體味數(shù)學(xué) 感受快樂

范仁干

數(shù)學(xué)教育同廣袤的世界有著千絲萬縷的聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識又是人類對世界高度的概括和總結(jié)的結(jié)晶。讓小學(xué)生充分體味數(shù)學(xué)魅力，體驗學(xué)習(xí)快樂，是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教師孜孜以求的理想境界。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理情境，開展有效的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生自主探究知識的奧秘，促使他們用敏銳的視角捕捉生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)中所蘊含的生活意義，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，收獲學(xué)習(xí)的喜悅。

在此，本人就如何進一步激發(fā)學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值和快樂，讓數(shù)學(xué)的魅力對學(xué)生產(chǎn)生積極而深遠的影響，談一談個人的粗淺認識，與大家共勉。

一、體驗生活中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是社會的數(shù)學(xué)，生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，包含著精彩紛呈的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)活動中，教師應(yīng)把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有機地融合于學(xué)生的生活體驗中，融入生動活潑的問題情境中，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的親切。摒棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的高度抽象化、過度理想化、極度標準化的數(shù)學(xué)模型，就會極大地增強學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生必然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的快樂體驗。

例如：教學(xué)《幾何知識復(fù)習(xí)》時，為了讓學(xué)生進一步建構(gòu)長度、面積、體積的表象，正確理解其本質(zhì)意義，教師有針對性地編寫了一組順口溜：長度是根梁，面積是面墻，體積是間房。教師通過具體常見的房屋，糅進深奧的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的呈現(xiàn)，加深了對知識的理解與積累。在這種情境中學(xué)生的感受是真切的，學(xué)習(xí)是有效的，體驗是快樂的。

二、感受挑戰(zhàn)中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)具有挑戰(zhàn)性，同時，數(shù)學(xué)的美麗使研究數(shù)學(xué)成為一種樂趣。教師應(yīng)科學(xué)地創(chuàng)造性地組織教材，有意識地設(shè)計富于挑戰(zhàn)性、趣味性的問題，促進學(xué)習(xí)的投入，激活學(xué)生的思維，讓他們感受數(shù)學(xué)無窮的魅力。

例如，教學(xué)三年級《除法》后，為進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我出示下面一組習(xí)題誘發(fā)大家來深思：①■÷18=18……15，■是多少？②■÷18=18……▲，■是多少？③■÷▲=18……18，■是多少？第一題是有標準答案的，而第二題和第三題有一定難度，學(xué)生們一時間會感到茫然無措。但只要給予他們思考的時間，引導(dǎo)他們進一步研究與辨析，他們就能真正體會理解除法中所蘊含的深奧的知識，真切地感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力。

人具有好奇和探索的天性，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們應(yīng)多創(chuàng)設(shè)機會，激發(fā)學(xué)生的奇思妙想，讓學(xué)生在驚嘆數(shù)學(xué)美妙的同時，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與愉悅。

三、領(lǐng)悟創(chuàng)新中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是思維的體操。面對繁雜的公式、定義和性質(zhì)時，我們的學(xué)生并不快樂。所以我們要創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動，提供研究合作的機會，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感受到一個生動活潑的、主動的和富有個性的體驗過程。

例如，教學(xué)二年級《認識方位》時，可以將學(xué)生帶到操場上、領(lǐng)到公路上，指導(dǎo)觀察原來的建筑物，感受方位的本質(zhì)意義，學(xué)會觀察。在和煦的陽光中，伴隨縷縷荷香，聆聽著聲聲鳥語，學(xué)生們積極地融入到大自然中……強烈的方位感深深地印刻在學(xué)生們的腦海之中，記憶會更持久，理解會更透徹，印象會更久遠，快樂更是無限的。

四、體會應(yīng)用中的數(shù)學(xué)

教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生運用所學(xué)知識技能去解決實實在在的問題，生成積極主動的應(yīng)對策略，增長才干、發(fā)展能力。因此，我們在具體的教學(xué)中，要靈活地運用教材，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高分析問題、解決問題的能力。

例如，教學(xué)三年級《統(tǒng)計》（求平均數(shù)）時，我注重引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，學(xué)習(xí)體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

1.生活原型啟迪，喚起學(xué)生內(nèi)需

師：春游時老師準備了10瓶礦泉水。小明拿了6瓶礦泉水，小紅拿了4瓶礦泉水。（聽到這兒，同學(xué)們議論紛紛，有的說老師偏心，有的說這樣分不公平）

2.再現(xiàn)生活情境，產(chǎn)生問題意識

師：這樣分配不合理嗎？為什么？

生1：不合理，小明拿了6瓶礦泉水，拿多了。

生2：不合理，應(yīng)該保證兩個人一樣多。

3.喚醒經(jīng)驗技能，實施問題突破

師：是啊，那怎樣分，才是最合理的呢？

生：4+6=10瓶，10÷2=5瓶，每個人拿5瓶，就一樣多了。

4.設(shè)計相應(yīng)訓(xùn)練，提升實踐能力

①李明有20本圖書，張揚有12本，李明借給張揚多少本后，兩人就同樣多了？

②某工廠第一車間有技術(shù)員65名，第二車間有79名，為了兩個車間的技術(shù)人員一樣多，該怎樣調(diào)動人員呢？

③倉庫中有兩堆水果，甲堆有64噸，乙堆有48噸。要使兩堆的水果噸數(shù)同樣多，如果每次運4噸，需要調(diào)運幾次？

教師應(yīng)利用不同形式的練習(xí)，促進學(xué)生對知識的領(lǐng)悟，加深其對知識的理解與掌握，并加速其對認知的建構(gòu)，以促進其技能的培養(yǎng)與發(fā)展。教師也應(yīng)利用問題分析、思考、解決的大好契機，提供實踐的機會，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性、實用性，感受到數(shù)學(xué)的美和學(xué)習(xí)的快樂。

利用數(shù)學(xué)知識中所蘊含的人文價值促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新，推動素質(zhì)教育向縱深發(fā)展，是一個全新的、很有價值的研究課題。這需要我們?nèi)w同仁轉(zhuǎn)變思想、更新理念，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與發(fā)展，使學(xué)生全面、持續(xù)、和諧、健康、快樂成長。

讓趣味永駐課堂，讓快樂伴隨數(shù)學(xué)教學(xué)活動一直到永遠，讓素質(zhì)教育之花越開越美麗。