校園媒體在大學(xué)文化建設(shè)及媒介素養(yǎng)教育中的作為

趙 雯

以人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)為主要職能的高等學(xué)校，在信息時(shí)代特別是網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了新媒介時(shí)代——信息傳播多媒體化、交互化和以人際傳播為主要構(gòu)建的信息交流平臺(tái)之后，面臨如何充分、合理、有效地利用媒介，借此傳播信息，塑造形象，擴(kuò)大影響，以凝聚辦學(xué)資源，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高辦學(xué)水平；面臨著需要提高高校師生的媒介素養(yǎng)，善用媒體，不僅要妥善處理好學(xué)校的媒介關(guān)系，努力為學(xué)校深化改革、加快發(fā)展?fàn)I造良好的外部輿論環(huán)境，更要建設(shè)好學(xué)校內(nèi)部的校園媒體，以上下溝通、凝聚人心、促進(jìn)和諧，形成合力，使校園媒介文化成為大學(xué)文化的重要組成部分，大學(xué)精神的重要載體，學(xué)校發(fā)展軟實(shí)力的重要體現(xiàn)。

校園媒體一般由校報(bào)、校園廣播、校園電視臺(tái)、校園網(wǎng)絡(luò)等部門(mén)組成，這些部門(mén)間相互協(xié)調(diào)、相互合作，起到校內(nèi)信息傳播、校外對(duì)外宣傳的作用。媒介素養(yǎng)教育指的是指導(dǎo)學(xué)生正確理解、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的教育，通過(guò)這種教育培養(yǎng)學(xué)生具有健康的媒介批評(píng)能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會(huì)發(fā)展[1]。大學(xué)生們?nèi)绾卧谶@個(gè)復(fù)雜的媒介環(huán)境中正確使用媒介、選取有利信息，在浩如煙海的資訊面前進(jìn)一步去辨別信息的真實(shí)性和可靠性，并認(rèn)識(shí)到此信息將要產(chǎn)生的傳播效果，進(jìn)而進(jìn)行信息的傳播，這些成為媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)。如果僅僅依靠開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程是不能完全解決在新媒介環(huán)境下大學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)的問(wèn)題，應(yīng)該將媒介素養(yǎng)教育融入到大學(xué)文化建設(shè)中，使學(xué)生參與到新聞實(shí)踐中，使其建立自身客觀的新聞?dòng)^，這個(gè)實(shí)踐平臺(tái)就是校園媒體。

校園媒體的特性

校園媒體一般由校內(nèi)的宣傳部門(mén)負(fù)責(zé)管理，一些高校還成立了專門(mén)的新聞中心來(lái)全面服務(wù)于學(xué)校內(nèi)的新聞宣傳工作。這些校內(nèi)媒體不同于專業(yè)媒體，具有傳播目標(biāo)明確、受眾目標(biāo)明確等特性。它傳播目標(biāo)受眾群更明晰、傳播內(nèi)容易掌握、傳播渠道多樣，特別是報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)四位一體，受一個(gè)部門(mén)管理，能夠更好地將四種傳播載體有機(jī)結(jié)合、相互補(bǔ)充、多媒互動(dòng)，達(dá)到良好的傳播效果，這也符合了新媒介環(huán)境下信息互動(dòng)化、多種媒體相互融合的特點(diǎn)。

起初的校園媒體，僅僅局限于報(bào)道學(xué)校內(nèi)發(fā)生了哪些大事，而且多是圍繞會(huì)議新聞?wù)归_(kāi)的。這對(duì)于校園媒體的主要受眾群——普通教職員工和學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳播的內(nèi)容不具備吸引力，傳播的手段也多以報(bào)紙、廣播為主，受眾在收看和收聽(tīng)上受到時(shí)間、地點(diǎn)和傳播工具的影響。

