語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)攝像景別知識(shí)的運(yùn)用

陳俊慶

摘 要：當(dāng)前中學(xué)生課余時(shí)間觀賞影視節(jié)目的比例正在逐年增大，大有超過(guò)閱讀書(shū)籍的趨勢(shì)。對(duì)這種現(xiàn)象很難作了簡(jiǎn)單的否定或肯定。從語(yǔ)文教學(xué)的角度說(shuō)，只能因勢(shì)利導(dǎo)，如果能使語(yǔ)文教學(xué)與影視鏡頭相結(jié)合，倒是可能收到意想不到的結(jié)果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 攝像 景別知識(shí)

語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵與生活的外廷相等。語(yǔ)文教師必須密切注視學(xué)生的生活實(shí)際。當(dāng)前中學(xué)生課余時(shí)間觀賞影視節(jié)目的比例正在逐年增大，大有超過(guò)閱讀書(shū)籍的趨勢(shì)。對(duì)這種現(xiàn)象很難作了簡(jiǎn)單的否定或肯定。從語(yǔ)文教學(xué)的角度說(shuō)，只能因勢(shì)利導(dǎo)，如果能使語(yǔ)文教學(xué)與影視鏡頭相結(jié)合，倒是可能收到意想不到的結(jié)果。譬如把攝影藝術(shù)的景別知識(shí)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，便既能提高學(xué)生對(duì)影視節(jié)目的欣賞水平，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有利于語(yǔ)文整體素質(zhì)教學(xué)的推進(jìn)。[1]

景別是使用定焦距鏡頭，選擇不同的拍攝距離而產(chǎn)生的構(gòu)圖變化。在同一拍攝距離上，也可以用變焦距鏡頭，改變攝像機(jī)的視角而產(chǎn)生景別變化。由于電視屏幕的大小、有不定期一的局限，通過(guò)景別的變化，觀眾既可看到整體，又可欣賞局部。這種攝像技巧和文學(xué)的一些手法有十分相似之處，對(duì)之加以類(lèi)比，溝通兩者之間的聯(lián)系，可以觸類(lèi)旁通，引發(fā)聯(lián)想。

試以大家所熟悉的魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》為例加以說(shuō)明?！吧n黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣?！睆奈恼碌谋磉_(dá)方式看，這是一句典型的環(huán)境描寫(xiě)，從景別知識(shí)的角度看，這是一個(gè)典型的遠(yuǎn)景鏡頭。利用遠(yuǎn)景的畫(huà)面能展示巨大的空間，表現(xiàn)的范圍相當(dāng)寬廣，既可以用來(lái)交代事件發(fā)生的地點(diǎn)及其周?chē)沫h(huán)境，也可以用來(lái)表現(xiàn)遼闊的場(chǎng)面，抒發(fā)作者的感情。魯迅先生寫(xiě)作《故鄉(xiāng)》主旨是要引起人們對(duì)農(nóng)村日益凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的社會(huì)根源的思索，激發(fā)人們改造社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。所以作者在展現(xiàn)給讀者這么一個(gè)遠(yuǎn)景畫(huà)面后寫(xiě)到“我的心禁不住悲涼起來(lái)了”，發(fā)現(xiàn)了“??！這不是我20年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)”的感慨，充分抒發(fā)了自己的思想感情。這正是攝像藝術(shù)中運(yùn)用遠(yuǎn)景鏡頭的妙處所在。同樣道理，作者為了回憶對(duì)故鄉(xiāng)的美好印象寫(xiě)道：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜”。這也是一個(gè)遠(yuǎn)景畫(huà)面，但是作者為了介紹人物與環(huán)境，展示大幅度的動(dòng)作，刻畫(huà)人物與環(huán)境的聯(lián)系，緊接著寫(xiě)到，“其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了?！边@個(gè)月光下農(nóng)村少年的形象，如果從景別知識(shí)的角度看，它已是一個(gè)全景鏡頭。換句話說(shuō)，畫(huà)面已由遠(yuǎn)景轉(zhuǎn)換為全景。交替使用不同的景別，可以使靜態(tài)的畫(huà)面富有變化，并強(qiáng)化情感。因?yàn)椴煌木皠e會(huì)引起觀眾不同的情緒反應(yīng)，加快節(jié)奏，加強(qiáng)視覺(jué)效果，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換，因此在影視中被大量使用。這就是美國(guó)導(dǎo)演格里菲斯創(chuàng)造的被影視界奉為經(jīng)典手法的景別轉(zhuǎn)換方式。如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用景別轉(zhuǎn)換方式分析課文，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀看電視臺(tái)播放的電視片就會(huì)發(fā)現(xiàn)，電視片一般都是采用景別轉(zhuǎn)換方式拍攝的。它敘事脈絡(luò)清晰，通俗易懂。

在《故鄉(xiāng)》一文中尚有不少可以用景別知識(shí)加以分析之處。如“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”。為了突出少年閏土的可愛(ài)形象，從景別角度看，這完全可以把它拍攝成一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，使少年閏土的肩至頭部突出在整個(gè)畫(huà)面上，讓觀眾能清楚地看到人物的表情。這種表情比語(yǔ)言更富于表現(xiàn)力，更能感染觀眾。當(dāng)然為了能給觀眾十分強(qiáng)烈的感染和深刻的印象，還可以把整個(gè)畫(huà)面全部用來(lái)表現(xiàn)被攝體的某個(gè)部位或細(xì)節(jié)。這也就是景別知識(shí)中的大特寫(xiě)鏡頭。如中年閏土頭上的破氈帽，像松樹(shù)皮開(kāi)裂的手。用大特寫(xiě)鏡頭，使重要的局部占有整個(gè)場(chǎng)面，通過(guò)這個(gè)無(wú)言的畫(huà)面，觀眾就能深深地領(lǐng)會(huì)到中年閏土生活的艱辛。這樣作者所要表達(dá)的主題也就得到了充分的體現(xiàn)。

除了攝像藝術(shù)景別知識(shí)以外，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法還可引進(jìn)繪畫(huà)、音樂(lè)、雕塑等藝術(shù)門(mén)類(lèi)中的相關(guān)知識(shí)，這能使教師講課更為生動(dòng)，吸引學(xué)生的課堂注意力，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。

參考書(shū)目：

[1]各冊(cè)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 教師用書(shū)endprint