資源整合，跨級(jí)合作

馬婉秋

復(fù)式教學(xué)是一門教育科學(xué)，也是一門課堂教育藝術(shù)。它是在同一間教室里編排兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的課程，由一位教師在同一課時(shí)內(nèi)完成與單式班同樣多的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到同樣的教學(xué)目標(biāo)。在師資短缺的農(nóng)村學(xué)?；蛘叱菂^(qū)的薄弱學(xué)校，復(fù)式教學(xué)是非常值得研究和應(yīng)用的教學(xué)模式。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，復(fù)式教學(xué)模式的研究對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尤為重要。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，但復(fù)式教學(xué)頭緒多，要做到不同年級(jí)互不干擾，反而相互促進(jìn)，提高每節(jié)課的課堂效率，這并不是一件容易的事。在新課標(biāo)教學(xué)理念的指引下，我通過(guò)研究課標(biāo)和教材，不斷地嘗試探究，總結(jié)出小學(xué)英語(yǔ)復(fù)式教學(xué)模式發(fā)展的關(guān)鍵——資源整合，跨級(jí)合作。

熟悉教材、整合教材是提高英語(yǔ)復(fù)式課堂教學(xué)效果的前提條件，也是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)不同年級(jí)的教材資源進(jìn)行整合，我們有了意想不到的收獲。我區(qū)采用的冀教版小學(xué)英語(yǔ)教材有一個(gè)非常大的優(yōu)點(diǎn)，那就是重視知識(shí)的重現(xiàn)與鞏固。在不同年級(jí)的教材中總有一些內(nèi)容是相同或者相關(guān)的，比如說(shuō)四年級(jí)下冊(cè)和五年級(jí)下冊(cè)都有一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于討論食物的。那么在這種情況下我們就可以大膽地整合教材，使兩個(gè)年級(jí)的同學(xué)一起展開學(xué)習(xí)，借助四年級(jí)學(xué)生的熱身復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)幫助三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。通過(guò)三、四年級(jí)學(xué)生的跨級(jí)對(duì)話和合作，四年級(jí)學(xué)生得到了鞏固與提高，三年級(jí)同學(xué)也找到了一個(gè)出色的可以模仿與學(xué)習(xí)的對(duì)象。這個(gè)過(guò)程中，同樣的教學(xué)活動(dòng)，卻有著不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于課堂中兩個(gè)不同年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)可以采用傳統(tǒng)的動(dòng)靜結(jié)合的方法，分別授課。整合教材資源使得我們的復(fù)式課堂不再是絕對(duì)的動(dòng)與靜，跨級(jí)合作讓我們充分利用學(xué)生資源，不同的年級(jí)可以聯(lián)動(dòng)起來(lái)，使課堂效率得到極大提升。

整合教材，建立新型的復(fù)式教學(xué)模式對(duì)教師的備課提出了更高的要求。首先，備課標(biāo)。教師要學(xué)習(xí)課標(biāo)，明確課標(biāo)的要求，了解本學(xué)科所要達(dá)到的目標(biāo)及所要遵循的原則，根據(jù)課標(biāo)要求，確立對(duì)學(xué)生的不同要求；其次，備教材。教師要深入研究教材，剪裁出不同年級(jí)的共同教學(xué)任務(wù)和差異教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，合理設(shè)計(jì)、妥善安排好各個(gè)年級(jí)差異性教學(xué)活動(dòng)，使他們動(dòng)靜結(jié)合，營(yíng)造出不同年級(jí)在不同的學(xué)習(xí)時(shí)段民主和諧的課堂氛圍；第三，備學(xué)生。教師要了解學(xué)生掌握知識(shí)的基本情況，知道哪些知識(shí)是學(xué)生已掌握的，哪些是未掌握的，找出多數(shù)學(xué)生的漏缺，以便進(jìn)行補(bǔ)救。同時(shí)，教師要了解學(xué)生的知識(shí)、心理、情感等變化，進(jìn)行分類指導(dǎo)；第四，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。教學(xué)步驟的先后順序要合理，教學(xué)時(shí)間安排要科學(xué)，這樣才能順利地實(shí)施課堂教學(xué)；最后，精心設(shè)計(jì)練習(xí)。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)也非常重要，是教師備課中不容忽視的環(huán)節(jié)。因此，我們要精心設(shè)計(jì)，既不影響學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)，又能讓他們樂在其中，“練”有所成。

在復(fù)式英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一定要注重學(xué)生資源的開發(fā)與整合。其中非常有效的一個(gè)方法就是建立“一幫一”學(xué)習(xí)互助小組，也就是一個(gè)高年級(jí)學(xué)生搭配一個(gè)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明，孩子更喜歡模仿、學(xué)習(xí)他的同齡人，所以學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生之間的互相交流合作比起老師的單純指導(dǎo)更加有效。因此，我們不妨在課堂上和課堂外給孩子們創(chuàng)造互相交流的平臺(tái)，讓他們結(jié)成對(duì)子一起學(xué)習(xí)。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)過(guò)的知識(shí)得到了復(fù)習(xí)和鞏固；對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，他們多了一個(gè)隨時(shí)可以請(qǐng)教且沒有壓力的小老師。他們的合作可以表現(xiàn)在方方面面，如課堂口語(yǔ)交流、課后作業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法，甚至是生活、情感等，這種互助是全方位的。

在復(fù)式英語(yǔ)教學(xué)中我們也要做好學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)和課后輔導(dǎo)，充分整合身邊的媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源。設(shè)計(jì)時(shí)不同年級(jí)不能一刀切，要安排有梯度、適合不同年齡段的作業(yè)，就算是同樣的教學(xué)內(nèi)容，我們也要參考設(shè)計(jì)不同作業(yè)。我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)媒體和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，練習(xí)口語(yǔ)對(duì)話，提高聽力。

總之，在新的教育形勢(shì)下，小學(xué)英語(yǔ)復(fù)式教學(xué)不僅要在教學(xué)形式和方法上與時(shí)俱進(jìn)，而且要適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)論的思想和規(guī)律。作為一線教師，要堅(jiān)持邊教學(xué)邊研究，讓復(fù)式教學(xué)煥發(fā)生機(jī)！