以“雙師型”教師為重點的高校教師隊伍建設(shè)——以吉林師范大學(xué)韓國語專業(yè)為例

李艷華

李艷華/吉林師范大學(xué)韓國語系講師，碩士（吉林四平 136000）。

一、“雙師型”教師的內(nèi)涵

“雙師型”教師的概念是我國職教界在特定背景下提出來的。20世紀(jì)80年代中后期，職業(yè)教育中理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)，對師資隊伍建設(shè)的評價偏重理論水平的情況日益嚴(yán)重，為了加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促使理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，職教界提出了“雙師型”教師的概念?！半p師型”教師適用于高職教育及全日制高等教育。

“雙師型”教師是指教師既能講授專業(yè)理論知識，又有豐富的實踐經(jīng)驗，在學(xué)術(shù)上有一定的成就，又在培養(yǎng)社會所需人才方面做出一定貢獻(xiàn)，即一專多能。高校培養(yǎng)的是社會所需人才，因此教師專業(yè)素質(zhì)的高低和實踐經(jīng)驗的多少決定了人才質(zhì)量的高低。專業(yè)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量是成正比的，為了培養(yǎng)高質(zhì)量人才，必須先提高專業(yè)教育質(zhì)量，所以，要建設(shè)一支切合實際職稱，知識技能、年齡結(jié)構(gòu)合理并相對穩(wěn)定的雙師型專業(yè)教師隊伍。

二、建立“雙師型”教師隊伍的必要性

國內(nèi)的韓國語教育比俄語、日語起步較晚，最早是南京外國語學(xué)院（北京大學(xué)朝鮮語專業(yè)的前身）于1946年開設(shè)的朝鮮語專業(yè)，至今有60多年的歷史。對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)（1952年）、洛陽外國語大學(xué)（1965年）、延邊大學(xué)（1972年）是為數(shù)不多的開設(shè)韓國語專業(yè)歷史較長的學(xué)校。1992年中韓正式建交后，兩國的經(jīng)濟(jì)合作從貿(mào)易、投資發(fā)展到金融、科技、文體等各個領(lǐng)域，逐步形成了全面合作的伙伴關(guān)系。隨著大批韓資企業(yè)進(jìn)入中國，對韓國語人才的需求迅速增長，為了滿足市場經(jīng)濟(jì)的需求，全國各高校紛紛開設(shè)了韓國語專業(yè)。2006年，我校經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)招收了第一屆韓國語專業(yè)學(xué)生。2009年經(jīng)濟(jì)危機(jī)嚴(yán)重影響了韓國經(jīng)濟(jì)和國內(nèi)的韓資企業(yè)，導(dǎo)致韓國語專業(yè)人才需求量大大減少。

經(jīng)過市場經(jīng)濟(jì)的重新洗牌和韓資企業(yè)的重新整合，市場迫切需要高質(zhì)量、高技能的韓國語專業(yè)人才。因此，學(xué)生不僅要掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，還必須有一定的專業(yè)技能，必須在實踐中鍛煉和施展，才能達(dá)到市場所需的人才標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生最欠缺的就是實踐經(jīng)驗。韓國語專業(yè)教師肩負(fù)著培養(yǎng)具備扎實的韓國語理論基礎(chǔ)、豐富的實踐經(jīng)驗和高技能水平的韓國語本科人才的重任。然而韓國語專業(yè)開設(shè)時間短、師資力量弱、辦學(xué)經(jīng)驗少，大部分教師畢業(yè)后直接入職，缺乏實踐經(jīng)驗，這導(dǎo)致專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置與社會需求脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)不到市場所需人才的標(biāo)準(zhǔn)。因此，要在短時間內(nèi)建立一支合理、有效的“雙師型”教師隊伍顯得十分迫切而重要。

三、“雙師型”教師作用的發(fā)揮

高校韓國語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是在外事、經(jīng)貿(mào)、文化教育、科技、旅游等部門和各類企業(yè)中從事翻譯、商務(wù)、教學(xué)、科研工作的高技能復(fù)合人才。我們要對原有的專業(yè)課程體系和教學(xué)模式進(jìn)行改革，建立適合高技能人才培養(yǎng)的實驗實訓(xùn)基地。

1.改革專業(yè)課程體系。對課程體系進(jìn)行改革，首先要調(diào)查用人單位的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，了解當(dāng)今社會受歡迎的外語人才條件，還要了解本校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)興趣、最終目標(biāo)及歷屆畢業(yè)生的就業(yè)趨向等，以此來設(shè)置基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)技能課程，使理論教學(xué)真正圍繞培養(yǎng)預(yù)期目標(biāo)、技能展開。韓國語專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本技能是聽、說、讀、寫、譯，教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)會聽、會說、會讀、會寫、會譯，而當(dāng)今社會需要的外語人才不局限于這些基本技能的掌握，還要掌握其他方面的技能，如理解能力、應(yīng)變能力、人際交往能力、言說能力、團(tuán)隊精神及敢于挑戰(zhàn)的能力，需據(jù)此對專業(yè)必修及選修課還有實踐課進(jìn)行整體規(guī)劃，分塊實施。這樣的專業(yè)課設(shè)置不僅符合用人單位的人才需求，而且能提高學(xué)生的實踐性，可以縮短崗位適應(yīng)時間。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。在“雙師型”教師的概念提出之前，大部分教師按照傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生，重語法理論，輕技能培養(yǎng)，教學(xué)過分依賴教材，忽略對技能訓(xùn)練的指導(dǎo)，最終導(dǎo)致就業(yè)效果不理想。而今各高校制定的教育目標(biāo)都是培養(yǎng)高技能人才，要求教師與時俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體進(jìn)行實際操練，以雙師型教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握實踐中需要的基礎(chǔ)知識，在教學(xué)中培養(yǎng)一項或幾項技能，并反復(fù)訓(xùn)練積累應(yīng)急處理的經(jīng)驗和方法。

