學(xué)案導(dǎo)學(xué)在思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用

孫玉霞

（延吉市第四中學(xué)，吉林 延吉133000）

一、對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的理解

一般來(lái)說(shuō)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是指以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法，教師的引領(lǐng)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種授課模式目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、學(xué)案的編寫(xiě)

一份好的導(dǎo)學(xué)案是上好一節(jié)課的導(dǎo)航儀。它能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)案的引領(lǐng)下初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好的參與到教學(xué)中來(lái)，主動(dòng)認(rèn)知，明理導(dǎo)行，較好的達(dá)成思想品德課的教學(xué)目標(biāo)。

（一）、編寫(xiě)學(xué)案應(yīng)明確兩個(gè)目的。

一方面，利用學(xué)案把教材中散亂的知識(shí)條理化和體系化，使學(xué)生初步形成對(duì)教材內(nèi)容的整體感知，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的疑難。另一方面，學(xué)案設(shè)計(jì)粗略規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)流程，學(xué)生能夠按照這個(gè)流程輕車熟路、漸入佳境，減少學(xué)習(xí)誤區(qū)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)針對(duì)性和目的性，提高學(xué)習(xí)效率，最終改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）、學(xué)案的編寫(xiě)要把握好三點(diǎn)。

首先，學(xué)案的編寫(xiě)要致力于學(xué)生的探究與創(chuàng)新。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”學(xué)案在問(wèn)題設(shè)置、素材提供上，應(yīng)關(guān)注引起了學(xué)生多少新問(wèn)題，并以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)案的成敗。教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑問(wèn)難，可以將課本同生活相聯(lián)系，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)以致用；也可以將內(nèi)容打亂重新編排整合，激起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

其次，學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)有層級(jí)性。

學(xué)案的編寫(xiě)從內(nèi)容到形式上要體現(xiàn)出層級(jí)性。學(xué)案的框架大體為三部分：第一步，自主學(xué)習(xí)，知識(shí)梳理。采用填空或簡(jiǎn)答形式，讓全體學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，尤其是讓學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生增強(qiáng)自信心、成就感。在此基礎(chǔ)上，可適當(dāng)提高難度，讓學(xué)生根據(jù)填空題設(shè)計(jì)問(wèn)題或?qū)W(xué)案中遺漏的問(wèn)題補(bǔ)全，既可以促進(jìn)學(xué)生分析概括能力的培養(yǎng)，又能激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，迎接挑戰(zhàn)的熱情，快速思考，高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第二步，知識(shí)深化理解。通過(guò)選擇、辨析、簡(jiǎn)答的形式將本課中難點(diǎn)、易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)顯示出來(lái)，引發(fā)學(xué)生的思考，小組合作探究，教師適當(dāng)點(diǎn)撥釋疑，共克難關(guān)。第三步，合作探究，拓展提升。這部分學(xué)案的設(shè)計(jì)要特別強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性、引導(dǎo)性和趣味性，也要有一定層次梯度，以適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展的需要。問(wèn)題的提出要讓學(xué)生有發(fā)揮合作討論的空間，能從多角度思考解答，又能引領(lǐng)學(xué)生歸納掌握某類題型的答法。讓每一位學(xué)生從知識(shí)層面到情感態(tài)度都有一定的提升，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的。

最后，學(xué)案編寫(xiě)應(yīng)注重簡(jiǎn)約性。

（7）事中績(jī)效監(jiān)控沒(méi)落實(shí)，事后績(jī)效評(píng)價(jià)沒(méi)應(yīng)用。很多高校關(guān)注的是專項(xiàng)資金如何分配，分配完之后，就處于放任的狀態(tài)，不注重過(guò)程的監(jiān)管，事中績(jī)效監(jiān)控沒(méi)真正落實(shí)，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以糾正，導(dǎo)致貽誤時(shí)機(jī)。很多高校按政府要求對(duì)專項(xiàng)資金進(jìn)行事后績(jī)效評(píng)價(jià)，可是評(píng)價(jià)結(jié)果并沒(méi)得到應(yīng)用，對(duì)專項(xiàng)資金執(zhí)行進(jìn)度沒(méi)完成的部門(mén)沒(méi)追責(zé)，執(zhí)行好執(zhí)行壞一個(gè)樣，不能形成正確導(dǎo)向。

思想品德課學(xué)案，只不過(guò)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)方案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的一個(gè)流程圖，而不是教師教案的翻版和對(duì)教材的簡(jiǎn)單復(fù)制。因此，學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了、一目了然。

三、學(xué)案在思想品德課教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）學(xué)案的發(fā)放時(shí)間要因內(nèi)容而定。

思想品德課留前置性作業(yè)是不現(xiàn)實(shí)的，一般是當(dāng)堂發(fā)放學(xué)案，只有某課內(nèi)容多時(shí)才提前發(fā)放讓學(xué)生預(yù)習(xí)。如進(jìn)行八下第七課《財(cái)產(chǎn)留給誰(shuí)》等內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)提前發(fā)學(xué)案預(yù)習(xí)，否則會(huì)出現(xiàn)課堂上走馬觀花或虎頭蛇尾現(xiàn)象，難以當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)。

（二）學(xué)案的呈現(xiàn)方式可以是文本的，也可以是電子的。

課題研究之初，主要是采用文本學(xué)案，一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生由新奇、興奮歸于平淡，千篇一律的文字形式讓學(xué)生厭倦，而且造成學(xué)校印刷任務(wù)繁重資源浪費(fèi)。教師可嘗試在內(nèi)容少的課，采用電子學(xué)案，現(xiàn)代化工具比較吸引學(xué)生的眼球，加上視頻圖畫(huà)等的輔助，學(xué)生興致高漲，能收到意想不到效果。

