裝潢設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置與項目教學(xué)研究

陳進(jìn)東

【摘 要】在大力推動我國高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式中，運用成功、先進(jìn)的一種教學(xué)載體，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，對創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)正是目前待解決的重要問題之一，而要實現(xiàn)高等教育模式轉(zhuǎn)型必須有效實施項目教學(xué)這一舉措。

【關(guān)鍵詞】裝潢設(shè)計專業(yè) 課程設(shè)置 項目教學(xué)

1 前言

目前在每個設(shè)計學(xué)院的裝潢設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置中，都基本遵從畢業(yè)創(chuàng)作——專業(yè)課——專業(yè)基礎(chǔ)課——設(shè)計基礎(chǔ)課這一課程規(guī)律[1]，在每個學(xué)期的學(xué)習(xí)中都涵蓋專業(yè)理論知識。但是在安排專業(yè)設(shè)計課程先后的順序上，很多學(xué)院都存在不同的差異，這種課程設(shè)置的差異化顯露出不同的教育理念和教學(xué)思想，同時也體現(xiàn)出不同的學(xué)院間存在不同的硬件建設(shè)和師資力量。因此，裝潢專業(yè)的課程設(shè)置和課程安排必須遵從這一規(guī)律，只有理清和認(rèn)同這一規(guī)律，才可以使裝潢設(shè)計專業(yè)得到更加合理的傳承和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對裝潢設(shè)計的學(xué)習(xí)效率。

2 裝潢設(shè)計專業(yè)課程分類

在不同的專業(yè)課程設(shè)置中，存在不同的培訓(xùn)方法、知識構(gòu)架、教學(xué)目標(biāo)等模式。如果根據(jù)每一個課程所用到的基礎(chǔ)知識、應(yīng)用途徑、技能學(xué)習(xí)來進(jìn)行劃分歸類的話，可以分為下幾種課程類型。

2.1產(chǎn)品包裝類課程

這項課程主要對產(chǎn)品包裝進(jìn)行研究探討，它的主要課程設(shè)置為包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、包裝容器造型、包裝裝潢設(shè)計這三大課程[2]，主要基礎(chǔ)課為色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、圖形設(shè)計、文字設(shè)計、版式設(shè)計、包裝印刷設(shè)計等。

2.2企業(yè)視覺識別類課程

這項課程主要對企業(yè)的視覺形象進(jìn)行識別和研究，它的主要課程設(shè)置為企業(yè)視覺識別設(shè)計、企業(yè)標(biāo)志設(shè)計、導(dǎo)視系設(shè)計、吉祥物設(shè)計、產(chǎn)品展示設(shè)計等。

2.3企業(yè)宣傳與推廣類課程

這項課程主要對企業(yè)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和推廣，它的主要課程設(shè)置為企業(yè)平面廣告設(shè)計、企業(yè)廣告策劃設(shè)計、海報設(shè)計、商業(yè)攝影、爐型設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、海報設(shè)計等。

2.4印刷出版類課程

這項課程主要學(xué)習(xí)與印刷出版有關(guān)的知識，它的主要課程設(shè)置為書籍設(shè)計、印刷設(shè)計、型錄設(shè)計、電子出版物設(shè)計等。

2.5裝飾裝潢類課程

這項課程主要通過手繪的方式從而表達(dá)出裝飾裝潢的效果，它的主要課程設(shè)置為POP設(shè)計、插畫設(shè)計、裝飾畫設(shè)計等。

3 裝潢專業(yè)課程之間的交叉與滲透

在學(xué)習(xí)裝潢設(shè)計課程的過程中，設(shè)計這一模式是綜合運用了不同的專業(yè)課程知識，從而體現(xiàn)出對創(chuàng)意理念和美學(xué)知識的滲透。完成每一件設(shè)計作品，都是自身專業(yè)課程知識的具象化體現(xiàn)，如同一座建筑不僅有框架和根基，還要有必不可少的填充部分。所以只有使每個因素交叉滲透才能構(gòu)建出一個完整的杰作。

3.1專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程之間的交叉與滲透

每個專業(yè)的共通之處在于專業(yè)課和基礎(chǔ)課之間的滲透交叉?；A(chǔ)課是學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)與前提，學(xué)好基礎(chǔ)課程對專業(yè)課程有著不可或缺的鋪墊。專業(yè)課則是基礎(chǔ)課的延伸及應(yīng)用，為基礎(chǔ)課創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)方向與發(fā)展環(huán)境。