3.建設(shè)模擬實訓(xùn)基地。我校韓國語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后要能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化教育、科技、旅游等部門和各類企業(yè)中從事翻譯、商務(wù)、教學(xué)、科研等工作。教師需創(chuàng)建一定的實習(xí)條件或模擬情景，訓(xùn)練學(xué)生的技能。因此，建設(shè)模擬實訓(xùn)基地不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)理論的實踐通路，也可以讓雙師型教師充分發(fā)揮作用。有一線操作經(jīng)驗的雙師型教師不僅實際運用所教授的專業(yè)知識，也直接向一線的公司職員學(xué)習(xí)過，因此可以運用實踐中遇到的鮮活案例對學(xué)生進(jìn)行講解和傳授，強(qiáng)化學(xué)習(xí)專業(yè)知識的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

四、雙師型教師隊伍的建設(shè)規(guī)劃

當(dāng)前高校雙師型教師緊缺是個不爭的事實，各個院校的發(fā)展參差不齊，要根據(jù)本身的具體情況量身制定韓國語專業(yè)“雙師型”教師的建設(shè)規(guī)劃。

（一）創(chuàng)造并利用校內(nèi)資源

1.創(chuàng)建校內(nèi)實訓(xùn)基地，節(jié)約時間，節(jié)省費用。首先，讓有一線實踐經(jīng)驗的雙師型教師對新入職教師進(jìn)行專業(yè)實踐教學(xué)能力的培訓(xùn)，提高他們的實踐教學(xué)技能和水平。其次，利用留學(xué)生資源。在我校進(jìn)行語言培訓(xùn)及交換的韓國留學(xué)生中有不少是有職場經(jīng)驗的，可以定期與他們進(jìn)行模擬職場訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以了解韓國文化，還可以了解韓國企業(yè)的運營模式及所需人才標(biāo)準(zhǔn)，利用這些有效資源對學(xué)生進(jìn)行實踐指導(dǎo)。

2.指導(dǎo)并參與各類與專業(yè)技能有關(guān)的競賽。“雙師型”教師帶學(xué)生參加與專業(yè)技能有關(guān)的國家、省、市舉辦的各種技能大賽，可以加強(qiáng)與其他院校專業(yè)教師之間的交流與合作，了解其他院校參賽前的準(zhǔn)備工作、訓(xùn)練方式等，促進(jìn)實踐教學(xué)能力和實踐教學(xué)水平的提高，積累經(jīng)驗。在訓(xùn)練、帶學(xué)生參賽整個過程中，實現(xiàn)了既提高學(xué)生水平又提高教師實踐教學(xué)能力培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。

（二）充分利用校外社會資源

1.積極擴(kuò)建校企合作項目。校企合作辦學(xué)是促使教師深入工作現(xiàn)場的最佳途徑，是培養(yǎng)“雙師型”教師的突破口。校企合作單位可以是國內(nèi)的企事業(yè)單位，也可以是國外的企業(yè)。我們首先安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專項短期實踐，期間教師可以了解、熟悉自己所教授專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景，切合社會實際需求及時更新教學(xué)內(nèi)容和改變教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)中沒有發(fā)現(xiàn)的問題，積累經(jīng)驗并及時傳授于學(xué)生，以有效提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.每學(xué)期選派一名專業(yè)教師，特別是剛?cè)肼毜哪贻p教師，到企業(yè)掛職鍛煉，可以了解企業(yè)的組織方式、工作流程、發(fā)展趨勢，了解企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度，了解與掛職鍛煉的企業(yè)有密切來往的其他大中型企業(yè)的現(xiàn)狀、用人標(biāo)準(zhǔn)、管理制度，掌握所學(xué)專業(yè)在實踐中的應(yīng)用，可以結(jié)合企業(yè)所需人才標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)改革，完善教學(xué)方案，積極開發(fā)適合于市場需求的專業(yè)技能教材。這不僅可以加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.選派教師到國外學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗。大部分教師曾在韓國留學(xué)，但幾乎沒有以教師身份去學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。因此我們要創(chuàng)造條件選派教師出國考察、研修、進(jìn)修、培訓(xùn)等，增加學(xué)習(xí)國外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的機(jī)會。也可以充分發(fā)揮教師的人脈優(yōu)勢，在韓國的一些大中型企業(yè)建立實訓(xùn)基地。教師在國外直接進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)，既可以切身了解韓企在韓國的發(fā)展現(xiàn)狀，也可以學(xué)習(xí)先進(jìn)的企業(yè)管理和企業(yè)經(jīng)營模式，在合作與交流中，提高教師的培訓(xùn)層次和職業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)。

眾所周知，師資在人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程中發(fā)揮著重要的作用，而以“雙師型”教師為重點建設(shè)教師隊伍是發(fā)展我校韓國語專業(yè)的關(guān)鍵，直接影響辦學(xué)質(zhì)量和高技能、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。當(dāng)前，韓國語專業(yè)面臨的競爭相當(dāng)激烈，能否在激烈的競爭中生存并達(dá)到學(xué)生較高的就業(yè)率，取決于我們在最短的時間內(nèi)，用最先進(jìn)的教育觀念積極改革專業(yè)課程體系，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)社會發(fā)展的教學(xué)模式。我們只有建設(shè)一支高質(zhì)量的“雙師型”教師隊伍，才能對學(xué)生、學(xué)校、行業(yè)乃至社會都產(chǎn)生積極的作用，營造互動互惠、多方共贏的局面。

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