隨著互聯(lián)網(wǎng)媒介使用的日益普及，傳播技術(shù)大大提高。報(bào)紙出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)版，可以隨時(shí)隨地查閱報(bào)紙內(nèi)刊登的內(nèi)容；廣播上網(wǎng)，收聽(tīng)節(jié)目變得方便；電視節(jié)目上網(wǎng)，滿足受眾群的收視需求，打破只有通過(guò)校內(nèi)閉路電視系統(tǒng)收看的阻礙；網(wǎng)絡(luò)，這更是報(bào)紙、廣播、電視的平臺(tái)，使傳者和受者間能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的傳播效果。特別是在網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)日趨發(fā)達(dá)的今天，信息接受者融合PC和手機(jī)終端等便攜網(wǎng)絡(luò)工具，隨時(shí)查看資訊并在相應(yīng)的互動(dòng)平臺(tái)再次傳播信息。校園媒體離受眾——普通教職員工和學(xué)生，越來(lái)越近。

技術(shù)的改革，促使校園媒體的創(chuàng)新。校園電視臺(tái)應(yīng)該是四種媒體中發(fā)展最為迅速的，在39所“985”工程建設(shè)高校中，每一所高校都設(shè)立有自己的電視臺(tái)。除去新聞節(jié)目之外，還設(shè)有自己的專題節(jié)目，這其中包含了校園生活類、學(xué)術(shù)類、文化類、娛樂(lè)等多種節(jié)目類別，其形式豐富多樣，大大地滿足了受眾的收視需要。

當(dāng)然，這種需求更是一種力量，受眾往往拿專業(yè)電視媒體和校內(nèi)電視媒體作比較，無(wú)論是節(jié)目的內(nèi)容還是形式，受眾都需要校內(nèi)媒體不僅僅關(guān)注的是他周圍的生活、提供和他息息相關(guān)的信息，更需要在節(jié)目的質(zhì)量上有水準(zhǔn)。因此，校內(nèi)電視媒體在這種動(dòng)力下，發(fā)揮的是自己的所長(zhǎng)，聯(lián)合報(bào)紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)互聯(lián)互通，圍繞一個(gè)內(nèi)容深度報(bào)道；深入挖掘自己的資源優(yōu)勢(shì)，如演播場(chǎng)地、嘉賓、學(xué)科支撐、工作人員等資源；教職員工、學(xué)生也不再是單純的受者，他們也參與到傳播過(guò)程當(dāng)中。這樣，傳播的效果不再只是觀眾愛(ài)看，更重要的是受眾關(guān)注起了自己在校園這個(gè)環(huán)境中的地位和作用，從而營(yíng)造了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教職員工和學(xué)生、教職員工間、教師與學(xué)生、學(xué)生間的和諧校園環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中，觀眾慢慢參與到信息傳播中，他們會(huì)變換不同的角色——是觀眾，也是參與者，同時(shí)更是信息的傳播者，參與的過(guò)程也是不斷地提高自身媒介素養(yǎng)的過(guò)程。

校園媒體參與大學(xué)文化建設(shè)及媒介素養(yǎng)的路徑

校園媒體發(fā)展迅速，特別是各單位在整合了各自報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳播載體后，無(wú)論是在內(nèi)容、形式還是質(zhì)量上，都較之以往有了很大提升，彌補(bǔ)了校園內(nèi)以往單一、口號(hào)式的宣傳方式，極大地豐富了校園文化。在這一過(guò)程中，校園媒體顯示出在建設(shè)和諧校園、提升學(xué)生以及教職員工媒介素養(yǎng)能力的作用。

