《建筑工程計量與計價》課程改革探索

高華

摘要：根據(jù)從教歷屆建筑工程技術專業(yè)，多學年來一直執(zhí)教《建筑工程計量與計價》課程，在認真學習教育部高職教育理念，貫徹高職高專對于建筑工程技術專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，經(jīng)過個人反復思考、對比和探索學習，擬出《建筑工程計量與計價》課程的改革思路。本課程改革首先要進行準確的課程分析，其次是根據(jù)課程性質(zhì)確定可行的課程目標，再次是根據(jù)課程目標制定可實施的課程設計，最后就是在課程實施中要使用有特色的適宜的教學方法，以促進課程目標的達成，本文將從這四個方面來進行詳細闡述。

關鍵詞：建筑工程專業(yè) 課程改革 核心課程 探索

0 引言

《建筑工程計量與計價》課程作為專業(yè)核心課程，開設于建筑工程技術專業(yè)中后期。課程本身知識涉及面廣泛，涵蓋信息量較大，這就要求學生具備基本的專業(yè)理論知識，懂得一定的施工技術工藝，具備平法識圖能力。課程對于計算能力要求較高，但計算難度并不大，基本就是反復的+、-、×、÷。但課程每一個知識點都貫穿了這樣的計算，就導致課程中繁復的+、-、×、÷的出現(xiàn)。這樣會給學生造成課程計算量很大，甚至形成課程難度很大的假象。針對課程的這一特點，在課程教學中，要正確引導學生，培養(yǎng)其細心、耐心，以形成學好這門課程的信心。

1 可行的課程目標

針對本課程的特點，考慮學生就業(yè)的核心能力，本課程旨在進一步鞏固學生的識圖能力和施工技能認識，要求學生掌握房屋建筑和裝飾工程的工程量計算規(guī)則和基本的計價原理，形成建筑工程計量與計價的技能，達到準確計算建筑工程量，并形成規(guī)范報價書。為學生將來畢業(yè)從事造價員崗位及日后考取造價師奠定扎實的基礎。通過本課程的學習，具體達到的目標如下：

1.1 能力目標 ①能進行房屋建筑面積的計算；②能進行房屋建筑土建工程量的計算；③能進行房屋建筑裝飾工程量的計算；④能進行建筑措施項目工程量的計算；⑤能進行建筑工程清單組價；⑥能利用廣聯(lián)達土建算量軟件進行工程量計算；⑦能利用廣聯(lián)達計價軟件進行標書編制。

1.2 知識目標 ①掌握房屋建筑面積計算規(guī)則；②掌握房屋土石方工程量計算規(guī)則；③掌握房屋砌筑工程量計算規(guī)則；④掌握房屋混凝土和鋼筋工程量計算規(guī)則；⑤掌握房屋屋面防水、防腐、保溫隔熱工程量計算規(guī)則；⑥掌握房屋樓地面、墻柱面和天棚等裝飾工程量的計算規(guī)則；⑦掌握建筑工程措施項目工程量計算規(guī)則原理；⑧掌握工程量清單綜合單價組成原理；⑨掌握廣聯(lián)達土建算量、鋼筋算量和計價軟件基本操作原理。

1.3 素質(zhì)目標 ①培養(yǎng)學生科學計算、準確計算的習慣；②形成團隊合作意識、有責任心；③嚴謹求實、耐心細心，樹立個人自信心。

2 可實施的課程設計

課程設計思路是以崗位任務為依據(jù)，以培養(yǎng)學生理性分析和準確計算為導向，強調(diào)實用型和能力化，貫徹“四化”教學。即課程內(nèi)容模塊化、模塊內(nèi)容項目化、項目內(nèi)容任務化、任務內(nèi)容過程化。

