重視實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)文科復(fù)合創(chuàng)新人才

徐平

摘 要：近年來，遼寧大學(xué)積極探索文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，在建設(shè)國家級文科綜合實(shí)驗(yàn)中心的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了文科綜合實(shí)驗(yàn)新體系，加大了文科復(fù)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的力度。

關(guān)鍵詞：文科實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐”是本科教育的基本原則。在實(shí)施教育部“質(zhì)量工程”建設(shè)過程中，遼寧大學(xué)始終以培養(yǎng)文科復(fù)合創(chuàng)新人才為目標(biāo)，積極探索文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，并將深化文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革作為文科人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，藉以推動教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及管理體制、運(yùn)行機(jī)制等方面的創(chuàng)新，取得了良好的教學(xué)效果。

一、適應(yīng)社會發(fā)展需要，探索文科人才培養(yǎng)模式

遼寧大學(xué)是國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)院校，也是遼寧省惟一一所綜合性大學(xué)，文科教學(xué)資源十分豐富。但是，由于存在專業(yè)區(qū)割、功能單一，布局分散、資源浪費(fèi)，管理多頭、運(yùn)行不暢等弊端，文科綜合教學(xué)資源難以充分發(fā)揮，嚴(yán)重影響了復(fù)合創(chuàng)新文科人才的培養(yǎng)。

為了加快推進(jìn)由專業(yè)區(qū)割型向復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，真正培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、能力強(qiáng)、素質(zhì)好”的復(fù)合創(chuàng)新型人才，遼寧大學(xué)經(jīng)過深度思考和資源整合，實(shí)施了以基礎(chǔ)條件扎實(shí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍成熟的法學(xué)科為基礎(chǔ)，以具有學(xué)科特色優(yōu)勢、學(xué)術(shù)成果豐富、學(xué)術(shù)影響廣泛的經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科為重點(diǎn)，涵蓋哲學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科內(nèi)容的文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，加強(qiáng)國家級文科綜合實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)。

二、大力推進(jìn)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

1. 創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式

學(xué)校以“突出特色，共享資源”為原則，通過統(tǒng)籌規(guī)劃和高端設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的四個(gè)“轉(zhuǎn)變”：（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)從分散管理向集成管理的轉(zhuǎn)變；（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系由重視單一能力培養(yǎng)向重視綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變；（3）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)從單獨(dú)設(shè)計(jì)向綜合規(guī)劃的轉(zhuǎn)變；（4）實(shí)驗(yàn)室功能從單一向度向綜合向度的轉(zhuǎn)變。

通過新模式的構(gòu)建，真正促進(jìn)了四個(gè)“融通”：學(xué)科（專業(yè)）建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融通，學(xué)科建設(shè)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供源源不斷的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與個(gè)性培養(yǎng)的融通，為學(xué)生自主構(gòu)建個(gè)性化知識體系奠定良好的素質(zhì)和堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)；拓寬基礎(chǔ)知識與強(qiáng)化實(shí)踐能力的融通，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供扎實(shí)的知識基礎(chǔ)和理性思考習(xí)慣；學(xué)會學(xué)習(xí)與學(xué)會做人的融通，為學(xué)生發(fā)展塑造優(yōu)良的品德基礎(chǔ)——誠實(shí)品質(zhì)、責(zé)任意識、團(tuán)隊(duì)精神。

2. 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系主要包括課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評價(jià)體系等。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系時(shí)，我們以“實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力”培養(yǎng)為重點(diǎn)，牢牢把握兩個(gè)“貫通”（體系上的邏輯貫通、學(xué)科上的融合貫通）和三個(gè)“關(guān)鍵環(huán)節(jié)”（實(shí)驗(yàn)課程比重、應(yīng)用性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新），形成了“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以調(diào)研為輔助，以實(shí)習(xí)為延伸”的多層次、多模塊、體系化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。該體系的特點(diǎn)是：四個(gè)教學(xué)層級（實(shí)驗(yàn)、調(diào)研、實(shí)習(xí)、論文）遞進(jìn)拓展，四個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊（基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)）交替深化，四類課程設(shè)置重點(diǎn)并行突破，兩種課程類型（單元型、綜合型）互相補(bǔ)充，兩種教學(xué)資源（校內(nèi)、校外）有機(jī)結(jié)合。

（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)基本性——學(xué)生發(fā)展中最根本、最重要、最不可或缺的基本能力訓(xùn)練（語言能力、信息技術(shù)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、人際溝通、抗壓能力、公文寫作）。注重共性提煉和內(nèi)容整合，形成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K（這一部分是對大部分學(xué)科要求開設(shè)的相似課程進(jìn)行的整合；在學(xué)科[專業(yè)]實(shí)驗(yàn)中也對部分學(xué)科要求開設(shè)的相似課程進(jìn)行了整合）。