1.育人作用

高校的首要職能是育人，校園媒體只有服務(wù)于這個(gè)高等學(xué)校永恒不變的中心工作，不斷提高對(duì)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率，才有存在的價(jià)值，才能煥發(fā)可持續(xù)發(fā)展的活力。校園媒體的育人功能可以從兩方面去實(shí)現(xiàn)。首先，要堅(jiān)持“以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，以高尚的精神塑造人”[2]，就是要傳播科學(xué)理論，把握正確輿論導(dǎo)向，傳播優(yōu)秀作品，弘揚(yáng)高尚精神，履行媒體的社會(huì)責(zé)任，發(fā)揮媒體的社會(huì)職能。這里，關(guān)鍵是發(fā)揮媒體的核心職能——引導(dǎo)輿論，讓受眾特別是校內(nèi)師生明確學(xué)校倡導(dǎo)什么、反對(duì)什么，什么該做、什么不該做，怎樣做是合理的科學(xué)的、怎樣做是不可取的……校園媒體要不斷產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品，豐富校園文化，引導(dǎo)校園輿論，服務(wù)師生學(xué)習(xí)、工作、生活和娛樂(lè)，使得青年學(xué)生在接受新聞的過(guò)程中受到潛移默化的熏陶和感化。另一方面，是強(qiáng)調(diào)校園媒體的直接育人功能，即通過(guò)提供新聞專業(yè)實(shí)習(xí)、勤工助學(xué)等崗位，提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)和新聞業(yè)務(wù)技能。在綜合性院校，新聞傳播類學(xué)生需要學(xué)習(xí)實(shí)踐的基地，校外的專業(yè)媒體是沒(méi)有辦法滿足所有學(xué)生的實(shí)習(xí)需求。特別是，高校內(nèi)設(shè)置的新聞傳播類專業(yè)并沒(méi)有劃分哪個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)廣播、哪個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)電視，基本上所有的媒體類別學(xué)生們都要學(xué)習(xí)。加之，即使到專業(yè)媒體，也不可能實(shí)現(xiàn)在不同類型的媒體中實(shí)習(xí)的愿望。新聞傳播類專業(yè)是實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，如果沒(méi)有實(shí)踐的積累，其能力很難得到鍛煉，對(duì)學(xué)生今后到專業(yè)媒體就業(yè)造成很大的障礙，而專業(yè)媒體則更青睞有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生。當(dāng)然，在校園媒體實(shí)習(xí)不等同于實(shí)習(xí)操作課，因?yàn)樵谡n堂上教師布置的作業(yè)或者自己制作的報(bào)紙、音頻、視頻只能在很小范圍內(nèi)傳播，甚至自我欣賞，不能達(dá)到新聞傳播的要求，更不能形成一種常態(tài)的報(bào)紙、節(jié)目?jī)?nèi)容。校園媒體雖然報(bào)道的內(nèi)容和傳播的渠道限于學(xué)校，但是作為一個(gè)專門(mén)的媒體機(jī)構(gòu)，具有完備的機(jī)構(gòu)構(gòu)成、正確的輿論導(dǎo)向、嚴(yán)格的審查機(jī)制、暢通的傳播渠道和常態(tài)化的節(jié)目?jī)?nèi)容。因此，校園媒體可以使學(xué)生感受在媒體工作的氛圍，極大地滿足新聞傳播類學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐需求，幫助學(xué)生及早為未來(lái)專業(yè)的發(fā)展和所要從事工作的定位。

當(dāng)然，不僅僅是新聞傳播類學(xué)生需要這樣一個(gè)實(shí)習(xí)平臺(tái)，還有很多對(duì)媒體感興趣的學(xué)生也參與其中。他們?cè)谛@媒體中學(xué)習(xí)新聞稿的寫(xiě)作，照相機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備的使用，如何做一名校園記者、播音員、主持人等。盡管需要從頭學(xué)起，自己去圖書(shū)館查閱相關(guān)書(shū)籍、去聽(tīng)新聞傳播類專業(yè)的專業(yè)課程、在校園媒體不斷地實(shí)踐，但是這些學(xué)生在這里掌握了一門(mén)專業(yè)技能，學(xué)會(huì)了與人溝通，并且憑借自己所學(xué)專業(yè)的背景，在專題節(jié)目的制作中顯示出獨(dú)特的視角。這些學(xué)生因?yàn)橛辛藢?shí)踐經(jīng)驗(yàn)和作品，在就業(yè)中顯示出優(yōu)勢(shì)，拓寬了其就業(yè)渠道。