（三）推動(dòng)學(xué)案導(dǎo)學(xué)順利進(jìn)行的有效方式是分組合作，

合作學(xué)習(xí)小組，是一個(gè)強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，組員要分工明確，各司其職。組長(zhǎng)一定是優(yōu)秀的學(xué)生，有能力釋疑解難，幫扶后進(jìn)生。一般性的疑難問(wèn)題，可以在小組的交流爭(zhēng)論中得到解決。小組探究無(wú)法解決的問(wèn)題，將由老師輔導(dǎo)點(diǎn)撥。

（四）構(gòu)建學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制 激發(fā)學(xué)生參與熱情。

“有獎(jiǎng)勵(lì)才會(huì)有動(dòng)力”，因此，在學(xué)習(xí)中尤其是小組合作，要建立一定的激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)各種競(jìng)賽、小組加減分等形式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)學(xué)生的回答以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維、大膽質(zhì)疑，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能培養(yǎng)學(xué)生多角度思維、開(kāi)拓解決問(wèn)題渠道的能力，讓學(xué)生在愉悅、進(jìn)取、力爭(zhēng)上游的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理運(yùn)用學(xué)案達(dá)高效。

利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的思想品德課教學(xué)過(guò)程大致分為五個(gè)環(huán)節(jié)。

1、精心導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

上課伊始，運(yùn)用故事、材料、音頻或視頻文件創(chuàng)設(shè)情境，引出內(nèi)容主題。如八下第八課《我們享有“上帝”的權(quán)利》時(shí)，播放小品《打工一族》，引出現(xiàn)實(shí)生活中存在消費(fèi)者權(quán)益受侵害的現(xiàn)象，通過(guò)分析，使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)。

2、自主學(xué)習(xí)，梳理知識(shí)。

學(xué)習(xí)要求直接打印在學(xué)案上，學(xué)生自學(xué)后，進(jìn)行展示時(shí)，采用競(jìng)賽、搶答或板書(shū)演示等方式交流自學(xué)成果，并將個(gè)人成績(jī)記錄到本人和小組總分中，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，也可以使學(xué)生快速熟悉課文內(nèi)容，進(jìn)行自學(xué)解答疑問(wèn)，在頭腦中形成了一個(gè)粗略的框架。

3、深化理解，釋疑解難。

在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生提出自學(xué)中的疑惑，師生共同釋疑。對(duì)學(xué)生未發(fā)現(xiàn)但需要掌握理解的問(wèn)題，教師以各種形式呈現(xiàn)出來(lái)。如講八下第六課《知識(shí)助我成長(zhǎng)》時(shí)，學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)知識(shí)梳理后，表示沒(méi)有疑問(wèn)了，教師可以趁機(jī)拋出六個(gè)問(wèn)題給學(xué)生，①、師傅帶徒弟，在街上做宣傳，是教育嗎？②、教育的作用體現(xiàn)哪幾個(gè)方面？③、誰(shuí)享有受教育的權(quán)利？物質(zhì)幫助指什么？④、義務(wù)教育中的“義務(wù)”是指誰(shuí)的義務(wù)？⑤、義務(wù)教育的法律保障是什么？⑥、義務(wù)教育的公益性是指什么？舉例說(shuō)明。通過(guò)進(jìn)一步深化質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、探究問(wèn)題、合作交流、解決問(wèn)題的欲望，這樣既澄清并拓展了基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)達(dá)到了對(duì)本框內(nèi)容通透理解的效果。

4、適時(shí)點(diǎn)撥，拓展提升。

這一部分的學(xué)案設(shè)計(jì)是知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變，要圍繞所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)精心設(shè)策劃。一般以時(shí)政熱點(diǎn)、焦點(diǎn)方面的文字材料或視頻為內(nèi)容，給學(xué)生提供討論、合作的契機(jī)。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)案中的問(wèn)題展開(kāi)討論交流，避免形式主義草草了事。在此過(guò)程中，老師還應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，如方法多樣時(shí)、學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)、意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，教師的一句話往往會(huì)“點(diǎn)石成金”，而學(xué)生在討論中不能解決以及存在的共性問(wèn)題，教師及時(shí)匯總，在精講釋疑環(huán)節(jié)中幫助學(xué)生解決。通過(guò)此環(huán)節(jié)提高學(xué)生知識(shí)的深度、廣度以及分析、理解、表達(dá)、運(yùn)用的能力。

5、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，清晰體系。

教學(xué)過(guò)程分設(shè)了幾個(gè)環(huán)節(jié)。雖然每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的目標(biāo)，但整個(gè)過(guò)程看起來(lái)有些散亂，所以有必要在課尾引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)尤為重要。具體方式可采用語(yǔ)言表述，也可以用表格，圖解圖示等形式進(jìn)行，要言簡(jiǎn)意賅，形成清晰的知識(shí)框架，便于學(xué)生掌握記憶。

總之，教學(xué)實(shí)踐證明“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式不僅能重視教師組織、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、示范教的過(guò)程，更注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、能力遷移、合作探究學(xué)的過(guò)程，充分體現(xiàn)了以“學(xué)生發(fā)展為本”的全新教學(xué)理念，逐步接近和達(dá)到思想政治課課堂教學(xué)的理想境界。