（2）學(xué)科（專業(yè)）實(shí)驗(yàn)注重學(xué)科特色，體現(xiàn)學(xué)科（專業(yè)）性——適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)基本技能訓(xùn)練，重點(diǎn)解決如何應(yīng)用學(xué)科（專業(yè)）知識的問題，主要包括政法類、經(jīng)管類、文史類、藝術(shù)類等專業(yè)類型。

（3）綜合實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)整合性——通過整合不同領(lǐng)域知識，拓展學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生思考并能夠賦予新的詮釋與意涵。綜合實(shí)驗(yàn)分為三類：專業(yè)內(nèi)不同課程綜合實(shí)驗(yàn)；學(xué)科內(nèi)不同專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)；跨學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以選擇指定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可以自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（4）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)創(chuàng)新性——專題研究與綜合研究，訓(xùn)練學(xué)生基于前述環(huán)節(jié)所形成的問題意識，開展創(chuàng)新研究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教師將研究課題帶入，學(xué)生自主選擇項(xiàng)目。自主選擇項(xiàng)目學(xué)習(xí)流程包括：構(gòu)思、選題、設(shè)計(jì)、開題、論證、實(shí)施、分析、調(diào)研、論文、報(bào)告、答辯。

3. 改革實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容

課程設(shè)置突出“四個(gè)重點(diǎn)”，能力要求呈層級性提升：（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。主要突出基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，注重常識性設(shè)計(jì)，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生成長中最根本、最重要、最不可或缺的基本能力。（2）專業(yè)實(shí)驗(yàn)。主要突出專業(yè)技能訓(xùn)練，注重知識點(diǎn)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)反映與專業(yè)對應(yīng)的基本業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)、流程及方法。（3）綜合實(shí)驗(yàn)。主要突出綜合能力訓(xùn)練，注重研究性設(shè)計(jì)，重點(diǎn)探討非常規(guī)性問題和非程式化問題的解決方法。（4）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。主要突出科學(xué)思維、研究能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)，注重開放式自主研究與實(shí)踐。

4. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)軟件建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)、素材庫積累、教學(xué)軟件開發(fā)是一般性實(shí)驗(yàn)教學(xué)向優(yōu)質(zhì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。因此，我們采取多種措施，大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)、素材庫積累和教學(xué)軟件開發(fā)工作，根據(jù)社會發(fā)展需要，及時(shí)將新知識、新理論充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中來，大力開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目創(chuàng)新工作，推進(jìn)教學(xué)方法改革，推進(jìn)內(nèi)容和模式創(chuàng)新。我們還開設(shè)引導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)課程（參觀賓館、歷史博物館、檔案中心、演播大廳等），使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)過程的起步階段就增強(qiáng)了對實(shí)驗(yàn)的感性和理性認(rèn)知。此外，為學(xué)生提供各種競賽平臺，增加實(shí)戰(zhàn)演練機(jī)會。

5. 采用現(xiàn)代教學(xué)手段

我校文科綜合實(shí)驗(yàn)中心采用先進(jìn)的技術(shù)手段，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。（1）通過以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。中心按照政法、經(jīng)管、文史等實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分類，先后引進(jìn)了ORACLC、金蝶、用友等ERP系統(tǒng)等50余種實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)軟件。目前，學(xué)校通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行仿真或模擬操作的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)到70%以上。同時(shí)，將多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件集中安裝在一個(gè)服務(wù)器中，任何一個(gè)終端都能夠做相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了一機(jī)多能、一室多用。（2）借助信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)了對各種社會復(fù)雜環(huán)境的濃縮再現(xiàn)。這有利于加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解，有利于學(xué)生動手能力、分析解決問題能力的提高，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。（3）建立信息平臺，不斷豐富網(wǎng)上信息，開設(shè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教學(xué)案例、討論社區(qū)、教學(xué)大綱、電子刻件、教學(xué)錄像、網(wǎng)上預(yù)習(xí)、網(wǎng)上習(xí)題、網(wǎng)上提問、網(wǎng)上輔導(dǎo)等。學(xué)生可以在網(wǎng)上提交工作計(jì)劃、工作方案、工作報(bào)告、工作總結(jié)。

6. 不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍

大學(xué)教育是以培養(yǎng)學(xué)生思考能力為重點(diǎn)的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。要真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“在思考中實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中思考”的目的，就需要一支具有現(xiàn)代教育觀念的高水平教師團(tuán)隊(duì)。所謂現(xiàn)代教育觀念，是指教師必須完成從單純知識傳授者的角色向全方位育人的角色的轉(zhuǎn)變，即教師要成為教學(xué)內(nèi)容的策劃者、學(xué)習(xí)情境的營造者、學(xué)習(xí)方向的引領(lǐng)者、疑難問題的點(diǎn)撥者、學(xué)習(xí)過程的把握者、學(xué)習(xí)效果的評價(jià)者。唯有如此，才能引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由單純的知識接受者向知識的探究者、團(tuán)隊(duì)的合作者、課程的參與者的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。中心對教師組織教學(xué)活動的具體要求是，積極采用適應(yīng)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的案例、討論、點(diǎn)評、協(xié)作、角色、博弈等現(xiàn)代教學(xué)方法，把住“讀、看、思、評、演、試、做”七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，保證取得最佳教學(xué)效果。