有了這些學(xué)生記者的加入，校園媒體的隊(duì)伍逐漸強(qiáng)大，相應(yīng)在傳播的內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量上也有了提高。例如北京大學(xué)電視臺(tái)共開(kāi)設(shè)有17檔電視節(jié)目，清華大學(xué)電視臺(tái)開(kāi)設(shè)有9檔電視節(jié)目，陜西師范大學(xué)電視臺(tái)共開(kāi)設(shè)10余檔電視節(jié)目等。這些節(jié)目中包含了校園內(nèi)的時(shí)事新聞、文化、娛樂(lè)、生活等多種節(jié)目類型，涉及到校園生活的方方面面，如果單靠校園媒體的工作人員制作這些節(jié)目是不可能實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生是校園媒體傳播的主體對(duì)象之一，由他們參與制作的節(jié)目，更能夠代表他們所要傳達(dá)的內(nèi)容，更貼近學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生記者的視角遍及學(xué)校各個(gè)角落，除了自己和同學(xué)外，還有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、職工等，可以就熱點(diǎn)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，也可以為學(xué)校的發(fā)展暢談自己的感想、對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題談出自己的見(jiàn)解。這一過(guò)程中采訪者和受訪者相互溝通、相互了解，培養(yǎng)了校內(nèi)師生員工的媒介素養(yǎng)，使校內(nèi)媒體突破了傳遞信息這樣一個(gè)基本功能，達(dá)到育人的作用。

由此可見(jiàn)，大學(xué)生對(duì)校內(nèi)信息的判斷能力從單純的媒介信息到參與信息發(fā)布，在潛意識(shí)中鍛煉了個(gè)人對(duì)媒介信息解讀和判斷能力，進(jìn)而使用媒介信息為自己、學(xué)校發(fā)展所應(yīng)用自己的能力。在這一過(guò)程中，這種能力的培養(yǎng)和鍛煉變?yōu)橐环N自覺(jué)，從而引導(dǎo)其接受、判斷、傳播其他媒介的信息的能力。

2.形成校園媒介文化

校園媒體傳播對(duì)象為校內(nèi)的教職員工和學(xué)生，傳播對(duì)象明確，因此在設(shè)置傳播內(nèi)容方面更易定位。學(xué)校內(nèi)的受眾群同社會(huì)當(dāng)中的普通受眾有所區(qū)別，特別是高校內(nèi)的受眾多為受教育程度較高的群體，他們?cè)诮邮苄畔r(shí)希望能夠更多地得到學(xué)術(shù)、文化、思想和關(guān)乎自身發(fā)展、格調(diào)較高的內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn)，校園媒體無(wú)論是報(bào)紙、廣播、電視還是網(wǎng)絡(luò)，在內(nèi)容設(shè)置上就需要充分體現(xiàn)受者的需求，更多地展現(xiàn)校園內(nèi)的文化氣息和學(xué)術(shù)氛圍。這一過(guò)程展現(xiàn)了校園媒體在傳播中的文化功能。

各高校在設(shè)立校園電視臺(tái)中都充分考慮到新聞節(jié)目和專題節(jié)目的設(shè)置，以多樣化的表現(xiàn)形式展現(xiàn)學(xué)校在教學(xué)、科研、管理、校園生活中的不同內(nèi)容，時(shí)刻圍繞這一學(xué)校工作的中心。這些電視節(jié)目可以滿足校內(nèi)各群體的收視需求，傳播的信息對(duì)于觀眾來(lái)講是適于他們學(xué)習(xí)、工作、生活的環(huán)境。正是借助了現(xiàn)代傳播手段，充分利用電視和網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，把原先單一、平面的校園文化建設(shè)豐富起來(lái)，形成立體、全方位、便捷有效的校園文化體系，活躍了校園氛圍，賦予了校園文化建設(shè)新的內(nèi)涵。

3.促進(jìn)和諧

校園媒體不斷發(fā)展，在內(nèi)容上時(shí)時(shí)創(chuàng)新，現(xiàn)已形成高校媒體間的聯(lián)盟。各校園媒體的發(fā)展必須適應(yīng)現(xiàn)階段各學(xué)校的發(fā)展需求，因此，校園媒體不再是以往宣傳部門(mén)的行政行為，更多地體現(xiàn)服務(wù)中心的部門(mén)特色。在服務(wù)過(guò)程中傳遞信息、傳播文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校部門(mén)間、校領(lǐng)導(dǎo)與教職員工和學(xué)生間、教職員工間、教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的和諧共生。

