初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成

李麗

現(xiàn)階段，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)就是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)。在我國(guó)信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，信息技術(shù)課程也已經(jīng)逐漸的成為了初中教學(xué)體制中不可缺少的重要學(xué)科之一。基于上述背景，以下論述主要以初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成為基本點(diǎn)，進(jìn)行詳細(xì)的分析，具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的聯(lián)系

在研究創(chuàng)新能力的養(yǎng)成之前，有必要優(yōu)先研究創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的聯(lián)系。所謂的創(chuàng)新意識(shí)又可以稱作創(chuàng)新精神，具體指的是人們所具備的創(chuàng)新意愿，這種意愿具備一定程度的創(chuàng)新能力，在將創(chuàng)新成果有所實(shí)現(xiàn)的初期階段，同時(shí)也屬于先決性的條件，即缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的人是無法獲取創(chuàng)新成果的。

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的關(guān)鍵和核心，創(chuàng)新能力具體包含：創(chuàng)新成果、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法。其中的創(chuàng)新方法是獲取創(chuàng)新成果的決定性因素；創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的基本內(nèi)涵，也就是說只有人們能夠不斷的進(jìn)行思維的更新，才能夠充分的擺脫較為陳舊的思維模式，并能夠強(qiáng)化創(chuàng)新能力；創(chuàng)新成果是創(chuàng)新能力的外在因素、根本目的和主要體現(xiàn)。如果創(chuàng)新能力無法延伸為創(chuàng)新成果，那么這種創(chuàng)新成果是無法維持長(zhǎng)久的，并且也不會(huì)擁有市場(chǎng)。在我國(guó)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的過程中，逐漸加快了人才的競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)，因此培養(yǎng)創(chuàng)新人才成為了發(fā)展教育事業(yè)的重點(diǎn)。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成

當(dāng)前，我國(guó)的初中信息技術(shù)課程是初中所有科目的載體，任意科目的學(xué)習(xí)都需要信息技術(shù)的輔助教學(xué)。因此，信息技術(shù)課程的教學(xué)理念應(yīng)比其他的科目更具有創(chuàng)新之處，教學(xué)內(nèi)容也會(huì)隨著時(shí)代的變化而更新，初中信息課程所具備的這一系列特點(diǎn)，增進(jìn)了初中生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力可以從以下幾個(gè)途徑開展：

1.教改機(jī)制應(yīng)以學(xué)生興趣為主

初中生想要將困難克服并獲取驕人的成績(jī)，興趣是最強(qiáng)有力的支撐，同時(shí)興趣也是學(xué)生能夠逐漸克服困難獲取成功的先決性因素。學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)過程中，若擁有對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，則有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠培養(yǎng)一定程度的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上，最終就會(huì)取得優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新成果。在教學(xué)初中信息技術(shù)課的過程中，教師可以選擇不同程度的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用這種方式會(huì)提升初中信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而有利于中學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

2.教學(xué)理念需以學(xué)生為中心

在傳統(tǒng)的形式下，初中的教師是課堂教學(xué)的管理者，教師與學(xué)生相比較，擁有極高的權(quán)利和地位，因此在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中一般會(huì)將教師作為中心。然而隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，人們?cè)谡J(rèn)知教學(xué)觀念方面也逐漸的客觀和理性。初中教師在教學(xué)信息技術(shù)的過程中，有必要擁有創(chuàng)新型的教學(xué)觀念，也就是說要以學(xué)生為教學(xué)中心，教師在課堂中的教學(xué)目標(biāo)就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，在地位上教師與學(xué)生是平等的，教師的教學(xué)過程一定要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新行為和創(chuàng)新意識(shí)給予鼓勵(lì)。

3.考核內(nèi)容要以創(chuàng)新能力為中心

教學(xué)一定要具備教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量是利用教學(xué)評(píng)價(jià)來衡量的，因此教學(xué)評(píng)價(jià)的方法或標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)行為有十分關(guān)鍵的導(dǎo)向性。最近幾年普遍存在用閉卷的形式進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的考核有待更新，由于想要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，需要在初中信息技術(shù)考核時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新性的考核形式，要讓初中生能夠充分的發(fā)揮出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而體現(xiàn)出考核的真正效用。從目前的教學(xué)考核形式上來分析，初中信息技術(shù)的普遍課程考核，都能夠檢驗(yàn)出學(xué)生的操作能力、對(duì)實(shí)際問題的解決能力和快速反應(yīng)能力等。

4.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)為基準(zhǔn)

創(chuàng)新意識(shí)是能夠達(dá)成創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)新意識(shí)在一定程度上能夠制約創(chuàng)新的意愿，同時(shí)可以直接影響到創(chuàng)新成果和創(chuàng)新能力的大小?，F(xiàn)如今，初中信息技術(shù)的課程教學(xué)一定要將教學(xué)目標(biāo)制定為對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，利用培養(yǎng)出來的善于思考、勤于動(dòng)腦的綜合型人才來提高初中教育的總體質(zhì)量。在初中教學(xué)信息技術(shù)的過程中，需要利用對(duì)啟發(fā)性思考題的設(shè)置，開辦知識(shí)講座或知識(shí)競(jìng)賽來培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識(shí)。

5.在教學(xué)信息技術(shù)時(shí)注重問題導(dǎo)向性教學(xué)

問題導(dǎo)向性教學(xué)是信息技術(shù)課教學(xué)中常用的模式，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果來說能夠起到?jīng)Q定性的作用。想要培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力，需要讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，然而培養(yǎng)這些能力一定要讓學(xué)生擁有單獨(dú)和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的能力，與此同時(shí)還要擁有解決問題的能力。教師在開展信息技術(shù)課程的教學(xué)流程中，有必要主動(dòng)、積極的進(jìn)行發(fā)問，利用對(duì)學(xué)生提出的問題激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)利用有關(guān)的工具充分解決問題的能力。因此，問題導(dǎo)向性教學(xué)融入在初中的信息技術(shù)課程中，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的提升。

根據(jù)以上的論述，初中的信息技術(shù)課程是初中教育體制中的核心，同時(shí)也是學(xué)生了解和接觸信息技術(shù)的主要途徑。初中的信息技術(shù)課教學(xué)中若正確的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，會(huì)在一定程度上提升初中的總體教學(xué)水平，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新性的人才和社會(huì)。