淺談小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

袁玲

一、認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交際

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！薄笆锹犈c說雙方互動(dòng)的過程。”它的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流與溝通，還包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實(shí)際操作能力，創(chuàng)造能力等。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際能力是從事一切實(shí)踐活動(dòng)必備的基本功之一，是交流思想的主要形式，也是書面表達(dá)能力的基礎(chǔ)。

二、關(guān)注思維品質(zhì)，提升口語(yǔ)交際的質(zhì)態(tài)

思維是能力的核心，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的差異，不僅體現(xiàn)在語(yǔ)文基本能力上，還表現(xiàn)在掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能的智力品質(zhì)上。因此，從學(xué)科心理學(xué)的角度出發(fā)，從智力與能力出發(fā)，將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，更有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。就口語(yǔ)交際而言，學(xué)生口語(yǔ)交際的水平集中體現(xiàn)在敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)中，找到了關(guān)注點(diǎn)，便找到了提升口語(yǔ)交際水平的方向。

1.養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高口語(yǔ)交際的敏捷性

實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的敏捷性，就是要迅速將聽到的語(yǔ)音還原為語(yǔ)義內(nèi)容，積極思維，快速反應(yīng)，并能針對(duì)性地作出分析判斷，給以互動(dòng)性的交流。聽說互動(dòng)的交際特點(diǎn)決定了學(xué)生首先要養(yǎng)成認(rèn)真說普通話的習(xí)慣。語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，熟練掌握了普通話，才能迅速地做出語(yǔ)音反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的有效性和敏捷性。在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、積累詞匯、豐富語(yǔ)言，學(xué)生口語(yǔ)交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來，他們會(huì)帶著濃厚的興趣和情感，走進(jìn)口語(yǔ)交際的空間。

同時(shí)，也要學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。傾聽既是對(duì)別人的尊重，也是自身交往品質(zhì)的需要。傾聽也是一種能力，集中注意力認(rèn)真傾聽可以捕捉有效信息，把握主要內(nèi)容，揣摩其表達(dá)的意圖，及時(shí)調(diào)整說話內(nèi)容和表達(dá)方式，進(jìn)行有效敏捷的言語(yǔ)溝通。

2.創(chuàng)設(shè)多種情境，提高口語(yǔ)交際的靈活性

口語(yǔ)交際的靈活性要求學(xué)生能適應(yīng)變換的環(huán)境，善于在雙方不同的情緒下進(jìn)行得體的表達(dá)，并善于從不同角度、方面、方向，進(jìn)行分析、概括，順應(yīng)變化，機(jī)智地加以調(diào)整，巧妙應(yīng)對(duì)。在我們的課本中，有很多口語(yǔ)交際的話題，本身就給我們提供了情境的暗示。例如，“招待客人”“學(xué)會(huì)道歉”“問路”“學(xué)會(huì)勸阻”等，教師可利用多媒體或者情境表演等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的場(chǎng)景，讓學(xué)生迅速融入到口語(yǔ)交際的語(yǔ)境中，調(diào)動(dòng)自身多方面的感官來適應(yīng)各種角色的轉(zhuǎn)變，作出得體而巧妙的應(yīng)對(duì)，實(shí)現(xiàn)靈活多變的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

在閱讀教學(xué)中，教師也可以結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，豐富學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)《航天飛機(jī)》一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己充當(dāng)航天飛機(jī)來做一做自我介紹。在這樣的練習(xí)中，學(xué)生需要轉(zhuǎn)換自己的角色，并且在介紹的過程中，對(duì)已有的語(yǔ)言信息進(jìn)行分析、綜合、概括和重組，靈活地轉(zhuǎn)變成自己的語(yǔ)言加以表達(dá)，有效地實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的靈活性。

3.挖掘文本內(nèi)涵，提高口語(yǔ)交際的深刻性

口語(yǔ)交際的深刻性即要求學(xué)生表達(dá)時(shí)思路清楚，語(yǔ)脈明晰，中心突出，進(jìn)而發(fā)展為說話有豐富的內(nèi)涵，表達(dá)的觀點(diǎn)中肯，能揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，言近旨遠(yuǎn)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，口語(yǔ)交際的深刻性要求應(yīng)當(dāng)是逐步遞增的，對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)的，循序漸進(jìn)的。例如，很多教師會(huì)在課前設(shè)置三分鐘說話練習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，對(duì)口語(yǔ)交際內(nèi)容的深度進(jìn)行有效把控。最初，可讓學(xué)生講一個(gè)故事，只要把故事情節(jié)表達(dá)完整，語(yǔ)句通暢即可，以培養(yǎng)語(yǔ)言的組織性和規(guī)范性。接著，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的話題進(jìn)行交流，自由表達(dá)觀點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生列舉語(yǔ)例，引導(dǎo)他們分析、綜合，明確概念。最后，教師可以有目的地選擇日常生活中的熱點(diǎn)話題讓學(xué)生展開討論，發(fā)表自己的見解，提高學(xué)生語(yǔ)言的邏輯性和說服力。隨著學(xué)生理解的深入，話題選擇的不斷深入，學(xué)生的觀點(diǎn)表達(dá)也必然會(huì)達(dá)到逐步深入的水平。

在閱讀教學(xué)中，適度挖掘文本中蘊(yùn)含的思想，設(shè)計(jì)巧妙的口語(yǔ)交際訓(xùn)練點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)深刻性的有效途徑。例如，在教學(xué)《第八次》一課時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練點(diǎn)：面對(duì)蜘蛛結(jié)網(wǎng)，布魯斯王子會(huì)怎樣動(dòng)員自己的士兵重新站起來反抗？學(xué)生需要進(jìn)行深度思考，將自己的理解進(jìn)行整合，才能有效地遷移和表達(dá)。這樣的口語(yǔ)交際看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生思維能力的一大挑戰(zhàn)。

4.鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)，提高口語(yǔ)交際獨(dú)創(chuàng)性

不為別人的意見所左右，不人云亦云，善于想象和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己獨(dú)到的體會(huì)和見解，這是口語(yǔ)交際獨(dú)創(chuàng)性的體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾提出忠告：“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門以后，不要把他們的思維套進(jìn)黑板和識(shí)字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千、豐富多彩的世界隔絕開來，因?yàn)樵谑澜绲娘L(fēng)雨中包含著思維和創(chuàng)造的取之不盡的源泉?！币虼?，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)爭(zhēng)取話語(yǔ)權(quán)，爭(zhēng)取個(gè)性表達(dá)的機(jī)會(huì)，教師也要在教學(xué)中善于創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)《三袋麥子》一課時(shí)，教師會(huì)創(chuàng)設(shè)這樣的口語(yǔ)交際語(yǔ)境：如果今年過年，土地爺爺也送給你一口袋麥子，你會(huì)怎么處理呢？這樣開放性的問題，體現(xiàn)的是學(xué)生融合了個(gè)人思維和判斷能力的新穎獨(dú)到的見解。此外，還可以多多開設(shè)討論類的口語(yǔ)交際話題，如小小辯論、小小建議等，為學(xué)生的獨(dú)特表達(dá)廣開門路。

當(dāng)然，口語(yǔ)交際的以上特點(diǎn)是協(xié)調(diào)發(fā)展、互相促進(jìn)的，學(xué)生只有在生與生、生與師的口語(yǔ)交際實(shí)踐中，互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流，才能不斷提升口語(yǔ)交際的能力。endprint