淺談如何讓小學(xué)品德課教學(xué)活起來

矯振民

（敦化市實驗小學(xué)校，吉林 敦化 133700

小學(xué)生由于年齡小，生理和心理都不夠成熟，他們正處于學(xué)習(xí)與游戲分化的最初階段，對生活的了解和道理的認識都是朦朧的。所以，德育課要讓小學(xué)生明白一些做人的淺顯道理，明確一些基本的是非觀點，教師就要精心研究教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中組織相關(guān)的主題活動，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗而易使學(xué)生同化的人生的一些道理，形成良好品行的環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而達到想學(xué)、樂學(xué)的目的，為此就應(yīng)做到“興趣先導(dǎo)，教學(xué)跟進，寓教于樂”。這種形式的教學(xué)要體現(xiàn)在一個“活”字上。那么，如何讓小學(xué)德育課教學(xué)活起來呢?對此筆者進行了以下嘗試與研究，供大家參考。

一、轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者

在教學(xué)過程中，教師要樹立服務(wù)的意識，這種服務(wù)意識體現(xiàn)在：轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的首席，即與學(xué)生的平等性。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者和促進者，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和服務(wù)。同時，還要創(chuàng)設(shè)一種激發(fā)學(xué)生參與活動興趣的情境，以活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)“活”起來，并促進學(xué)生多元化發(fā)展。例如在開展《我愛我的家》這一主題活動時，可以提前布置任務(wù)：讓學(xué)生收集《我愛我的家》的相關(guān)資料。如家庭成員的照片、榮譽證書，最讓我難忘的一件事或幾件事，最有意義的紀念品，給我家畫個像、我為父母做個畫等等。然后組織學(xué)生交流匯報，讓他們把自己的成果進行展示，并與大家分享。學(xué)生在收集、制作、展示匯報的活動中體驗到了父母、祖父母以及家庭成員的精心呵護，感受到家庭的溫馨和幸福，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會感恩，愛親敬長的良好品德。

當(dāng)然教師轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，還體現(xiàn)在教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇與運用上。所謂遇物則思誨，就是遇到什么就利用什么進行教育，避免空洞說教。我們過去的教育太多時候是老師設(shè)好圈子引著學(xué)生往里鉆，教學(xué)方法與手段往往采取單一的灌輸，把學(xué)生當(dāng)成一種容器，這樣的課堂只能是枯燥乏味，限制了學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生的認識和規(guī)范的道德出現(xiàn)偏差時就粗暴地呵斥學(xué)生，生硬地把道德塞給學(xué)生，這樣的教育很容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感和抵觸。教師要根據(jù)學(xué)生實際生活，抓住教育契機，進行無痕教育。新課改形勢下的課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿活力豐富多彩的，而不是單一、沉默的。教師上課要采用包括多媒體在內(nèi)的富有生機的多種教學(xué)方法，以訓(xùn)練學(xué)生的思維反應(yīng)能力與速率。教育心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的有意注意時間大多數(shù)不超過25分鐘，注意力易分散，一旦教學(xué)方法呆板、枯燥，節(jié)奏緩慢，造成學(xué)習(xí)疲勞，分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。為避免這一點，教師應(yīng)抓住注意力相對集中的短暫時間，采用形式多樣的課堂活動，如議一議、說一說、想一想、演一演、搶答競賽、你行嗎等，使學(xué)生既緊張又活潑，既輕松又愉快，在這種富有緊張、刺激的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果，這是服務(wù)于學(xué)生的最直接的體現(xiàn)。

二、以人為本，精心引導(dǎo)學(xué)生活動

孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！币箤W(xué)生對所學(xué)的東西產(chǎn)生興趣還不夠，還要使學(xué)生對所學(xué)的東西產(chǎn)生樂趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。這就需要教師寓教于樂。因此教師在教學(xué)活動中，要根據(jù)教學(xué)的需要精心設(shè)置豐富多彩的活動，開拓活動領(lǐng)域，構(gòu)建以學(xué)生實踐活動為主的主體化大課堂，讓學(xué)生真正動起來，樂起來，讓課堂教學(xué)“活”起來。

1.游戲法

學(xué)習(xí)活動與游戲是引導(dǎo)小學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種有效的學(xué)習(xí)方法，在游戲活動中能促使兒童積極思維，將學(xué)習(xí)變成一種快樂的事情，使他們在不知不覺的情境中學(xué)習(xí)到新的內(nèi)容。例如在教學(xué)《新朋友新伙伴》這一課時可以根據(jù)小學(xué)生們的志愿，將他們分成小組，每個小組出一名代表，并把他的眼睛蒙起來，然后讓他去找朋友，每找到一個朋友兩人互相握手、敬禮，再接著往下繼續(xù)尋找下個朋友，看看哪個小組找的朋友多，游戲活動結(jié)束之后讓全體同學(xué)一起歌唱《找朋友》的兒歌，以加深他們之間的印象，使他們都變成好朋友。這種明理導(dǎo)行的游戲活動極易將感性的認識上升到理性的認識之中，使之情理相融、深入淺出。