3.2專業(yè)課程與專業(yè)課程之間的交叉與滲透

每個學(xué)科之間都存在著專業(yè)課程的滲透與交叉現(xiàn)象，不同的專業(yè)課程方向與專業(yè)知識之間的實踐理論都是互相支持、互相依靠的整體，缺一不可。相對于其他專業(yè)來說，裝潢設(shè)計專業(yè)是一個特殊體，它本身涉及的領(lǐng)域問題都集于一體，其中的課程主要歸類為企業(yè)視覺類課程、企業(yè)推廣與宣傳類課程、產(chǎn)品包裝類課程、裝潢裝飾類課程、印刷出版類課程五大課程。而每個課程中每一門課的專業(yè)知識的滲透交叉又是非常密不可分的。以下舉例：

包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、包裝容器造型、包裝裝潢設(shè)計這三大產(chǎn)品包裝類課程都要求學(xué)生深入地了解產(chǎn)品特性及定位產(chǎn)品的價值，并進(jìn)行對產(chǎn)品市場的探討和考察工作，擬定對產(chǎn)品包裝裝潢的分析和策劃。所以這項課程存在的滲透交叉是緊密結(jié)合的。

企業(yè)視覺識別是這類課程中具有企業(yè)標(biāo)志設(shè)計的重要發(fā)展與延伸，更深刻體現(xiàn)出其專業(yè)知識的滲透交叉。在企業(yè)視覺類別設(shè)計中，產(chǎn)品的展示系統(tǒng)設(shè)計、導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計與企業(yè)視覺設(shè)計三者互相影響、互相支持，其內(nèi)在關(guān)系比外在關(guān)系更加深刻。

企業(yè)推廣與宣傳類課程主要進(jìn)行學(xué)習(xí)企業(yè)的推廣和策劃內(nèi)容，要完成對該課程的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)就要對企業(yè)的現(xiàn)狀和文化背景有深刻的了解。網(wǎng)頁設(shè)計、型錄設(shè)計、平面廣告設(shè)計等課程都是單一的在傳媒上對企業(yè)的每個領(lǐng)域進(jìn)行推廣和宣傳，而沒有進(jìn)行全面的交叉與滲透。

4 項目教學(xué)的實踐及問題

4.1應(yīng)用型的專業(yè)課程中并沒有普及項目教學(xué)

項目教學(xué)模式最初形成于美國的職業(yè)教育，推廣后發(fā)展于德國職業(yè)教育，所以在職業(yè)教育中一直被重視。在一些強調(diào)應(yīng)用特色教育的高等教育領(lǐng)域中，例如項目教學(xué)極少被關(guān)注和重視于裝潢設(shè)計專業(yè)之中。而項目教學(xué)在一些強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的教育學(xué)院之中，僅僅存在于MBA教育。因此項目教學(xué)在應(yīng)用型的專業(yè)課程中受到限制，沒有得到發(fā)展和普及。

4.2將項目教學(xué)與“工學(xué)結(jié)合”進(jìn)行混淆應(yīng)用

教育部在推行工學(xué)結(jié)合的內(nèi)容時，同時對項目教學(xué)進(jìn)行推廣，這使得在實踐項目教學(xué)的過程中對其內(nèi)容產(chǎn)生了一些誤導(dǎo)[3]，也就是把工學(xué)結(jié)合和項目教學(xué)畫上等號。所以，在實踐開展項目教學(xué)的工作時，一些學(xué)校把項目教學(xué)誤認(rèn)為它是一個到企業(yè)實習(xí)的工作機會，實習(xí)的結(jié)束就代表完成了項目教學(xué)的任務(wù)。明顯的，這種對項目教學(xué)認(rèn)識的低度化理解，在客觀上對項目教學(xué)的實施及發(fā)展產(chǎn)生了溝壑和阻礙。

4.3錯誤地將項目教學(xué)當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容乃至目的

目前，國內(nèi)一些推行項目教學(xué)的院校，主要是生硬的把項目教學(xué)加入某一類專業(yè)教學(xué)的過程中，作為課程自身要達(dá)到的目的來運用。編制專項的教學(xué)大綱，按部就班規(guī)劃項目和教材內(nèi)容等，最終導(dǎo)致教學(xué)理念演化成實驗化教學(xué)、案例型教學(xué)。這對項目教學(xué)作為一種高速有效的應(yīng)用型教學(xué)手段來說，不僅本末倒置了教學(xué)主體的關(guān)系，同時割據(jù)了項目教學(xué)作為學(xué)習(xí)系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系。endprint