優(yōu)化師資隊(duì)伍的關(guān)鍵是核心團(tuán)隊(duì)建設(shè)。我們本著“穩(wěn)定、吸引、培養(yǎng)”的原則，做出有利于核心團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的制度安排（實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革專項(xiàng)基金、教材專項(xiàng)基金、崗位津貼、主講教師制度、高級職稱評審、進(jìn)修制度、合同制輔助性崗位），實(shí)現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教師與理論教師”兩個(gè)同等對待，并鼓勵高水平理論教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。目前的教師團(tuán)隊(duì)基本上是由五部分組成的：指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)（相關(guān)學(xué)院院長）——負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作指導(dǎo)；核心團(tuán)隊(duì)（專職教師）——負(fù)責(zé)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和研發(fā)工作；基礎(chǔ)團(tuán)隊(duì)（各學(xué)院專業(yè)教師）——負(fù)責(zé)專業(yè)實(shí)驗(yàn)并協(xié)助專職教師開展相關(guān)研發(fā)和教學(xué)活動；外聘團(tuán)隊(duì)（外籍教師、知名專家、技能教師）——負(fù)責(zé)專題講座或講授相關(guān)技能培訓(xùn)；研究生助教——配合教師組織教學(xué)活動或開展輔導(dǎo)工作。

7. 營造良好教學(xué)環(huán)境

為了體現(xiàn)大學(xué)的內(nèi)在品質(zhì)，展現(xiàn)大學(xué)的獨(dú)特品格，形成大學(xué)的特色品牌，學(xué)習(xí)環(huán)境對人才培養(yǎng)也十分重要。我們根據(jù)學(xué)習(xí)情境認(rèn)知理論，以“精心、精細(xì)、精致、精品”的高標(biāo)準(zhǔn)要求，凝練了“知行合一、智則通達(dá)”這一特色鮮明的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，并將這一特色理念物化成具象的設(shè)計(jì)標(biāo)識和符號連接系統(tǒng)，營造一個(gè)有利于文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“質(zhì)樸、大氣、和諧、向上”的“文化場域”，為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。無論教師還是學(xué)生，只要置身此境，就會有所感悟，有所理解，始終讓自己的思想和認(rèn)知處于活性狀態(tài)，形成以創(chuàng)新精神汲取知識、應(yīng)用知識的自覺，真正實(shí)現(xiàn)以“行”煉“能”的教學(xué)目的。這也是梅貽琦先生所倡導(dǎo)的“儒染”式教育的充分體現(xiàn)。

8. 構(gòu)建集成管理模式

集成管理主要體現(xiàn)為三個(gè)方面的“集成”：一是教學(xué)資源的集成，二是課程安排的集成，三是設(shè)備管理的集成。為此，學(xué)校做出如下安排：（1）成立遼寧大學(xué)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。中心主任由主管教學(xué)工作的副校長擔(dān)任，負(fù)責(zé)全面工作和規(guī)劃建設(shè)。中心下設(shè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)保障部（負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)技術(shù)運(yùn)行保障和教學(xué)軟件設(shè)計(jì)開發(fā)工作）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理部（負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)協(xié)調(diào)、培訓(xùn)與管理工作）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究部（負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究與設(shè)計(jì)工作）。中心在相關(guān)學(xué)院設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)部，承擔(dān)各學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。（2）制定長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃和相關(guān)政策，推進(jìn)學(xué)校文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的實(shí)質(zhì)性整合，并確保整合資源的充分利用和正常運(yùn)轉(zhuǎn)。（3）采用先進(jìn)的管理方法，研制開發(fā)由專業(yè)軟件組成的教學(xué)管理系統(tǒng)，構(gòu)建網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺。（4）成立文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)委員會，具體負(fù)責(zé)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與課程體系設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)課程開發(fā)與建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教材規(guī)劃與出版、實(shí)驗(yàn)課程指導(dǎo)等工作。

三、立足學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科，凝練實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色

近年來，遼寧大學(xué)在推進(jìn)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中，逐步形成了以下幾個(gè)方面的特色。

