淺談如何提高農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力

吳昌月

【摘 要】農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)頻頻出現(xiàn)冷場(chǎng)，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性不高，口語(yǔ)表達(dá)不流暢，還經(jīng)常要借助母語(yǔ)才能表達(dá)，使得課堂活動(dòng)總是以教師和少數(shù)學(xué)生為中心，嚴(yán)重制約了學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。要提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，教師應(yīng)幫助學(xué)生克服說(shuō)的心理障礙，營(yíng)造寬松的交流環(huán)境，開(kāi)展形式多樣的課堂活動(dòng)，掌握說(shuō)的技巧，培養(yǎng)興趣，使學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】敢說(shuō)；愛(ài)說(shuō)；會(huì)說(shuō)

英語(yǔ)是一種交際工具，英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。但由于農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，仍然普遍存在重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，重教材灌輸，輕學(xué)法指導(dǎo)的觀念，導(dǎo)致教學(xué)“費(fèi)時(shí)”、“低效”。這些嚴(yán)重制約了學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生學(xué)了多年的英語(yǔ)，卻是“啞巴式”的英語(yǔ)。如何幫助學(xué)生克服心理障礙，培養(yǎng)口語(yǔ)交際興趣，使他們敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，在教學(xué)實(shí)踐中我主要從以下幾個(gè)方面入手。

一、克服心理障礙，使學(xué)生敢說(shuō)

首先，教師應(yīng)多用鼓勵(lì)語(yǔ)言。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中取得了點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)，應(yīng)適時(shí)給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們說(shuō)英語(yǔ)的膽量。如Very good， Well done等激勵(lì)性的語(yǔ)言，即使是糾錯(cuò)也要先肯定其成績(jī)，再委婉地指出其不足。對(duì)一些小錯(cuò)，尤其是學(xué)生不熟練而造成的口誤就不宜有錯(cuò)必糾。一個(gè)寬松、愉快的環(huán)境，一個(gè)鼓勵(lì)、期待的眼神，都有利于學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。

其次，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生間的“差異”。作為教師，對(duì)于性格不同的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待，要關(guān)注他們的差異。對(duì)于自信、自尊心強(qiáng)烈的學(xué)生，教師可用“激將法”，激發(fā)他們說(shuō)的欲望；對(duì)性格內(nèi)向、自信心不強(qiáng)或自卑的學(xué)生，教師要付出更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，課堂上多給他們開(kāi)口的機(jī)會(huì)，提高他們說(shuō)英語(yǔ)的勇氣；對(duì)因心理障礙而口語(yǔ)表達(dá)較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，讓他們從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)說(shuō)起，由易到難；對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。

二、營(yíng)造課堂交際氛圍，使學(xué)生愛(ài)說(shuō)

良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性都有深遠(yuǎn)的積極影響。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要是通過(guò)組織形式多樣的課堂活動(dòng)來(lái)營(yíng)造交際氛圍，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)的。

（一）用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境。為此，我在課堂教學(xué)中特別注重用英語(yǔ)組織教學(xué)。這樣做，學(xué)生有了大量聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓他們先聽(tīng)后說(shuō)，以聽(tīng)促說(shuō)。比如我在給七年級(jí)學(xué)生上第一堂英語(yǔ)課時(shí)就用英語(yǔ)給學(xué)生介紹我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)英語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)有什么用處，并列舉了學(xué)生身邊常常接觸到的英語(yǔ)或英文字母，并借助實(shí)物、圖片、動(dòng)作、表情等手段幫助學(xué)生理解。雖然學(xué)生聽(tīng)的只是一知半解或者聽(tīng)不懂，但是英語(yǔ)教師一口流利自如的英語(yǔ)，準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激起了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望。

（二）創(chuàng)設(shè)情境。初中英語(yǔ)教材圖文并茂，情景交融，引人入勝，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，富有趣味性，教師可以以教材為依據(jù)，對(duì)教材本身提供的情景做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、刪減，充分利用圖片、實(shí)物、動(dòng)作、表情、多媒體等教學(xué)手段，為學(xué)生提供一種真實(shí)的交際情景。例如，在教“Shopping”這一語(yǔ)言功能時(shí)，我讓學(xué)生帶一些香蕉、蘋(píng)果、梨、橘子等實(shí)物，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景呈現(xiàn)有關(guān)對(duì)話知識(shí)，如“Would you like...？”“What would you like？”“How many...”“How much...”進(jìn)行操練。這樣的情景交際能更好的訓(xùn)練學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力。

（三） 同伴合作。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的主動(dòng)性，我在教學(xué)完新課后會(huì)有針對(duì)性的給學(xué)生提供一些與課文相關(guān)的話題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，增加學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)仁愛(ài)英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Topic 2 Section C后，我讓學(xué)生就以下問(wèn)題進(jìn)行討論：What should we do or not do to protect our school/ our earth/ the environment？由于問(wèn)題聯(lián)系實(shí)際生活，引發(fā)了學(xué)生的興趣，每個(gè)學(xué)生都暢所欲言，各抒己見(jiàn)。對(duì)于那些性格內(nèi)向、心理素質(zhì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是實(shí)踐口語(yǔ)表達(dá)的好機(jī)會(huì)。

三、培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，使學(xué)生會(huì)說(shuō)

語(yǔ)感是人們直接地感受、領(lǐng)悟、把握語(yǔ)言文字的一種能力。在教學(xué)中我主要從以下兩方面入手：

（一）是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)義感，即對(duì)語(yǔ)言文字豐富蘊(yùn)意的感悟，這是最重要的一種能力，可以幫助學(xué)生充分理解、運(yùn)用英語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。朗讀背誦是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的基本方法，也是提高聽(tīng)說(shuō)能力的前提。只有多讀、多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。因此在平時(shí)教學(xué)中，我非常重視朗誦這一環(huán)節(jié)。上課時(shí)盡量讓學(xué)生多讀多背，教材中的對(duì)話、段落基本上都要求學(xué)生背出，并做到詞不離句、句不離文。為了提高學(xué)生朗讀的興趣，我經(jīng)常在班里舉行課文、英語(yǔ)小詩(shī)、諺語(yǔ)、繞口令等朗誦比賽。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生對(duì)朗誦的興致很高，他們的語(yǔ)感也得到了提高。

（二）是訓(xùn)練語(yǔ)韻感，即訓(xùn)練對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言節(jié)奏、韻律的感悟，感悟語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和連貫性。讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一扇窗口，也是感受英語(yǔ)語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式。因此，我利用每天的早讀時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師范讀和跟錄音模仿讀，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中產(chǎn)生美的感受，讓他們有欲望主動(dòng)去模仿，去表達(dá)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力非一日之功，需要我們每位英語(yǔ)教師腳踏實(shí)地地去實(shí)踐，我們要不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)方法，盡量幫助學(xué)生克服心理障礙，創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，讓他們敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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