我的一節(jié)地理課

鄭浩然

摘要：新課程理念注重高效課堂的構(gòu)建。在高中地理教學(xué)中，重點(diǎn)要求創(chuàng)設(shè)地理情境和地理教學(xué)氛圍，從學(xué)生的發(fā)展要求出發(fā)，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)言、發(fā)揮、發(fā)展的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和綜合實(shí)踐能力。本文以地理競(jìng)賽課《設(shè)計(jì)旅游活動(dòng)》為例，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)做了系統(tǒng)的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，以期促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：高中地理；問(wèn)題；情景式教學(xué)；活動(dòng)；興趣

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0110-02

高中地理是一門(mén)綜合性強(qiáng)、知識(shí)跨度大的學(xué)科，但又十分注重實(shí)用，所以我認(rèn)為，在高效課堂下的地理教學(xué)有兩個(gè)基本要求：創(chuàng)設(shè)地理情境和地理教學(xué)氛圍，讓學(xué)生置身于廣博、生動(dòng)的自然與人文地理中，從更深廣的社會(huì)、倫理等層面激活學(xué)生的個(gè)體意識(shí)，引發(fā)學(xué)生思想、情感、知識(shí)上的共震，從而學(xué)、樂(lè)相生，教、樂(lè)共融；要尊重學(xué)生的個(gè)性，把講臺(tái)還給學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)言、發(fā)揮、發(fā)展的平臺(tái)，給學(xué)生地理思維能力培養(yǎng)和提高提供無(wú)限的空間，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?；谶@兩點(diǎn)，對(duì)地理競(jìng)賽課《設(shè)計(jì)旅游活動(dòng)》這一課采取了如下設(shè)計(jì)。

一、課堂教學(xué)策略與設(shè)計(jì)

本課題目是《設(shè)計(jì)旅游活動(dòng)》。該課主要教學(xué)目標(biāo)是激活學(xué)生學(xué)習(xí)、探究地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索人文的情感，以及培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方法。我選擇此課作為參賽課，是充分考慮該課題所包含內(nèi)容的生動(dòng)性、開(kāi)放性和啟發(fā)性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我在每一個(gè)要點(diǎn)里設(shè)計(jì)了學(xué)生參與探討的問(wèn)題，比如第一個(gè)要點(diǎn)—了解旅游者的愿望和能力等。具體設(shè)計(jì)的思考題是：（1）旅游動(dòng)機(jī)與旅游偏好有何不同？（2）同一個(gè)旅游者的旅游動(dòng)機(jī)在不同的時(shí)間和條件下是否會(huì)發(fā)生變化？（3）比較一下父母與自己喜歡的旅游活動(dòng)有沒(méi)有區(qū)別？為什么？（4）列舉你最想去的地方，并談?wù)勀愕睦碛?。?）不同文化程度的人對(duì)旅游活動(dòng)的偏好有何不同？

高二（13）班全班48人，按照小組編制，以6人為一小組進(jìn)行探究，并采用為小組積分的策略讓每一個(gè)同學(xué)在課堂上都能積極思考、踴躍發(fā)言，主動(dòng)展示自己。小組討論、發(fā)言之后，我及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并為優(yōu)秀小組加分。由于本課題《設(shè)計(jì)旅游活動(dòng)》貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活、內(nèi)涵寬泛，既有開(kāi)放性和彈性，又能隨時(shí)收攏話題。所以我認(rèn)為，按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我應(yīng)該能做到收放自如。

