多媒體教學與探究式教學在小學數(shù)學教學中的應用

余云翠

摘 要：隨著基礎教育課程改革的深入，探究式教學的教學價值日顯重要。課程改革就是要改革至今仍普遍存在的學生被動接受的學習方式；倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手；著力于培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，而多媒體數(shù)學教學能夠替代以往老師死板的教學方式，能夠大大提高教學質(zhì)量，調(diào)動學生的上課激情，就兩者間的關系進行了探討研究。

關鍵詞：多媒體教學；探究性教學；課程改革

一、多媒體教學的作用

多媒體技術教學是一種先進的現(xiàn)代教學手段，它對學生主體性的發(fā)揮、思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著積極的促進作用。因此，當前小學數(shù)學教學中積極應用多媒體技術顯得尤為必要。但是傳統(tǒng)的黑板講學也不能舍棄，黑板講學能夠讓學生在講臺上演練題目，加深對知識的鞏固以及培養(yǎng)學生膽量及自主思維能力，所以多媒體教學與傳統(tǒng)的黑板教學結合，才能更好地提高教學質(zhì)量。

二、探究性教學能夠打開學生的思維空間，提高動手能力

通過構建小學數(shù)學探究式教學的一般模式：創(chuàng)設情境—發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題—應用結論，探討了小學數(shù)學探究式教學的一般模式，并在此基礎上進行了若干教學實踐中的個案分析，從而對小學數(shù)學探究式教學，及從教師該如何教、學生該如何學等兩個方面提出了一些建設性的策略。

例如，一個鐵絲做成圓環(huán)，從你的家里滾到學校需要滾多長時間？像這樣的問題其實沒有固定答案，需要學生自己創(chuàng)設情境，需要解決什么問題，中間有哪些問題是影響結果的因素等，既能調(diào)動學生的動手能力，又能打開學生的思維空間。

三、多媒體教學與探究性教學的結合

一堂成功的數(shù)學課，要抓住教材的重點、難點、新舊知識的連接點。制作多媒體教學課件，學生可以一目了然，把復雜的內(nèi)容簡單化，把深難的內(nèi)容通俗化，化難為易。同時使學生變消極學習為主動學習，學生在這個過程中還獲得了自己獨立解決問題的樂趣。

多媒體教學及探究性教學的結合是小學數(shù)學教學的未來發(fā)展趨勢，也是教改的主要方向，本文是自己根據(jù)多年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗總結的感悟。

參考文獻：

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（作者單位 湖北省建始縣龍坪民族小學）