高等職業(yè)教育教師素養(yǎng)在職業(yè)教育中的作用

鄧毅

摘 要：隨著市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高素質(zhì)、高技能型的復(fù)合人才成為經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的重要支撐力量。教育肩負(fù)著為國家輸送人才的重要任務(wù)。其中，高等職業(yè)教育又是我國高等教育的中堅(jiān)力量。如何辦好高等職業(yè)教育，教師在整個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中應(yīng)該起到什么作用，是本文探討的問題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 教師素養(yǎng) 教學(xué)質(zhì)量 院校發(fā)展

我國的高等職業(yè)教育為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了一批又一批的技術(shù)型人才。但隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變，對人才的需求也從粗放型、簡單型轉(zhuǎn)變?yōu)榫苄?、高技能型。高等職業(yè)院校肩負(fù)著為國家培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，作為高等職業(yè)教育的教師，教師的素養(yǎng)會(huì)直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此打造一支高素質(zhì)、高技能型的教師隊(duì)伍，是高等職業(yè)院校發(fā)展的重要任務(wù)。

一、教師素養(yǎng)成為制約高等職業(yè)教育發(fā)展的核心問題

業(yè)界對我國高等職業(yè)教育的調(diào)查表明，國家公辦院校在為社會(huì)培養(yǎng)人才方面依然起到主流的作用，與此同時(shí)相當(dāng)一部分私立院校也如雨后春筍般崛起。教育是國家發(fā)展的命脈，理應(yīng)是公家辦學(xué)，但現(xiàn)在私立院校發(fā)展有趕超公辦的勢頭。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：首先公辦學(xué)校體制落后，公辦學(xué)校依然延續(xù)著很多年以前的教育教學(xué)體制，老舊的體制已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。其次公辦院校硬件投入有限，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，教育的投入嚴(yán)重不足。然后是辦學(xué)質(zhì)量，公辦學(xué)校大部分教師都有編制，很多老師不思進(jìn)取，不追求教學(xué)成績。還有師資隊(duì)伍，公辦學(xué)校教師年齡普遍偏高，思想固化，缺少新鮮的血液加入。最后是考核機(jī)制落后，公辦學(xué)?？己藱C(jī)制相對寬松，而私立學(xué)?！搬樶樢娧薄＿@些問題，有些是可以在較短的時(shí)期內(nèi)解決的，但如教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，是一個(gè)長期的過程，是制約高等職業(yè)教育發(fā)展的核心問題。

二、如何提高職業(yè)院校老師的職業(yè)素養(yǎng)

1.教師的課堂教學(xué)方法是教師業(yè)務(wù)能力的一個(gè)關(guān)鍵因素

教師是教育一線的工作者，每天工作的對象是學(xué)生，職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)普遍是：理論知識有限，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，并且自我約束力較差。針對此類學(xué)生的特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)上不能照搬普通本科院校的相關(guān)教學(xué)方法，而是應(yīng)該體現(xiàn)高等職業(yè)院校的教育理念：理論夠用，重在實(shí)踐。在講到某一個(gè)工程項(xiàng)目需要相關(guān)理論知識補(bǔ)充的時(shí)候，教師可以把抽象的、難以理解的東西轉(zhuǎn)化為通俗易懂的。作為此類院校的教師，要時(shí)時(shí)刻刻站在學(xué)生的角度，假如我是一個(gè)這樣的學(xué)生，老師該如何講，我才能理解。在這樣的教學(xué)思路下，學(xué)生才能明白老師所講授的東西。課堂語言表達(dá)能力也是教師業(yè)務(wù)能力的另一關(guān)鍵因素。教師不要總抱怨學(xué)生上課不愛聽課，我們要反思自己的語言表達(dá)能力。職業(yè)類學(xué)生大多都到了成年的階段，這是他們的人生觀、價(jià)值觀迅速形成時(shí)期，教師作為學(xué)生的引路人，一言一行都會(huì)影響到學(xué)生。90后的學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)的影響，思想活躍，他們也希望老師不再是過去傳統(tǒng)的教書先生，上課就像和尚念經(jīng)文一樣的枯燥，而是希望老師能和他們站在時(shí)尚的前沿，成為朋友，哪怕給他們講道理，也應(yīng)該以一種輕松、幽默、和諧的方式進(jìn)行。

2.教師的專業(yè)水平能力是教師素養(yǎng)的一個(gè)體現(xiàn)

職業(yè)類院校既然為“職業(yè)”二字，那么就要求此類院校的教師應(yīng)該是這個(gè)行業(yè)的專家、工程師、學(xué)者。但綜觀當(dāng)前我國很多職業(yè)類院校，很多就僅僅落實(shí)在招牌上了。職業(yè)類公辦院校的教師雖然學(xué)歷比較高，但大都是剛剛從公辦普通院校畢業(yè)的本科、碩士生，他們接受的是公辦本科院校以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔的教育。這些教師自己都沒有實(shí)踐過，可想而知，他們能給學(xué)生教授多少職業(yè)技能知識。正是以上的原因，現(xiàn)在很多私立院校在招聘相關(guān)教師時(shí)，明確提出不僅僅需要學(xué)歷，更重要的是需要有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。所以，作為教師要深刻理解職業(yè)類學(xué)校辦學(xué)的精神，即“工學(xué)結(jié)合，校企合作”。教師應(yīng)該在每學(xué)年參加本專業(yè)企業(yè)的相關(guān)學(xué)習(xí)，調(diào)研企業(yè)當(dāng)前需要什么樣的職業(yè)技能，把企業(yè)的相關(guān)職業(yè)技能以及企業(yè)需要什么樣的人才信息帶回學(xué)校。作為學(xué)校層面，更應(yīng)該注重“校企合作”，即：把工廠搬到學(xué)校，把企業(yè)辦在學(xué)校。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識就是外面企業(yè)需要的技能，學(xué)生一畢業(yè)，馬上就可以進(jìn)入企業(yè)工作，節(jié)省了企業(yè)培訓(xùn)的過程。筆者所在的院校正是充分理解了高等職業(yè)院校未來發(fā)展的方向，使學(xué)校的教育在社會(huì)上得到了普遍認(rèn)可。

三、總結(jié)

綜上所述，教師這個(gè)職業(yè)是社會(huì)發(fā)展的靈魂行業(yè)，教師的素養(yǎng)水平從另外一個(gè)層面反映了這個(gè)國家教育的水平。高等職業(yè)教育是我國高等教育發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。高等職業(yè)教育的發(fā)展，需要打造一支高素質(zhì)、高技能型的教師隊(duì)伍。

（作者單位：重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院）endprint