如何提高《牛津初中英語》閱讀課教學效率

朱美娟

《牛津初中英語》每單元中處于核心地位的就是Reading這一板塊，該板塊緊扣該單元話題，在整個單元中占據(jù)重要地位。該板塊教學的任務不僅僅是要訓練和提高學生的閱讀技能，也涵蓋了語法、詞匯等內容，同時還承擔著培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度、價值觀等更為抽象的深層責任。我們要結合新課標理念，根據(jù)學生的年齡特點、認知水平和知識結構，來進行Reading板塊的教學，提高英語閱讀課教學效率。

一、在上閱讀課之前，教師要正確引導學生自學

在上閱讀課之前，教師要布置適當?shù)娜蝿?，交代學生自學的時間、自學的方法，教會他們提前預習課文，尋找有助于他們理解課文的方法。然后教師要檢測他們的自學成果，幫助學生釋疑解惑。同時還要做好評價工作，不能只重視結果，還要注重自學的過程，不吝給予學生適當?shù)墓膭詈捅頁P。

二、在課文導入時激發(fā)學生對相關閱讀材料的興趣，激發(fā)他們學習的動力

好的開端是成功的一半，要想讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，迅速集中學生的注意力，教師要巧妙有效地進行課堂教學導入。

在課文導入時，教師要精心設計與課文緊密聯(lián)系的話題、游戲、問題、視頻、音樂等等，讓學生視聽結合，增強課堂的生動性、趣味性，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，寓教于樂，讓學生產生深入了解本課的欲望。

例如我在新授8B Unit 4 Reading的時候，運用多媒體，播放為海嘯賑災的“香港群星愛心無國界大匯演”主題曲——《愛》，同時多媒體展示賑災義演以及募捐的幾幅圖片，然后自然而然地提出幾個與慈善有關的問題。這樣導入新課，自然創(chuàng)設學習情景，引起學生共鳴，引起了學生極大的興趣。

三、閱讀中引導學生運用多種技巧去理解課文

這一環(huán)節(jié)是整堂課的主要部分，這一環(huán)節(jié)操作的成功與否直接關系到這堂課的整體效率。教師要以學生為課堂主體，教師起主導作用來進行課堂教學，而不能用傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學模式，逐字逐句翻譯課文，講解語言點。下面介紹兩個我認為比較行之有效的方法。

1.聽短文并且回答幾個問題。通過檢查預習作業(yè)和新課導入這兩個環(huán)節(jié)，學生的積極性及學習興趣應該已經充分調動起來了，教師必須充分利用這一時機，調節(jié)一下學生的興奮度，不能讓學生一直處于興奮狀態(tài)，要讓他們的興奮狀態(tài)略微收斂一下?！拔奈渲?，一張一弛?！弊寣W生帶著問題在聽課文的時候從整體上去感知課文，初步了解課文，緩解一下興奮引起的緊張感。

2.泛讀和精讀課文。在整體感知課文之后，讓學生打開課本自己去快速閱讀，了解沒聽懂的地方。同時設計相關習題，比如判斷正誤等，幫助學生了解文章大意。這樣學生對課文的印象會加深。在做練習的時候最好有時間的限制，提高閱讀理解的速度。

精讀課文是閱讀課的中心任務，教師要設計多種與理解課文有關的題型，如回答問題、缺詞填空、填表格等等，讓學生自己去仔細地閱讀課文，去理解課文，去尋找問題，解決問題。教師應該把更多的時間交給學生，通過教師的指導，調動起學生的各個感官，充分培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，提高學生的英語綜合語言運用能力。

四、精心設計閱讀后鞏固練習，拓展延伸

在引導學生充分理解課文后，教師要及時讓學生根據(jù)閱讀內容進行各種思維活動，鼓勵學生將閱讀的內容與自己的經歷、知識、興趣和觀點相聯(lián)系，理論聯(lián)系實踐，進行綜合語言運用能力訓練，也就是我們所說的知識的遷移，使學生的能力目標得以實現(xiàn)。

同時，教師要在練習中擴展文化知識的內容和范圍，幫助學生拓寬視野，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力，并達到升華情感的目的。

五、布置作業(yè)

練習結束后，也已經接近下課了，在布置作業(yè)之前，教師最好可以帶領學生把這節(jié)課的內容快速瀏覽一下，從而使這節(jié)課的內容形成一個清晰的輪廓。

自由復習、練習、瀏覽和作業(yè)，都是為了有效地鞏固學生的知識，我們要科學地指導學生鞏固知識，而不是自己一味地講解完后，再讓學生課后自己死記硬背。根據(jù)艾濱浩斯記憶曲線的原理，人類的遺忘速度是先快后慢的，所以我們在課堂結束前，通過布置作業(yè)，讓學生在當天晚上這個比較關鍵的時間有效地鞏固知識，這樣可以用最少的時間達到最好的效果（其他的幾個關鍵時間包括一個星期后、一個月后和半年后）。

總的來說，在具體的閱讀教學實踐中，要本著學生為課堂教學的主體、教師起主導作用的原則，注重課堂氣氛和教學節(jié)奏的把握，利用多媒體輔助教學，在盡可能調動學生各種感官的情況下，提高學生的閱讀理解能力和其他方面的能力。同時，教師應有意識地向學生傳授正確的閱讀策略，引導學生進行適量的課外閱讀，提高學生的閱讀能力。

（責任編輯周侯辰）