淺析高中地理課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

鐘鳴

【摘 要】隨著新一輪課改的推廣、貫徹和落實(shí)，如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)既定的素質(zhì)教育的目標(biāo)，已經(jīng)成了每一位教育者所關(guān)心的問題，本文中的筆者，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了探討，希望能對(duì)高中地理的教學(xué)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起到一定的積極作用。

【關(guān)鍵詞】高中地理；新課改；創(chuàng)新能力；方法

伴隨著新一輪教學(xué)改革的進(jìn)行，以推進(jìn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的實(shí)踐能力為主。教學(xué)使用的教材也因此做出了調(diào)整，其中對(duì)教師在教學(xué)活動(dòng)中注重啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新，給學(xué)生充分的想象和思維留有空間成為了教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。為此，在高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就成了每一位高中地理教師需要思考和重視的問題。這需要每一位高中地理教師對(duì)課堂教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)，同時(shí)還要不斷的對(duì)自己的教學(xué)效果經(jīng)常做反思，努力改進(jìn)不足以逐漸提高課堂質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。那么具體來說如何在高中這個(gè)階段利用有限的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量呢？下面我就根據(jù)自己這幾年的實(shí)踐，對(duì)這一問題談一些自己的感想，忘與各位同仁共同探討。

一、重視課堂交流，突出學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)

教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上也是一種交際活動(dòng)，而地理作為一門工具性的學(xué)科，交流更是必不可少，過去傳統(tǒng)的教學(xué)很多都只是重視地理教材中常識(shí)的講解而忽視地理了的地理教學(xué)的工具性和實(shí)用性，從而忽視培養(yǎng)學(xué)生靈活、正確的應(yīng)用所學(xué)的地理知識(shí)的能力。這樣的課堂形態(tài)無外乎教師講，學(xué)生聽，課后做練習(xí)。這樣學(xué)生的思維能力得不到發(fā)展，更別說創(chuàng)新能力得到提升了，為此教師在教學(xué)中一定要注重與學(xué)生之間的交流，設(shè)計(jì)具有互助交往的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)師生之間，或者生生之間的協(xié)調(diào)溝通。這需要教師在教學(xué)中要善于圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造各種交往的情境，努力使靜態(tài)的文字變成活潑的交際活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉能力，做到學(xué)以致用，活學(xué)活用。在真實(shí)的情境互動(dòng)中掌握知識(shí)，讓這個(gè)課堂變成生動(dòng)的交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生雙方共同參與，雙向交流，進(jìn)而創(chuàng)造出探究合作，主動(dòng)參與的課堂氣氛。這樣不僅活化了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，而且還能激活學(xué)生的思維，促使他們充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且越學(xué)越愛學(xué)。

二、設(shè)計(jì)可行的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)

新課程指導(dǎo)下的地理教學(xué)提倡任務(wù)型的教學(xué)，所以在平時(shí)的教學(xué)工作中教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)給予學(xué)生明確的任務(wù)，同時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到完成任務(wù)是值得珍惜的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是對(duì)他們地理知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力的提高。此外，為了確保學(xué)生明確領(lǐng)會(huì)并執(zhí)行教師布置的任務(wù)，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要從任務(wù)的真實(shí)性、實(shí)用性和功能性這幾個(gè)方面來保證任務(wù)的可行性。比如說教師在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，就應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生的地理知識(shí)技能為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行且難度適中的任務(wù)，讓學(xué)生有去嘗試的勇氣，同進(jìn)而讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。這樣學(xué)生不僅會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件有用的事，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來說也是極為有益的。并且針對(duì)不同層次學(xué)生所設(shè)計(jì)出的教學(xué)任務(wù)還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生逐漸喜歡上地理學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、注重改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程

在過去傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，許多教師的教學(xué)大多數(shù)都是把自己定位于知識(shí)的講授和傳遞者之上，不斷重復(fù)著周而復(fù)始的工作。而在知識(shí)傳遞過程中就像是一個(gè)“搬運(yùn)工”一樣，不斷的把知識(shí)從一個(gè)倉(cāng)庫搬到另一個(gè)倉(cāng)庫，這種教學(xué)不僅單調(diào)乏味，而且缺乏創(chuàng)新、缺乏主動(dòng)意識(shí)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，讓我們真正成了缺乏創(chuàng)新意識(shí)的“教書匠”。這與新教材理念中課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受教師和教材提供的現(xiàn)成的觀點(diǎn)與結(jié)論，而是一個(gè)在教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)參與、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程明顯相悖。為此作為一名地理教師，更是作為一名教育工作者，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)加強(qiáng)自主、合作探究性學(xué)習(xí)的研究，主動(dòng)探索和構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)的模式，明確以學(xué)生發(fā)展為本的信念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這不僅需要我們要在新教學(xué)理念的引領(lǐng)下，不斷的探索、構(gòu)建并實(shí)踐有利于提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新的教學(xué)模式。而且還要善于在教學(xué)中不斷的反思。只有反思，才能有創(chuàng)新。因?yàn)樵诜此贾形覀兛梢晕{和繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)思想、教學(xué)方法等不符合時(shí)代發(fā)展要求的東西，可謂是棄其糟粕，取其精華。只有在不斷的地理教學(xué)反思中，不斷地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展并完善自己、提高自己，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能培養(yǎng)出更多更好的符合時(shí)代要求的，同時(shí)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格的新型人才，完成時(shí)代賦予我們每一位教師的使命。

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[3]陳曉軍.高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中學(xué)地理，2013（07）

（作者單位：江西省南康區(qū)唐江中學(xué)）