校內(nèi)媒體的職責(zé)區(qū)別于以往的宣傳部門(mén)形象。校園媒體將鏡頭、版面、時(shí)段向普通師生傾斜，以服務(wù)為宗旨，將電視節(jié)目以校內(nèi)閉路電視系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)傳播兩種手段進(jìn)行播出，使信息傳播更為順暢。

校內(nèi)媒體鏡頭對(duì)準(zhǔn)的往往是普通教師、學(xué)生、離退休教工等“校內(nèi)草根”，通過(guò)節(jié)目大家共同關(guān)注熱點(diǎn)、關(guān)注和自己切身利益相關(guān)的問(wèn)題特別是敏感問(wèn)題并在網(wǎng)絡(luò)中提出建議，大家不會(huì)因?yàn)樾畔⒌牟粫扯斐烧`解，校園媒體就是一座橋，在溝通中理解和支持學(xué)校的中心工作。這一過(guò)程凝聚了人心，增強(qiáng)了教職員工主人翁的意識(shí)，積極為學(xué)校建言獻(xiàn)策。

和諧的校園環(huán)境不僅僅是人與人、人與環(huán)境的和諧共生，更重要的是在和諧中求發(fā)展，這也是媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的終極目標(biāo)。校園媒體將自己定位為服務(wù)機(jī)構(gòu)，通過(guò)自己的媒體資源優(yōu)勢(shì)，化解矛盾，營(yíng)造有益的校園文化氛圍，形成良好的文化傳播環(huán)境，提高了在校師生員工的新媒介素養(yǎng)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

進(jìn)一步強(qiáng)化校園媒體功能的路徑

無(wú)論是學(xué)生個(gè)人，還是學(xué)校整個(gè)集體。現(xiàn)今媒體發(fā)展的速度要求每一個(gè)傳播網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的個(gè)人都需要有極高的媒介能力，特別是個(gè)人傳播時(shí)代的到來(lái)，更要求每一個(gè)個(gè)體具有極高的媒介素質(zhì)，準(zhǔn)確判斷信息、分析信息以及傳播信息。

重視新媒體的作用，不斷提高全員媒介素養(yǎng)，正視并善用校園媒體，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，準(zhǔn)確媒介定位，挖掘資源潛力，創(chuàng)新傳播形態(tài)，形成多媒體互動(dòng)，承載大學(xué)精神，融入學(xué)校發(fā)展主流，在事業(yè)發(fā)展中有所作為。

結(jié)語(yǔ)

由報(bào)紙、廣播到電視、網(wǎng)絡(luò)，由單向、直線性傳播到多媒互動(dòng)，由行政行為到服務(wù)意識(shí)，這種種變化使校園媒體不再是傳聲筒，它將信息有效傳達(dá)，培育了人、傳播了文化，拓寬了校園媒體傳播的領(lǐng)域，成為校園文化建設(shè)的重要組成部分。

我們經(jīng)歷了人管理人、制度管人的管理階段，這兩種管理方式都有著不可避免的被動(dòng)性。而用文化去影響人，就可以極大地感染和激勵(lì)在這一環(huán)境中的每一個(gè)分子，文化的力量可以稱得上是組織文化的一部分。校園媒體數(shù)量龐大，他們?cè)诟鲉挝恢邪l(fā)揮著建設(shè)校園文化的職責(zé)，促進(jìn)了校內(nèi)媒介素養(yǎng)的提升以及學(xué)校的發(fā)展。報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)的多媒互動(dòng)，利用各自的媒體優(yōu)勢(shì)深入挖掘校園內(nèi)生活的方方面面，節(jié)目、內(nèi)容成為了一種文化品牌，形成了良好的輿論氛圍，使校園內(nèi)的信息傳播朝著良性循環(huán)的道路發(fā)展。校園媒體促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，更成為構(gòu)建和諧校園的軟資源，提升學(xué)校的軟實(shí)力。

[1]張志安，沈國(guó)麟.一個(gè)亟待重視的全民教育課題——對(duì)中國(guó)大陸媒介素養(yǎng)研究的回顧和簡(jiǎn)評(píng)[J].新聞?dòng)浾?2004，（5）：11-13.

[2]江澤民同志在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上的講話摘要[J].黨建,1994,(Z1）.