計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探究

■文/仇 亨

在目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,以教師為主體的教學(xué)形式本質(zhì)上并沒有改動(dòng)。所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的自主性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源一般由教師選定，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度完全相同?？梢哉f(shuō)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中沒有自主性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取大量豐富多彩、圖文并茂的學(xué)習(xí)資源，從中選擇他們所需的學(xué)習(xí)材料，而且可以根據(jù)自身情況，靈活的安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，使有能力的學(xué)生能在相同條件下獲取到更多的知識(shí)。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的交互性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)方法、內(nèi)容均由教師事先安排好了，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，同學(xué)之間也基本上沒有交流，更別談協(xié)同學(xué)習(xí)，這是一種單向的交流。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，這種情況得到了改觀，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以就某個(gè)問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行討論，在這樣的互動(dòng)過(guò)程中，既獲取了知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)積極性。

3.教學(xué)資源的共享和豐富性。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，除了可以使用本校教師制作的課件等教學(xué)資源外，也可以在網(wǎng)上找到大量的其他教育工作者制作的教學(xué)資源，通過(guò)對(duì)比，選擇適合自己的資源來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生之間也可以互通有無(wú)，共享優(yōu)秀的教學(xué)資源。

取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)教育個(gè)性化的形成，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對(duì)促進(jìn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

二、有針對(duì)性地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)

1.集體教學(xué)模式。教師先用常規(guī)教學(xué)中的講授法創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣，將概念、原理等講述清楚、提供途徑，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上收集信息或者分組討論、協(xié)作交流，同時(shí)交代任務(wù)情境。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以在輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生共同合作的意識(shí)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，能迅速有效地收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，做出更加符合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容的變更和教學(xué)方案的調(diào)節(jié)。

2.自主學(xué)習(xí)模式。該模式是利用服務(wù)器功能，充分利用硬件資源，使有限設(shè)備發(fā)揮最大的效率。學(xué)生利用服務(wù)器站點(diǎn)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度并隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行交互。一個(gè)服務(wù)器站點(diǎn)相當(dāng)于一個(gè)小型圖書館，學(xué)生可以共享服務(wù)器站點(diǎn)上的大量信息，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決辦法

1.課堂教學(xué)容量大，豐富的資料讓學(xué)生眼花繚亂，又是背景資料，又是電子板書，又是圖片，又是相關(guān)鏈接資料等。作為教師，要處理好網(wǎng)絡(luò)與教材之間的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)如果局限于現(xiàn)有教材，它就變成了電子課本；網(wǎng)絡(luò)知識(shí)如果完全脫離了教材，它又變成了無(wú)源之水。網(wǎng)絡(luò)只是教學(xué)的工具和手段，在運(yùn)用其進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要仔細(xì)分析，深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)，突出主題、重點(diǎn)、難點(diǎn)，不能為了學(xué)生的興趣而隨心所欲。所以，只有合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，掌握好課堂容量，才能提高教學(xué)效率。

2.自主學(xué)習(xí)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如果是良性的交流互動(dòng)，教師的作用非但不會(huì)削弱，反而會(huì)增強(qiáng)。比如在閱讀、討論過(guò)程中教師可以幫助個(gè)別同學(xué)調(diào)節(jié)閱讀進(jìn)度、對(duì)討論過(guò)程中的錯(cuò)誤概念及時(shí)糾正，發(fā)現(xiàn)討論過(guò)程中學(xué)生高質(zhì)量的論證分析可以提醒大家關(guān)注，在線指導(dǎo)解決同學(xué)的疑問(wèn)等等。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的角色要重新定位。

3.情感互動(dòng)問(wèn)題。如何在教學(xué)中解決情感互動(dòng)問(wèn)題，思想教育功能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何體現(xiàn)？筆者認(rèn)為，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不是水火不容、有你沒我的關(guān)系。把二者有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想情感，情感升華就會(huì)在有聲與無(wú)聲之間達(dá)到相互激勵(lì)的作用。