小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)

■文/周高俊

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和反饋的重要手段，如何設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)？筆者談?wù)勗谶@方面的做法和體會(huì)。

一、自主作業(yè)能讓學(xué)生主動(dòng)求知

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提供給學(xué)生自主參與探索，主動(dòng)獲取知識(shí)，分析運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，盡可能讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我控制、自我解答，讓學(xué)生真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、探索者和成功者。

比如學(xué)完簡(jiǎn)便運(yùn)算后，我給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：請(qǐng)你結(jié)合今天所學(xué)的知識(shí)自己設(shè)計(jì)5道題，獨(dú)立完成。這樣，既是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)模型的鞏固，又是對(duì)算法的再理解，真可謂一箭雙雕。

二、趣味性作業(yè)能使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一件寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他承擔(dān)?！边M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。

比如在學(xué)習(xí)了“東南西北”后，我設(shè)計(jì)了一道“繪制學(xué)校簡(jiǎn)易地圖”的實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在輕松愉悅的課余時(shí)間，小組合作，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，觀察我們生活的校園，制作校園小地圖。不僅激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的熱情，而且也培養(yǎng)了學(xué)生互相幫助的團(tuán)隊(duì)精神。

三、探索性作業(yè)能使學(xué)生自主探究

學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)也是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴(lài)模仿與記憶，而是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問(wèn)題的探索者。

1.觀察作業(yè)。觀察是思維的窗戶(hù)，它可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)。

2.調(diào)查作業(yè)。讓學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)查，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。

3.實(shí)驗(yàn)作業(yè)。讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，可以幫助學(xué)生深入理解知識(shí)和發(fā)展能力。

4.小課題探究作業(yè)。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，不僅能深入理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)樂(lè)趣，而且能自主建構(gòu)知識(shí)。

四、生活性作業(yè)能讓學(xué)生積極實(shí)踐

生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)所。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，力圖建立在生活的大背景下，促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，并逐步成為一個(gè)知識(shí)的實(shí)踐者。

比如在教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)之后，我布置了這樣的家庭作業(yè)：①做一做：用橡皮泥或者面團(tuán)做一個(gè)長(zhǎng)方體、一個(gè)正方體。②找一找：日常生活中，哪些物體是長(zhǎng)方體？哪些物體是正方體？③說(shuō)一說(shuō)：長(zhǎng)方體、正方體各有哪些特征。④涂一涂：在它的外表涂上不同顏色。這樣，學(xué)生通過(guò)自己的做、找、說(shuō)、涂形成了對(duì)面、棱、頂點(diǎn)以及表面的深刻認(rèn)識(shí)。

五、開(kāi)放性作業(yè)能讓學(xué)生不斷創(chuàng)新

現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題往往存在于比較復(fù)雜的，信息不完備的現(xiàn)實(shí)情境之中，它的解決不僅需要學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力，而且需要學(xué)生具有發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。為此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，將現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合，設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的的開(kāi)放性的作業(yè)，使學(xué)生真正成為一個(gè)創(chuàng)新者。

比如學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后，我設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)題：學(xué)校食堂要添置一批不銹鋼餐盤(pán)，每只不銹鋼餐盤(pán)5元。南方商場(chǎng)打九折，民威商廈“買(mǎi)八送一”。食堂要買(mǎi)180只，請(qǐng)你當(dāng)“參謀”算算：到哪家購(gòu)買(mǎi)合算？請(qǐng)寫(xiě)出你的理由。

要設(shè)計(jì)更有效的作業(yè)，更應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)分層次的作業(yè)，為所有學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生品嘗到成功的喜悅。

總之，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知和身心特點(diǎn)，把作業(yè)融入生活實(shí)踐中，減少作業(yè)數(shù)量，提高題目質(zhì)量；避免機(jī)械枯燥，增強(qiáng)開(kāi)放性；減少統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，增加分層作業(yè)。這樣變學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng)做作業(yè)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值。