材料類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考

陳晗++向楷雄++肖利++張革英++張優(yōu)良

摘要：創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)人才培養(yǎng)的主題，材料類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對(duì)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起至關(guān)重要的作用.本文以材料類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)施方案進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型；人才培養(yǎng)；材料類

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）26-0064-02

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高等教育發(fā)展到一定階段，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定高度的要求，因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的人才，必然有著獨(dú)特的規(guī)律，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)施方案、目標(biāo)、內(nèi)容和模式必然呈多樣化。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不是單一的工作，而是集課堂教學(xué)、科學(xué)研究、教師隊(duì)伍、學(xué)生工作和班主任工作等多方面于一體的綜合性工作。其培養(yǎng)方式與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式存在于本質(zhì)的區(qū)別：特別注重加強(qiáng)創(chuàng)新能力的提升，注重知識(shí)、技能、能力構(gòu)成滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展基本要求。

因此，以地方性大學(xué)的人才培養(yǎng)思路和人才必須滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求出發(fā)，尋求合理的人才培養(yǎng)模式，加快創(chuàng)新型教育的改革步伐，將創(chuàng)新教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，構(gòu)造具有創(chuàng)新精神為核心的創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)和管理機(jī)制，是地方性大學(xué)豐富教學(xué)方式，構(gòu)建立體化的教學(xué)體系，提升學(xué)生質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、關(guān)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的思考

打破現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以合理的課程設(shè)置和創(chuàng)造力訓(xùn)練出發(fā)，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的能力培養(yǎng)，形成成套的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，最終完成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。建立符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有時(shí)代特點(diǎn)的創(chuàng)新型材料類人才培養(yǎng)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以及一整套可操作性的運(yùn)行機(jī)制和管理機(jī)制，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型材料人才的目的。

二、關(guān)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)內(nèi)容的思考

人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)是創(chuàng)新，人才培養(yǎng)的目的是學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，以此為中心，探討大學(xué)生創(chuàng)新型教育的課程體系，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)廣度，最終將創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力相結(jié)合。開(kāi)展以創(chuàng)新為目的的訓(xùn)練手段，培養(yǎng)創(chuàng)新能力需要從以下方面入手：

1.創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的構(gòu)建與執(zhí)行以學(xué)分的形式將其納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。將學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參與科研、社團(tuán)活動(dòng)、為人處事的能力、文藝體育活動(dòng)、論文撰寫、職業(yè)技能培訓(xùn)、人生觀和世界觀的建立等課堂之外的活動(dòng)歸納成“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”，計(jì)劃應(yīng)包括科研創(chuàng)新的思考與探索計(jì)劃、發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練計(jì)劃、科技敏感度的訓(xùn)練、正確的人生觀和世界觀的培養(yǎng)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)五方面內(nèi)容。

2.在學(xué)校和學(xué)院建立大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的分級(jí)實(shí)施機(jī)構(gòu)。學(xué)校和學(xué)院分別成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組制定相應(yīng)的管理方案和負(fù)責(zé)相應(yīng)的管理工作，指導(dǎo)小組制定具體執(zhí)行方案和負(fù)責(zé)創(chuàng)新訓(xùn)練的操作和實(shí)行，相應(yīng)的管理工作和實(shí)施工作，均勻納入學(xué)校和學(xué)院日常管理工作和教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)院和相應(yīng)的老師負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加學(xué)校和社會(huì)等各部門的創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的校級(jí)和社會(huì)活動(dòng)，特別鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)上的一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)和開(kāi)拓思維的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)院也可以有針對(duì)性地舉行一些大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃活動(dòng)和講座，學(xué)生可以按照自己的愛(ài)好、興趣、意愿，選擇相應(yīng)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容和方式，從而形成了學(xué)院、學(xué)生自愿、互動(dòng)的創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制。

三、關(guān)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案的思考

在實(shí)踐層面上，將理論研究的成果應(yīng)用于教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，并在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)、校準(zhǔn)理論研究成果，從而在理論上得到更高提升，更能在本學(xué)院未來(lái)發(fā)展中起到較大的指導(dǎo)作用，并推廣到學(xué)校及其他地方院校。

