美國(guó)中學(xué)課程設(shè)置與評(píng)價(jià)方式的啟示

趙冰

〔關(guān)鍵詞〕 課程設(shè)置；評(píng)價(jià)方式；美國(guó)；特色；比較

〔中圖分類號(hào)〕 G649 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）13—0082—01

筆者在美國(guó)堪薩斯州立大學(xué)作訪問學(xué)者的同時(shí)，關(guān)注了美國(guó)中學(xué)的課程設(shè)置，并對(duì)其所開設(shè)的必修課程和選修課程進(jìn)行了較詳實(shí)記錄與采訪。對(duì)美國(guó)教育教學(xué)改革的歷史、現(xiàn)狀和未來發(fā)展有了一些直觀了解。本文就我國(guó)的中學(xué)課程設(shè)置和教育的一些問題結(jié)合美國(guó)的基礎(chǔ)教育特點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、課程設(shè)置

美國(guó)中學(xué)的課程分必修課和選修課。必修課要求學(xué)生掌握必要而合理的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會(huì)的基本要求。必修課程主要有英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)、衛(wèi)生安全、體育等七門學(xué)科。選修課覆蓋面甚廣，大多講授實(shí)用性知識(shí)和技能。涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、商業(yè)、經(jīng)濟(jì)、法律、環(huán)境、通訊、制造、建筑、財(cái)會(huì)、食品、維修等各種領(lǐng)域，凡是學(xué)生感興趣的方面，幾乎均有相應(yīng)課程供其選擇，選修課實(shí)踐性強(qiáng)，在擴(kuò)大知識(shí)面、開發(fā)潛力、培養(yǎng)能力、促進(jìn)個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展、選擇大學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)、未來職業(yè)的發(fā)展等方面起了積極作用。例如，兒童的發(fā)展、衣服和你的外表、良好的飲食指南等課程的選修為提高學(xué)生的生存能力和生活質(zhì)量做了保障，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力和實(shí)踐能力貫穿于中學(xué)教育之中。這是美國(guó)中學(xué)教育課程設(shè)置的顯著特點(diǎn)。例如，家居設(shè)計(jì)，這門課程鼓勵(lì)學(xué)生理解和欣賞住房設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域。學(xué)生自己設(shè)想、制圖，在老師的幫助下修改，親手制作，在實(shí)踐課堂中制作出個(gè)性化木質(zhì)家居產(chǎn)品，推向市場(chǎng)。例如，創(chuàng)造成功的生涯這門課程培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力，以自己的興趣愛好和實(shí)際能力選擇大學(xué)學(xué)習(xí)課程以及規(guī)劃未來的職業(yè)。

每種選修課程依據(jù)其深度、難度分為基礎(chǔ)、一般、高級(jí)等若干等級(jí)，分別編號(hào)，供不同年級(jí)、不同程度的學(xué)生選擇。低水平課程為基本要求，修滿學(xué)分即可達(dá)到畢業(yè)水平；高水平課程學(xué)分與大學(xué)錄取銜接，該門課程所獲得的學(xué)分為大學(xué)承認(rèn)，中學(xué)畢業(yè)后在選報(bào)大學(xué)時(shí)該學(xué)分會(huì)得到大學(xué)錄取時(shí)參考分，必加分。這樣既保證了畢業(yè)生質(zhì)量，也為立志成才的優(yōu)秀學(xué)生提供了充分的深造機(jī)會(huì)。

二、評(píng)價(jià)方式

美國(guó)中學(xué)以“學(xué)分制”來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。除考試成績(jī)外，平時(shí)成績(jī)、作業(yè)情況和出勤占很大比例。學(xué)分制是對(duì)課程難度和選修課成績(jī)的綜合評(píng)定。學(xué)生以自己的實(shí)際能力選擇課程的難度層次。難度高的課程學(xué)分值高，排名在前，大學(xué)擇優(yōu)錄取這類學(xué)生。由于學(xué)分制是一種科學(xué)的綜合評(píng)定方式，因此避免了不求進(jìn)取，選修低層次的課程以求考試得高分和不顧身體條件、盲目選修高層次課程的偏向。學(xué)生完成本年級(jí)規(guī)定的基本課程和基本學(xué)分后，再升入高一年級(jí)，修滿全部學(xué)分，準(zhǔn)予畢業(yè)。凡在本年級(jí)的學(xué)分未達(dá)標(biāo)的學(xué)生，可到下一個(gè)年級(jí)隨班聽課。

除注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)外，學(xué)校十分注重學(xué)生的實(shí)際能力所得的學(xué)分，包括領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、社交能力、獨(dú)創(chuàng)能力、個(gè)人特長(zhǎng)和個(gè)人發(fā)展?jié)摿Φ?。例如，英語(yǔ)除了課堂考試得到學(xué)分以外，參加演講比賽、演話劇、朗誦，社會(huì)公益表演活動(dòng)等也可拿到學(xué)分。在業(yè)余時(shí)間參加計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)可拿到數(shù)學(xué)課學(xué)分，參加球類比賽代表隊(duì)都可拿到體育課學(xué)分，這種理論與實(shí)踐結(jié)合的多方位評(píng)價(jià)方式使學(xué)生掌握課本理論知識(shí)外，他們的組織能力、社交能力、創(chuàng)新能力非常強(qiáng)大，社會(huì)所需各種的能力多方位得到發(fā)展。不是每個(gè)學(xué)生能隨意選擇選修課程，條件是英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的成績(jī)，要取得C等以上的學(xué)生，才有資格根據(jù)自己的興趣愛好、個(gè)人特長(zhǎng)、身體條件等來選擇選修課程。

選修課程的設(shè)置和正常開設(shè)對(duì)中學(xué)教師的挑戰(zhàn)非常大。中小學(xué)教師必須有本科以上的學(xué)歷，每五年參加專業(yè)能力資格考試，大多數(shù)教師都在就近的大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，有的參加遠(yuǎn)程教育課程以提高學(xué)歷和充實(shí)專業(yè)知識(shí)。有些選修課程的教師從就近大學(xué)聘請(qǐng)，或從企業(yè)聘請(qǐng)工程技術(shù)人員。

三、比較中的思考

我國(guó)的中學(xué)課程教改也正在逐漸擴(kuò)大選修課程，凸顯特色，培養(yǎng)孩子個(gè)人潛質(zhì)，突出素質(zhì)教育的教育理念貫穿其中。從美國(guó)中學(xué)課程的設(shè)置尤其是從選修課的開設(shè)中可以看到，素質(zhì)教育是核心要求。從他們的評(píng)價(jià)方式來看，體現(xiàn)了形成性的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、成績(jī)?cè)u(píng)定，以及進(jìn)入高等學(xué)府的學(xué)習(xí)更有利。

在不同文化背景、不同國(guó)家體制中，教育方式有所不同，適用于美國(guó)社會(huì)的教育方法或教育體制并不一定適用于當(dāng)今中國(guó)社會(huì)。但是在比較中去思考，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而探索出既能適應(yīng)中國(guó)社會(huì)又能汲取世界教育精華的教育模式，使我們的教育既不背棄中國(guó)傳統(tǒng)文化，又能獲得多元文化養(yǎng)料，向國(guó)際化發(fā)展，則具有現(xiàn)實(shí)意義。

編輯：蔡揚(yáng)宗endprint