談如何提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率

【摘 要】學(xué)校教學(xué)的主要陣地是課堂，在校學(xué)生學(xué)習(xí)知識文化、發(fā)展能力的主要渠道即是課堂教學(xué)。眾所周知，當(dāng)前進(jìn)行得如火如荼的課改，其本質(zhì)要求就是要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而實(shí)現(xiàn)這一目的的關(guān)鍵就在于如何提高課堂教學(xué)的效率，并且對于問題，也是每一個教育者和每一位研究者都需要認(rèn)真思考的[1]。本文描述了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其所存在的問題與原因，并針對如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率提出相應(yīng)的解決建議。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 現(xiàn)狀 問題 原因 效率

追求課堂教學(xué)的效率是教師與學(xué)生的共同目標(biāo)。隨著新課改的不斷深入，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的主陣地必須落實(shí)到學(xué)校的課堂中來，傳統(tǒng)的那種課上沒落實(shí)課后一直補(bǔ)，填鴨式、高耗能、低效率的老舊教學(xué)方式已被時代淘汰。所以我們必須不斷探索發(fā)現(xiàn)，尋找到新的有效的教學(xué)方法方式，以此來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率現(xiàn)狀

目前，據(jù)相關(guān)報道我國大多數(shù)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高。在提倡新課程改革后，這一現(xiàn)象得到一定的改善，但由于傳統(tǒng)觀念和理念的束縛，絕大多數(shù)的初中數(shù)學(xué)課堂，仍然維持著原來的教學(xué)模式。加上現(xiàn)在的學(xué)校家長越來越希望其學(xué)生孩子能夠上一個好的高中以及大學(xué)，導(dǎo)致“應(yīng)試教育”的模式依舊維持著強(qiáng)大的生命力，也就導(dǎo)致了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的原因

對于當(dāng)前存在的初中教學(xué)課堂教學(xué)效率低下的原因，可能主要有以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)校管理者一味追求高升學(xué)率，導(dǎo)致教師盲目追求考分，以致教師在課堂教學(xué)上不注意學(xué)生的接受能力及其反饋，往往出現(xiàn)揠苗助長的現(xiàn)象。這也是大部分其他學(xué)科課堂教學(xué)效率低下的原因之一。（2）數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性。數(shù)學(xué)這一學(xué)科，以其很強(qiáng)的邏輯性、抽象性而著名，學(xué)生在課堂上剛接觸新的知識點(diǎn)時，難免出現(xiàn)不易理解、難懂的現(xiàn)象，也就導(dǎo)致了教師在教學(xué)時的效率不高。（3）初中學(xué)生的特殊性。處在青春期的初中生，除開其情緒的不穩(wěn)定性，其思維發(fā)展正由具體形象思維轉(zhuǎn)向抽象邏輯思維。因此，對于邏輯性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)課程來說，這需要一個過程，不可能馬上理解，因此，這也是一些學(xué)生不能夠輕松理解數(shù)學(xué)的原因，造成了教學(xué)效率低下。

三、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的建議

1. 從教師自己做起，提高課堂教學(xué)效率初中數(shù)學(xué)課堂

要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，教師就必須從他們自己做起。首先，教師自身對初中數(shù)學(xué)知識的整體把握與認(rèn)知是最根本的基礎(chǔ)。教師只有有了這樣的把握認(rèn)知后，在教學(xué)時才能夠掌握好知識的重難點(diǎn)，從整體上出發(fā)，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要特別注意的知識點(diǎn)。

2. 明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)效率

對于每一堂數(shù)學(xué)課程來講，如果要想在有限的時間里，出色成功地完成教學(xué)任務(wù)，保障高效率的教學(xué)質(zhì)量，那么其教學(xué)目標(biāo)的明確是必不可少的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)既是是教學(xué)的起點(diǎn)，教師的教學(xué)活動從這個目的開始；又是教學(xué)的終點(diǎn)，教師要根據(jù)這一終點(diǎn)來檢驗(yàn)自己的教學(xué)活動是否已經(jīng)達(dá)到目的。如果沒有達(dá)到，這對于教師來說，具有很好的提示作用，適時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法，從而實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)的目標(biāo)。另外，每一堂數(shù)學(xué)課都應(yīng)該有其重點(diǎn)，而整個數(shù)學(xué)教學(xué)課堂都應(yīng)該圍繞著這個重點(diǎn)來逐步展開。

3. 創(chuàng)新解題思路、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分重視數(shù)學(xué)思維方式的教導(dǎo)，示范學(xué)生一些結(jié)題的新思路、新方法，并促使學(xué)生們利用這些新思路來解決問題，提高他們分析數(shù)學(xué)問題解決問題的創(chuàng)造力。

當(dāng)然，教師除在課堂上運(yùn)用新穎的解題思路和方法、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力外，教師也應(yīng)該具體地教授學(xué)生們一些方便可行的方法，例如提前預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，顧名思義，也即學(xué)生提前閱讀學(xué)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，熟悉內(nèi)容并找出自己不理解的內(nèi)容。在這個過程中，教師應(yīng)教會學(xué)生如何“做標(biāo)記”“打問號”等。

每一位初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該了解：初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅應(yīng)重視基礎(chǔ)知識、基本技能的理解與掌握，更重要的是要把這些知識轉(zhuǎn)化為能力，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，構(gòu)建良好教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺，這樣就可以起到事半功倍的結(jié)果。長時間的堅(jiān)持后，定能夠達(dá)到高效率的課堂教學(xué)目的。

總而言之，以上只是筆者側(cè)重地從上訴幾點(diǎn)淺談了如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法策略，其實(shí)我們還可以從其他很多的層面入手。如數(shù)學(xué)課堂的開放性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等均是提高課堂教學(xué)效率的好辦法?？傊?，在教學(xué)過程中，教師們需要不斷創(chuàng)新，尋找新型適合的教學(xué)方法。這是教育工作者的責(zé)任與義務(wù)，也是教育改革過程中必須經(jīng)歷的階段。只有在立足于課程教學(xué)任務(wù)之上，教師認(rèn)真實(shí)踐，得到學(xué)生反饋后，再進(jìn)一步進(jìn)行改進(jìn)，再進(jìn)行新一輪的教學(xué)。長此以往，教師們認(rèn)真地付出、潛心地鉆研，就能夠逐步提高其教學(xué)水平，最終也可以提高教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 姬鳳遷. 淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].教育科學(xué)，2012（1）：61.

[2] 米會能. 淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].教育科學(xué)，2013（11）：31.

[3] 相建科. 試論如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].教育科學(xué)，2012（3）：90.

【作者簡介】

黃毓芳（1978.10），女，廣西東蘭縣三石中學(xué)，廣西東蘭縣人，研究方向：初中數(shù)學(xué)。