1. 形成了文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)新思路

我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，對文科類人才的素質(zhì)和能力提出了新的要求。培養(yǎng)“基本素質(zhì)全面、專業(yè)知識扎實(shí)、學(xué)術(shù)視野廣闊、實(shí)踐能力突出、創(chuàng)新意識強(qiáng)烈”的高端人才，是時(shí)代發(fā)展的迫切需要，也是高等教育改革和發(fā)展的重要目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，是改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的關(guān)鍵，也是人才培養(yǎng)模式改革取得實(shí)質(zhì)性效果的關(guān)鍵。因此，我們將實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革放在人才培養(yǎng)模式改革中進(jìn)行總體思考，形成了“以通識教育為基礎(chǔ)，以專業(yè)教育為核心，以課程建設(shè)為單位，以師資隊(duì)伍為重點(diǎn)，大力推進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合”的教學(xué)改革思想。我們利用學(xué)校已經(jīng)具備的空間基礎(chǔ)和現(xiàn)代技術(shù)條件，突破和超越習(xí)常模式，以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為切入點(diǎn)，加快推進(jìn)文科人才培養(yǎng)模式改革的步伐，創(chuàng)新了既體現(xiàn)學(xué)科（專業(yè)）特點(diǎn)又涵蓋多學(xué)科（專業(yè)）的綜合型、現(xiàn)代化、開放共享的文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)新思路。

2. 搭建了文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)新平臺

綜合型、現(xiàn)代化、開放共享的文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺建設(shè)需要三個(gè)重要條件：一是空間基礎(chǔ)，二是技術(shù)條件，三是教師隊(duì)伍。學(xué)校具備了良好的空間基礎(chǔ)，但缺乏相應(yīng)的技術(shù)條件和實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。對此，我們創(chuàng)新建設(shè)思路，按照“學(xué)校主體、社會參與、項(xiàng)目運(yùn)作”共建模式整合社會資源，獲得了技術(shù)支持和社會技能型教師的嵌入，不僅加快了文科綜合實(shí)驗(yàn)中心平臺建設(shè)步伐，培訓(xùn)了相關(guān)教師，同時(shí)增強(qiáng)了與社會的融合和互動。文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建立，順應(yīng)了高等教育發(fā)展的趨勢，緊密結(jié)合了學(xué)校學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)，搭建了涵蓋多學(xué)科（專業(yè)）的綜合型、現(xiàn)代化、開放共享的文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，為創(chuàng)新文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定了重要的平臺基礎(chǔ)。

3. 構(gòu)建了文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系

我們將“以學(xué)生為本，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，實(shí)施綜合型開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”作為推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，牢固樹立“強(qiáng)化知識與技能，注重過程與方法，促進(jìn)融合與交叉、突出實(shí)踐與創(chuàng)新”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，逐步形成了“以培養(yǎng)學(xué)生基本能力為起點(diǎn)、實(shí)踐能力為中心，創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，綜合能力為特色”的文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。該體系有四個(gè)特點(diǎn)：（1）既堅(jiān)持貫通性的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，又尊重學(xué)科（專業(yè)）特色。貫通性是指四年一貫，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間前置；系統(tǒng)化是將所有文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源納入總體規(guī)劃中，同時(shí)又尊重學(xué)科（專業(yè)）特色，將不同學(xué)科分為三類（政法、經(jīng)管、文史）。在統(tǒng)一規(guī)劃中，既有相對獨(dú)立的學(xué)科（專業(yè)）性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也有交叉性和綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。（2）根據(jù)社會發(fā)展對人才基本素質(zhì)和能力的要求，高度重視基本素質(zhì)和能力訓(xùn)練，加大基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)比重，將一些學(xué)科（專業(yè)）共同要求設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程（表達(dá)能力、信息技術(shù)、管理溝通、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、抗壓能力等）納入基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。（3）自主性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向。因此，我們對課程進(jìn)行了模塊化設(shè)計(jì)，旨在尊重學(xué)生興趣，尊重學(xué)生自主選擇，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，在各種不同的課程組合中鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。（4）以通識教育為理念，通過環(huán)境設(shè)計(jì)和課程安排，實(shí)現(xiàn)文科綜合知識在學(xué)生綜合素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)形成過程中的相互滲透。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的設(shè)計(jì)和實(shí)施，推動文科綜合實(shí)驗(yàn)中心真正成為不同學(xué)科之間進(jìn)行對話、交流和互融的平臺以及交叉學(xué)科和新興學(xué)科成長的平臺。

4. 探索了文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理新模式

管理模式，是指管理的結(jié)構(gòu)特征和存在形式，它反映一定的理念、系統(tǒng)、方法。通過創(chuàng)新管理模式，建立和完善符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展規(guī)律的管理體制，以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)要求，形成了適合學(xué)校實(shí)際的“教學(xué)管理集成化、實(shí)驗(yàn)教學(xué)一體化、實(shí)驗(yàn)教師多元化、技術(shù)維護(hù)專業(yè)化”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式，提高了中心管理水平與運(yùn)行效率。

[責(zé)任編輯：夏魯惠]