重視課堂提問 提高教學(xué)質(zhì)量

曹艷英

21世紀(jì)初，我國(guó)進(jìn)行了新一輪的基礎(chǔ)教育改革，把對(duì)學(xué)生從階段性甚至是考試型的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的終身成長(zhǎng)和發(fā)展為目的，希望通過基礎(chǔ)教育締造個(gè)體的和諧和健康的人生。而作為塑造個(gè)人正確價(jià)值觀念的小學(xué)語文課堂上，提問是教師教學(xué)當(dāng)中的常見方式，同時(shí)也是容易被教師忽略的環(huán)節(jié)。有部分教師沒有意識(shí)到提問的重要性，不注意在問題和提問方式等細(xì)節(jié)上下工夫，導(dǎo)致整個(gè)課堂氛圍得不到有效調(diào)動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不高，從而使得整個(gè)語文的課堂教學(xué)效果無法實(shí)現(xiàn)。

一、有效提問對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的積極意義

提問是活躍課程氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要課堂教學(xué)方式，有效的提問能夠提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.有助于創(chuàng)造寬松環(huán)境，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

我從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)觀察意識(shí)到，積極有效的課堂大都是通過問答來實(shí)現(xiàn)師生之間的交流和互動(dòng)。在問答過程中，教師要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生們對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)的興趣和探究意識(shí)，在問答過程中讓學(xué)生們能夠充分地集中課堂學(xué)習(xí)的注意力，并且在思考和回答的過程中逐漸形成良好的思維習(xí)慣。問答不僅能串聯(lián)整個(gè)語文學(xué)習(xí)過程，而且能很好地調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

2.有助于融入教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

在課堂教學(xué)過程中教師會(huì)通過提問引出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，而且通過提問將教學(xué)的內(nèi)容融入其中，使整個(gè)課堂的精髓都貫穿于課堂的提問當(dāng)中。例如我曾經(jīng)看過的一堂美國(guó)公開課，課堂上教師開篇就是一個(gè)問題：“在你們的眼中‘美是什么概念？”學(xué)生對(duì)這一問題發(fā)表自己的意見和見解，而老師一邊整理學(xué)生的思路，一邊給他們歸納，最后形成了完整的“美”的概念。從中可以看出，學(xué)生對(duì)知識(shí)都有一定淺顯的理解和認(rèn)知，而課堂上教師通過問題可以將學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)行綜合歸納和升華，最終完成一堂課的教學(xué)目標(biāo)。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考

有效的提問可以在最短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生帶入語文的情境當(dāng)中，問題能抓住學(xué)生的好奇心理，在思考過程中吸引他們關(guān)注文章中的重點(diǎn)，從看似平常的文章中發(fā)現(xiàn)不尋常的細(xì)節(jié)。課堂上教師如果會(huì)進(jìn)行一些不規(guī)律的提問，遇到問題會(huì)隨時(shí)喊出一位同學(xué)的名字當(dāng)場(chǎng)提問，這樣能讓學(xué)生的心態(tài)始終處在一種適度焦慮的狀態(tài)，在課堂上始終保持對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的高度注意，認(rèn)真聽講。

4.有助于促進(jìn)師生互動(dòng)，提升學(xué)生能力

提問是課堂上最為簡(jiǎn)單的交流形式。教師通過有創(chuàng)意的問題，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而學(xué)生在思考問題和回答問題的過程中會(huì)潛移默化地獲得知識(shí)和能力的提升。而且教師的提問和學(xué)生的回答之間的你來我往，形成了一種良性的互動(dòng)系統(tǒng)。例如在學(xué)習(xí)課文《雨后》的時(shí)候，教師通過提問學(xué)生雨停之后的感受，讓每個(gè)學(xué)生用自己的語言去描述一下，學(xué)生在組織語言的過程中回憶自己在下雨后的經(jīng)歷或者運(yùn)用自己的想象力創(chuàng)造出美麗的雨后情境。在回答問題的過程中，每個(gè)同學(xué)都會(huì)用一段類似于演講的語言來表達(dá)自己心目中的雨后場(chǎng)景。這樣的互動(dòng)鍛煉了學(xué)生的想象力和自我表達(dá)能力，而教師在學(xué)生描述完之后會(huì)給予一段與眾不同的評(píng)價(jià)，從而形成了很好的課堂交流氛圍。

