng)該從更多層面研究中國英語，并把研究成果運用到教學(xué)中，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的興趣、效率和效果，把中國文化傳播到世界各地。

參考文獻

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