5 推廣項目教學(xué)的思路

5.1消除對項目教學(xué)的誤區(qū)

“在實踐的過程中學(xué)習(xí)”是項目教學(xué)存在的根本因素，而實踐教學(xué)的教育理念在我國應(yīng)用型教育模式中并沒有真正確立和形成。一方面受到傳統(tǒng)教育的影響，使實踐教學(xué)只是作為理論教學(xué)整體中的一部分進(jìn)行發(fā)展。學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量的評判依據(jù)，是學(xué)生掌握理論知識的水平高低，這種根本上體現(xiàn)了我國教育界認(rèn)識項目教學(xué)的謬誤。傳統(tǒng)的“工學(xué)結(jié)合”觀念影響了項目教學(xué)的發(fā)展，目前一些院校機械地把項目教學(xué)理念摻入到其他應(yīng)用型教育之中，導(dǎo)致項目教學(xué)演變成實驗化教學(xué)、案例型教學(xué)，甚至延伸到畢業(yè)實習(xí)中。所以要確立其項目教學(xué)的理念，就需要更多的探索和研究。

5.2調(diào)整師資來源，完善教師的結(jié)構(gòu)體系

在我國擁有應(yīng)用型教育的高等院校中，師資力量雄厚且具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但多數(shù)教師缺少多面化的企業(yè)任職經(jīng)歷和從業(yè)經(jīng)驗，從客觀上實現(xiàn)不了應(yīng)用型教育模式。要保證教學(xué)項目的成功實施，必須具備豐富項目運作經(jīng)驗的師資隊伍，同時這些師資力量也是實現(xiàn)項目教學(xué)的主導(dǎo)力量。所以，不僅要支持鼓勵教師的自我調(diào)節(jié)工作，還可以憑靠開放的教學(xué)體系，借助一些具備經(jīng)驗的業(yè)界人士來進(jìn)行項目教學(xué)工作，創(chuàng)建“里應(yīng)外合”的新型師資團(tuán)隊。

5.3優(yōu)化項目教學(xué)運行管理機制

嚴(yán)謹(jǐn)、靈活的項目教學(xué)管理機制要創(chuàng)建在高度自治的教師基礎(chǔ)上，是為了保證成功實現(xiàn)項目教學(xué)的根本目標(biāo)。項目教學(xué)在應(yīng)用型教育模式下，如果監(jiān)督機制得不到保障、沒有相應(yīng)規(guī)劃，就容易產(chǎn)生較大的隨意性，因此需要創(chuàng)建正確的項目教學(xué)管理機制。經(jīng)過對師資團(tuán)隊建立組織性的保障，提倡績效考評機制及過程管理機制等教學(xué)管理制度，采取正確的教師考核策略，為達(dá)到高效的教學(xué)目標(biāo)提供有利條件。

5.4調(diào)整評價體系，推動項目教學(xué)的社會關(guān)注度

實施項目教學(xué)，偏離不了社會各方面的支持和關(guān)心以及環(huán)境約束的軌道[4]。項目教學(xué)的教學(xué)工作多數(shù)是在校外完結(jié)的。所以，項目教學(xué)不僅是一種高等院校的教學(xué)手段，還是被整個社會認(rèn)可的一種正確的教學(xué)模式。要開展項目教學(xué)研究工作，可以向社會爭取多樣化的資源，盡量贏取企業(yè)、政府部門、社會各界的鼓勵和支持，還要具備健全的、有系統(tǒng)的考評指標(biāo)體系。反之，就我國目前高等教育單一評判體制而言，要開展項目教學(xué)的工作會變得難上加難。

6 結(jié)語

設(shè)置裝潢專業(yè)的課程是一個繁復(fù)的結(jié)構(gòu)工程，它設(shè)置的合理性和科學(xué)性表現(xiàn)了對專業(yè)知識產(chǎn)生合理有效的影響力。隨著裝潢設(shè)計專業(yè)向更高、更寬、更快的方向發(fā)展時，同時讓學(xué)生掌握和理解專業(yè)技能的知識和理念，起到高效提升教師教學(xué)效率與質(zhì)量的作用。因此，對裝潢專業(yè)進(jìn)行實踐與改革課程設(shè)置、實施推廣項目教學(xué)的教學(xué)模式，不僅是實踐價值與實際意義的重大體現(xiàn)，也是發(fā)揮教學(xué)模式的系統(tǒng)性與科學(xué)性的重要條件。

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