2.1 課程內(nèi)容模塊化：結(jié)合課程目標，將課程內(nèi)容劃分為以下四大模塊，并合理分配模塊學時。并結(jié)合課程目標，給課程設定一個貫穿項目《廣聯(lián)達培訓樓工程清單工程量計算》。此貫穿項目為2層框架結(jié)構(gòu)辦公樓，工程做法涵蓋各種常見構(gòu)件及裝飾裝修做法，能夠較好的鍛煉學生的識圖認知能力，有助于對常見施工工藝技術的熟悉，整棟樓所涉及的工程量計算難度適中，能夠較好的幫助課程目標的實現(xiàn)，以達到鍛煉學生計算能力的目標。

2.2 模塊內(nèi)容項目化、項目內(nèi)容任務化：根據(jù)課程能力目標，制定各能力訓練項目。在課程實施過程中，執(zhí)行以學生為中心的行動引導型教學理念，以任務驅(qū)動式教學來展開教學。針對每一個能力訓練項目，結(jié)合貫穿項目制定合理的任務，并結(jié)合學生學習的實際情況適當引入小案例作為平行項目，促進任務的完成，確保學生能力目標的達成。

2.3 任務內(nèi)容過程化：在整個項目各項驅(qū)動任務的執(zhí)行過程中，強調(diào)注重過程的理念。在過程中教與學，并在過程中考核與進步。這樣就需要激活過程，使學生能夠主動參與到任務的實施中來，真正體現(xiàn)出以學生為中心的指導思想。擬定課程前期任務的執(zhí)行按以下四步走：教師安排任務-學生執(zhí)行任務-教師學生總結(jié)任務-學生完成任務。到課程后期，學生適應教學模式，并對課程內(nèi)容熟悉有所掌握后，第一步將教師安排任務轉(zhuǎn)換為學生計劃任務。強調(diào)學生的主動參與性和主觀能動性。結(jié)合以過程為實施任務環(huán)節(jié)的核心思想，制定以過程考核為主的最終考核模式。

3 適宜的教學方法

根據(jù)制定的任務驅(qū)動式課程教學設計，為達到激活教學過程的目的，需要有特色的教學方法來輔助教學改革的實現(xiàn)。具體需要注意以下幾個方面：

3.1 第一次課設計 在整個課程的實施中，第一步就是要注重課程的第一次課設計。第一次課旨在建立學生對本課程的濃厚興趣。興趣是學習最好的導師。尊重又是促發(fā)興趣最好的催化劑。在第一次課上，引導學生對本課程有正確的認識，并能使學生充分意識到自身才是決定在學習成效的主要因素。

3.2 適宜的教學方法 引入行動引導型教學理念的同時，作為老師自身要有有特色的教學方法來推進教學改革。教師既是教學的設計者和策劃者，又是教學的組織者和實施者；既是教學的指導者和促進者，又是教學的評估者和激勵者。要應用教學方法就必須要了解、知道和熟悉各種教學方法。教法改革必須從高職學生自身實際情況出發(fā)，遵循其心理、人格發(fā)展的規(guī)律，據(jù)此尋找其“最近發(fā)展區(qū)”，選擇與其發(fā)展成熟度相適應的教學方法，激活其心理圖式中已有的知識和經(jīng)驗，為之架設通往新知、形成技能的橋梁。

實際教學中，針對學生的實際學情，不斷調(diào)整教學方法。多采用啟發(fā)式教學。從分組討論法到個人獨立解決問題，從課程理論呈現(xiàn)到走出課堂，現(xiàn)場實際參觀解決細節(jié)難點，從腳手架搭設法（為學習任務按照難度等級由低到高設計問題，一步一步引導學生走向解決問題的方案）到傳遞問題法（尊重學生的個性，激發(fā)學習興趣）引導學生參與任務執(zhí)行，從角色扮演法到創(chuàng)意辯論法引起學生進行換位思考，從而進行反思引導學生走向更深層次的技能追求。

在教學中，注重教學方法的實用性和適用性，不以學生為試驗品，謹記教學原則“授人以魚不如授人以漁”。教學方法的運用是教師職業(yè)生涯中一生必備的功課，需要我們努力學習、深入研究，不斷探討。無論何種方法，旨在引導學生走入中心地位，真正使課程目標得以實現(xiàn)，對學生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)得以達成。

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