2.表演法

在課堂教學(xué)中，經(jīng)常使用表演的方法，通過表演的方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并把自己的學(xué)習(xí)成果展示給大家，讓大家彼此分享，促使學(xué)生在生動活潑的課堂表演活動中自然而然地受到良好的品德熏陶。例如開展《我和規(guī)則交朋友》這一主題活動時， 為了培養(yǎng)學(xué)生遵守交通規(guī)則意識和了解交通安全常識，我們開展了“交通規(guī)則與我同行”活動。首先我們到交警隊學(xué)習(xí)了解交通法和重要的交通安全標志，然后向?qū)W生進行講解，待學(xué)生有了一定的了解之后，在引導(dǎo)他們根據(jù)自己居住的環(huán)境，上學(xué)的路徑，收集各種交通安全標志，讓學(xué)生展示自己搜集的交通標志，介紹在哪兒找到的，這些標志有什么作用，在上學(xué)路上如果遇到各種交通標志應(yīng)如何做。為了強化學(xué)生對交通規(guī)則的認識，還可以組織孩子進行角色扮演。讓學(xué)生輪流扮演交通民警，比如，聽紅綠燈指揮、避開汽車、走人行道等，宣傳交通安全知識。在活動中，充分調(diào)動學(xué)生的參與欲望，鼓勵學(xué)生自己分配角色，學(xué)生在模擬的交通狀態(tài)中，掌握了交通安全的一些基本知識，養(yǎng)成了自覺遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣。

3.辯論法

辯論不僅能培養(yǎng)鍛煉人的表達能力，而且還可以鍛煉人的反應(yīng)能力和邏輯思維，促進人的思維發(fā)展。因此，在小學(xué)德育課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要常常組織學(xué)生進行辯論，如在教學(xué)《我的鄰里鄉(xiāng)親》時創(chuàng)設(shè)一個情景：當(dāng)鄰里之間為了是否可在小區(qū)內(nèi)養(yǎng)大型犬而產(chǎn)生矛盾。把觀點相同的同學(xué)分成一個小組，讓他們在小組內(nèi)充分討論，并達成共識，然后各個小組派出一名代表進行辯論，小組其他成員可以補充發(fā)言，辯論雙方各自闡述觀點，讓評委進行評判，最終取得一致意見。通過辯論讓學(xué)生明確生活環(huán)境與每個人都息息相關(guān)，維護小區(qū)的環(huán)境，人人有責(zé)，只有大家共同來維護，才能形成一個和諧的美好生活環(huán)境。

4.調(diào)查訪問法

調(diào)查訪問是一種實際活動，這種活動不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，還可以培養(yǎng)他們的人際交往能力。所以在小學(xué)德育課堂教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生進行調(diào)查訪問活動。通過調(diào)查訪問中，增加學(xué)生的情感體驗和道德實踐，讓學(xué)生在經(jīng)歷感悟、內(nèi)化的過程中形成良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣。如在教學(xué)《我們的生命》一課時，教師要提前設(shè)計一份調(diào)查問卷：找一找媽媽懷孕時的照片或錄像，看看媽媽懷孕時與現(xiàn)在有什么不同？交流一下媽媽懷孕時的心情。當(dāng)媽媽生下我時，媽媽的心情是怎樣的？全家人的心情又是怎樣的？交流一下我當(dāng)時的體重、身長及長相。找一找小時候的衣服、鞋帽和自己不同年齡的照片，請家長講一講在你成長中最難忘的一件或幾件事。想一想我們的生命僅僅屬于我們自己嗎？通過這樣的調(diào)查訪談，使學(xué)生明確我們的生命不僅僅屬于我們自己的，它凝聚著家長及許多親人的愛和希望。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的交往溝通能力，使他們學(xué)會感恩，受到尊重生命的教育。

小學(xué)生思維發(fā)展的主要特點是以具體形象思維逐步向抽象思維發(fā)展遷移。在整個小學(xué)階段，兒童思維活動還是主要依靠形象的感性材料，形成感性認識。隨著年齡的增長、思維的發(fā)展，才能逐步由感性認識上升到理性認識。因此，在教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生的思維特點，充分利用實物教具，如多媒體、圖片、掛圖等教學(xué)手段，以幫助學(xué)生豐富感性認識，為小學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣提供心理支持，使他們形成初步的道德情感和道德意識，以促進道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從而達到知行統(tǒng)一的目的。小學(xué)低年級學(xué)生是培養(yǎng)和形成道德行為習(xí)慣的最佳時期，所以要以德育課堂教學(xué)為主渠道來規(guī)范他們的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。同時引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過的內(nèi)容進行道德行為的評價，增強是非觀念的分析與判斷，以此實現(xiàn)德育課明理導(dǎo)行的價值與功能。

總之，讓小學(xué)德育課堂“活”起來，有利于調(diào)動小學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使他們在豐富多彩的活動中，踐行自己的道德情感體驗，構(gòu)建自己豐富 的精神世界，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，享受學(xué)習(xí)的快樂，使孩子健康成長。因此，教師在課堂教學(xué)中要堅持“以人為本”的教育理念，采用豐富多彩的教學(xué)方法和手段，精心組織和設(shè)置相關(guān)的活動主題，創(chuàng)設(shè)有利于孩子道德情感體驗的環(huán)境，加強行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，做到知行統(tǒng)一。同時，教師要認真鉆研課標和教材，挖掘其教育因素，要了解和尊重學(xué)生的個性差異，確定適合不同層次學(xué)生發(fā)展要求的教學(xué)目標，因材施教，并優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，才能達到良好的教育效果。