踐行陶行知教育思想 情真意切關(guān)注留守兒童

李雄心

摘要：隨著大批民工的外出務(wù)工，留守兒童的數(shù)量也在不斷的增加當(dāng)中，人們對(duì)于留守兒童的關(guān)注度也越來(lái)越高。那么如何能夠讓他們?cè)诟改覆辉谏磉叺臓顩r下也能夠茁壯地成長(zhǎng)的重?fù)?dān)就落在了我們中小學(xué)校的身上。本文從留守兒童的現(xiàn)狀，關(guān)注留守兒童的問(wèn)題，探索解決的方案。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教學(xué)應(yīng)用；成長(zhǎng)教育

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-156-01

留守兒童顧名思義就是留在家里的孩子，這些孩子的父母為了生活而雙雙進(jìn)城謀生，他們被留在的家里交給婆婆爺爺或外公外婆照顧，有的則交給了鄰居或親戚來(lái)照看。留守兒童是一個(gè)社會(huì)非常關(guān)注的一個(gè)群體，出現(xiàn)了孤僻、輟學(xué)、犯罪等各種各樣的問(wèn)題，逐漸引起了社會(huì)大眾的關(guān)注。

一、關(guān)注留守兒童存在的問(wèn)題

一是留守兒童的數(shù)量龐大。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，中國(guó)農(nóng)村留守兒童近2000萬(wàn)人。有專家推算和保守估計(jì)，14歲以下的留守兒童至少在4390萬(wàn)以上。在我們重慶，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達(dá)15%以上。父母雙方都外出流動(dòng)，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過(guò)了半數(shù)。因人口流動(dòng)引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì)問(wèn)題。

二是監(jiān)管問(wèn)題。留守兒童大多數(shù)都是由爺爺奶奶或者是親屬代為看管的，農(nóng)村留守人員的文化水平普遍都不太高，對(duì)于留守兒童的學(xué)習(xí)上的監(jiān)管就不是那么的關(guān)注。很多的都只是停留在口頭上的督促留守兒童要好好學(xué)習(xí)等，除此之外對(duì)于留守兒童的教育問(wèn)題也就沒(méi)有更多的關(guān)注了。研究顯示，留守兒童的成績(jī)都要普遍低于普通家庭中的孩子，而且輟學(xué)率也要更高一些。

三是缺乏關(guān)愛(ài)和撫慰。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在留守兒童中有半數(shù)以上的家庭中的父母一年只會(huì)回家三次左右，有的留守兒童甚至只有在過(guò)年的時(shí)候才能見(jiàn)到自己的父母一面。由于有些偏遠(yuǎn)地區(qū)通信等方面水平的落后，還有父母工作的繁忙，使得留守兒童每年與父母聯(lián)絡(luò)溝通的次數(shù)也受到了嚴(yán)重的制約。處于生長(zhǎng)期的留守兒童會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題，這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的關(guān)注和進(jìn)行疏導(dǎo)的話就很容易出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題。所以留守兒童要比我們想象當(dāng)中的更加需要有家人和老師的關(guān)愛(ài)和關(guān)心。

四是心理上出現(xiàn)的問(wèn)題。由于留守兒童長(zhǎng)期不能得到父母的及時(shí)的照顧和關(guān)注，就會(huì)出現(xiàn)各種心理上面的問(wèn)題。留守兒童的性格普遍都比較的內(nèi)向。留守兒童大多都是很小就離開(kāi)了父母，雖然是由親人照顧，但是還是會(huì)隔著一層關(guān)系，沒(méi)有父母的那種親切感。在溝通方面，也不能夠完全把自己的心里話都說(shuō)出來(lái)。久而久之，留守兒童就會(huì)不愿意與人接觸，也不懂得如何去跟別人溝通和相處，就會(huì)顯得不合群。孤獨(dú)、自卑心理。留守兒童的父母都不在身邊，所以留守兒童就覺(jué)得自己沒(méi)有強(qiáng)大的支撐和后盾，所以在普通孩子的面前就會(huì)流露出或多或少的自卑的心理。沒(méi)有父母的愛(ài)護(hù)自然就會(huì)有孤獨(dú)感。

五是教育問(wèn)題。沒(méi)有父母的監(jiān)管，留守兒童的教育問(wèn)題大大減弱了，犯錯(cuò)了沒(méi)人責(zé)備，成績(jī)好了也沒(méi)有人表?yè)P(yáng)，孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)的好壞都無(wú)所謂了。在學(xué)習(xí)上也就慢慢的松懈了下來(lái)。大人對(duì)于留守兒童缺乏父母關(guān)愛(ài)的同情、爺爺奶奶的溺愛(ài)，都使得他們對(duì)于孩子在學(xué)習(xí)方面的要求不是特別的高，約束的也不是很到位。心智不是很成熟的孩子就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是無(wú)所謂的事情，學(xué)習(xí)漸漸的就偏離了正常的軌道。

二、關(guān)注留守兒童的解決辦法

一是營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。留守兒童都是一些普通的孩子，對(duì)新奇的事物很容易產(chǎn)生興趣，通過(guò)圖像、聲音、圖表、動(dòng)畫(huà)、各種課件等的應(yīng)用使得云本稍顯枯燥的課堂變得更加的生動(dòng)有趣，更加符合孩子們的水平，使得知識(shí)變得更加的容易接受、消化和吸收。在這種教學(xué)環(huán)境中留守兒童會(huì)慢慢的對(duì)學(xué)習(xí)重新產(chǎn)生興趣或者是產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從而也會(huì)能夠使其產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二是加強(qiáng)交流溝通。第一是心理咨詢溝通，留守兒童在心理上面或多或少都會(huì)存在一定的問(wèn)題，由于地域和環(huán)境的限制，使得留守兒童們不能夠得到除了老師之外的正規(guī)的心理咨詢師的溝通。我們可以在網(wǎng)絡(luò)上定期的安排心理醫(yī)師來(lái)為我們的留守兒童來(lái)解決各種各樣的心理問(wèn)題。第二是與同齡人的溝通。我們可以與大城市中的孩子們建立校園網(wǎng)，使得我們的留守兒童能夠與城市中的孩子進(jìn)行溝通，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓他們來(lái)看看外面的世界，結(jié)交更多的朋友，開(kāi)闊自己的視野，從而減少孩子的孤獨(dú)感。第三是與父母的溝通。留守兒童存在這樣那樣問(wèn)題的關(guān)鍵就是父母不在身邊給予他們關(guān)愛(ài)。我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)為他們架起一座能夠相互聯(lián)絡(luò)感情的橋梁。第四是加強(qiáng)學(xué)校與父母的溝通。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校可以有效的把留守兒童的學(xué)習(xí)和生活的情況及時(shí)的反饋給父母，發(fā)生的問(wèn)題能夠在第一時(shí)間得到解決，這樣更加有利于留守兒童的健康成長(zhǎng)，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和生活都有很大的好處。

針對(duì)留守兒童這個(gè)社會(huì)所關(guān)注的一個(gè)大群體來(lái)說(shuō)，更是在教學(xué)中一種非常有用處的手段。信息技術(shù)的應(yīng)用架起了孩子與父母溝通的橋梁，使得留守兒童的學(xué)習(xí)生活得到了更好的環(huán)境基礎(chǔ)。我相信留守兒童這些祖國(guó)的花朵們一定會(huì)在信息時(shí)代的今天同普通孩子一樣茁壯的成長(zhǎng)。