二、教師課堂提問策略探究

1.鼓勵(lì)學(xué)生課堂質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)生自主性

課堂要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課堂中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所有知識(shí)都抱著強(qiáng)烈的質(zhì)疑精神。例如在學(xué)習(xí)《二泉映月》的時(shí)候，我在課堂的開始給出了一個(gè)簡(jiǎn)單的問題：“看到題目你想到了什么？”學(xué)生分組討論這個(gè)話題，在沒有老師影響的情況下充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去探討從這四個(gè)字當(dāng)中能夠看出的景象以及情感。令我感到驚奇和意外的是，很多同學(xué)在不看課本的情況下，對(duì)二泉映月的場(chǎng)景開始有了自己的情感融合，例如這是一幅令人感覺浪漫而溫馨的畫面，或者是歡快的場(chǎng)面等等。將課堂的學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生們，讓他們逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和思考的良好習(xí)慣，擁有自己眼光的學(xué)生才能夠從語文的世界當(dāng)中真正地發(fā)現(xiàn)美，探索到美。

2.設(shè)計(jì)問題科學(xué)合理，引發(fā)學(xué)生好奇心

在語文課堂上提問的關(guān)鍵不僅包含了提問的時(shí)機(jī)，還包含了教師對(duì)問題的設(shè)計(jì)。首先，問題應(yīng)該圍繞教學(xué)目的來進(jìn)行，串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)還能夠有效地引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣性。例如在《誰的本領(lǐng)大》這一課當(dāng)中，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后我給學(xué)生提出的問題是“到底誰的本領(lǐng)大”？這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單卻具有迷惑性的問題，課文當(dāng)中看上去太陽(yáng)贏得了比賽，但是實(shí)際生活中風(fēng)和太陽(yáng)誰的本領(lǐng)大呢？我讓學(xué)生在生活中找到真實(shí)的例子來證明兩個(gè)人的本領(lǐng)，將課文當(dāng)中的知識(shí)與生活常識(shí)聯(lián)系在一起。這下學(xué)生感覺到了好奇，課文當(dāng)中明明說了是太陽(yáng)的本領(lǐng)大啊，但是這個(gè)問題卻跳出了課文的情景，讓學(xué)生想到任何問題都有規(guī)定的情景，離開了規(guī)定情景問題就變得不一樣了。很多同學(xué)開始開動(dòng)腦筋舉出各種例子，例如太陽(yáng)能和風(fēng)能都能發(fā)電，風(fēng)能夠帶來強(qiáng)臺(tái)風(fēng)，太陽(yáng)能夠使一片森林瞬間起火等等，學(xué)生在搜集資料和爭(zhēng)論的過程中也在學(xué)習(xí)著風(fēng)與太陽(yáng)的大量相關(guān)自然知識(shí)。

3.抓住問題核心思想，提高學(xué)生理解力

教師進(jìn)行問題設(shè)計(jì)一般不應(yīng)求多，關(guān)鍵在于抓住一篇文章的思路和重點(diǎn)，尤其是一些情感類的文章，學(xué)生對(duì)文章的情感把握一般不是很到位或者很全面。這時(shí)教師要從問題上引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，從而讓他們學(xué)會(huì)多方面地觀察和體會(huì)文章。例如《半截蠟燭》的學(xué)習(xí)中我給出的問題是：文章表現(xiàn)出了小女孩的什么精神品質(zhì)？她為什么會(huì)有這樣的精神品質(zhì)？小女孩杰奎琳是整個(gè)文章的最大亮點(diǎn)，經(jīng)過思考很多學(xué)生看到了她的聰明和勇敢，但是很少有學(xué)生回答出她這樣做的原因。這個(gè)題目將學(xué)生帶到了第二次世界大戰(zhàn)當(dāng)中，我撇開問題為他們講述了第二次世界大戰(zhàn)期間德軍的暴行，以及在德國(guó)軍隊(duì)炮火下百姓的生活狀態(tài)。這樣學(xué)生就更容易理解小女孩是在戰(zhàn)爭(zhēng)當(dāng)中鍛煉出了這種勇敢精神，從她父母投入革命戰(zhàn)爭(zhēng)的勇氣當(dāng)中獲得了影響。

小學(xué)語文課文為學(xué)生塑造了一個(gè)個(gè)豐富多彩的世界，而教師應(yīng)當(dāng)通過問題有效引領(lǐng)學(xué)生了解這些世界，并且在提問的過程中賦予學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的權(quán)利，讓學(xué)生逐步建立起自我的知識(shí)體系和感知能力。教師應(yīng)當(dāng)在課堂提問有效性的基礎(chǔ)上，從思維上重視課堂提問，在備課過程中注重問題的科學(xué)性設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中以問題為基礎(chǔ)形成師生之間更好的互動(dòng)。