1.結(jié)合學(xué)科的相似性，以工程材料學(xué)科為基礎(chǔ)、以非金屬材料學(xué)科為中心、以新型能源材料為優(yōu)勢(shì)來(lái)構(gòu)建學(xué)科的平臺(tái)，綜合學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)設(shè)計(jì)相通的課程體系，形成一種多學(xué)科適應(yīng)的全新平臺(tái)課程體系，形成以知識(shí)結(jié)構(gòu)為構(gòu)建特點(diǎn)的“平臺(tái)+適應(yīng)式”課程體系。通過(guò)“溝通、增加、類比、彈性”等調(diào)整方式，在傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多學(xué)科相平衡的核心課程設(shè)計(jì)，重新確定多學(xué)科適應(yīng)型核心課程，多采用學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)專業(yè)的地域、資源等優(yōu)勢(shì)的開(kāi)發(fā)，以加強(qiáng)學(xué)科交叉、復(fù)合型專業(yè)的建設(shè)為原則，構(gòu)建以工程材料學(xué)科為基礎(chǔ)、以非金屬材料學(xué)科為中心、以新型能源材料為優(yōu)勢(shì)來(lái)構(gòu)建學(xué)科的平臺(tái)。設(shè)置以“平臺(tái)適應(yīng)式課程”為依托的“課程模塊”教學(xué)。在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、綜合性和先進(jìn)性的前提下，形成材料科學(xué)教學(xué)模塊；在考慮學(xué)分合理和滿足總學(xué)分的情況下，以選修課和必修課搭配均衡為原則，允許學(xué)生自由選課，逐步建立并實(shí)現(xiàn)在彈性指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新才能的人才培養(yǎng)方案。

2.深化教學(xué)改革，發(fā)揮創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的示范帶頭作用。全力加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)課程的設(shè)計(jì)，以優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)課程為帶動(dòng)，加強(qiáng)特色課程的培育與開(kāi)發(fā)。在傳統(tǒng)學(xué)科的基礎(chǔ)之上，打造一批優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)課程和特色課程。此外，在優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)課程建設(shè)的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并持之以恒地建設(shè)具有新型能源材料為特征的特色課程，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供保證。創(chuàng)新型材料人才培養(yǎng)，要不斷深入推動(dòng)教學(xué)模和課程體系的改革。按照材料類創(chuàng)新型教育的要求，尊重學(xué)生特點(diǎn)和發(fā)展方向，加強(qiáng)指導(dǎo)教師的作用，不斷調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃適合學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力的發(fā)揮，著重選擇具有培養(yǎng)潛力的學(xué)生，針對(duì)其創(chuàng)新能力的高低制訂相應(yīng)的培養(yǎng)方案，增加特殊訓(xùn)練環(huán)節(jié)；在創(chuàng)新型材料人才培養(yǎng)的課程教學(xué)中，結(jié)合國(guó)外的教學(xué)資源，以探討、實(shí)踐的模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，加入到老師的科研，盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，更多地涉足科研活動(dòng)與實(shí)踐，積極探索科研訓(xùn)練課程教學(xué)的新方式。

3.以多模塊立體式實(shí)踐教學(xué)為構(gòu)建中心，在不斷實(shí)踐中實(shí)行創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。針對(duì)現(xiàn)行以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)方式進(jìn)行改革，以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為主，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力和思維，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放的科研氛圍，最終使學(xué)生的創(chuàng)新能力有一個(gè)培育環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)新種子在溫床上萌芽，甚至開(kāi)花和結(jié)果。為此，這種倡導(dǎo)以創(chuàng)新型為前沿的教學(xué)方式，依賴于具有先進(jìn)和開(kāi)放思想的老師，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生是這種教學(xué)的中心，老師只是一個(gè)導(dǎo)向作用，形成自主性、合作性、研究式的學(xué)習(xí)方式。完全能夠促進(jìn)一些科研項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化為科研成果。并針對(duì)不同層次學(xué)生的要求，進(jìn)行分層次培養(yǎng)，這樣避免了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一刀切的缺陷，使得能力較強(qiáng)的學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以充分發(fā)揮，能力較弱的學(xué)生也不會(huì)因?yàn)橥瓴怀扇蝿?wù)而心急氣餒，更好地發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。教師在創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)過(guò)程中，貫徹“授之以漁”的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)、獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

綜上所述，通過(guò)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方案的思考，并加以對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系的修訂，地方性高校進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是能夠?qū)崿F(xiàn)的.

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘秉林，董奇，葛岳靜，方瑾，何麗平.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009，11：22-24

[2]涂銘旌，唐英，張進(jìn)，孟江平.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思路、方法及路徑[J].西華大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，31（4）：1-4

[3]趙韓強(qiáng)，趙樹(shù)凱，潘洪濤.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐[J].理工高教研究，2008，27（2）：68-69

基金項(xiàng)目：金屬材料類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐，課題編號(hào)：2010C02。

作者簡(jiǎn)介：陳晗，副教授，博士。

endprint