二、過(guò)程與實(shí)效

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生方面來(lái)講：（1）小組討論的方式，學(xué)生能夠利用整體的力量取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬、加深對(duì)知識(shí)的理解，在幫扶互補(bǔ)中習(xí)得知識(shí)。（2）從學(xué)生熟悉的問(wèn)題入手，學(xué)生都能夠很自信地展示，讓學(xué)生成為了課堂的真正主人。（3）老師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)和肯定，為并且為小組加分，點(diǎn)燃了學(xué)生的激情，使課堂生動(dòng)活潑。從課堂整體結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）以問(wèn)題引領(lǐng)課堂。在課堂中貫穿了大量問(wèn)題，用問(wèn)題切入課堂，用問(wèn)題展開(kāi)課堂，用問(wèn)題衍生問(wèn)題，用問(wèn)題延伸課堂，用問(wèn)題總結(jié)課堂?？梢哉f(shuō)，我這節(jié)課主要的教學(xué)方法就是問(wèn)題教學(xué)法，而且我設(shè)計(jì)的問(wèn)題大都能夠擊中學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生的興趣，而且問(wèn)題的能力層次多，可以使所有的學(xué)生都能思考，都能發(fā)言，都能展示。（2）以激情點(diǎn)燃課堂。情境式教學(xué)是我在本課中用的第二種教學(xué)方法。通過(guò)舉實(shí)例的方法，讓學(xué)生想象自己要去某個(gè)地方旅游，把他們帶入那個(gè)情境中，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿動(dòng)態(tài)，甚至于鼓勵(lì)從事創(chuàng)造性的思考，讓學(xué)生獲得成就感。（3）用活動(dòng)推進(jìn)課堂。高效課堂強(qiáng)調(diào)交流學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。這節(jié)課我是充分讓學(xué)生占領(lǐng)講臺(tái)，以學(xué)定教、以學(xué)引教，甚至我是“不教之教”。整節(jié)課堂生生、師生良性互動(dòng)，協(xié)同推進(jìn)。這樣一種課堂教學(xué)模式，能夠有效激活課堂，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)的探究能力，于“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中提高了學(xué)生的地理思維能力。

三、課堂反思

作為年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，新課改下的高效課堂模式，處于探索階段，存在諸多不足或有待成長(zhǎng)和完善的地方：（1）高二新教材選修課共七本要講三本，內(nèi)容多，有時(shí)為了趕進(jìn)度，教師對(duì)新課的設(shè)計(jì)不到位，很多時(shí)候都急著去上課。一堂課下來(lái)，覺(jué)得知識(shí)塞得滿滿的，彈性時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生消化吸收的速度慢，學(xué)生的學(xué)習(xí)也比較被動(dòng)。（2）新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多的自主活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，有更多的親身體驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。然而，有時(shí)候教師為了完成任務(wù)，沒(méi)有很好地處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡比較明顯，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。（3）在教學(xué)過(guò)程中，教師很多時(shí)候沒(méi)有注意到學(xué)生的知識(shí)層次和能力層次，而是以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生。這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。講題時(shí)，有時(shí)一味就題論題，沒(méi)有教學(xué)生分析方法，理解“所以然”，這樣，一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

針對(duì)不足，今后應(yīng)采取的對(duì)策：（1）要重視教學(xué)的三維目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上力爭(zhēng)達(dá)到最優(yōu)化。要有課前比較周詳?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平和經(jīng)驗(yàn)水平。對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活。在學(xué)生活動(dòng)和合作過(guò)程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造和諧的探究氣氛，激發(fā)全體學(xué)生的參與欲望，并要注重適時(shí)點(diǎn)評(píng)。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。（2）每節(jié)課都要突顯學(xué)生的主體地位。要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。要正確處理師與生、教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給足學(xué)生思考的空間。（3）布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生以書(shū)本知識(shí)為基礎(chǔ)，認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架，學(xué)會(huì)舉一反三地接受知識(shí)。

最后要說(shuō)的是，隨著教學(xué)工作時(shí)間的增長(zhǎng)和新課改的深入推進(jìn)，在教學(xué)中我也會(huì)出現(xiàn)更多的不足。只有在教學(xué)工作中多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷完善，不斷提高教育教學(xué)水平，才能使每個(gè)學(xué)生都有更大的收獲，能夠給每一個(gè)有夢(mèng)想的學(xué)生提供知識(shí)的引擎，從而全面貫徹素質(zhì)教育，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供合格的接班人。

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