小學低年級語文學習興趣與習慣培養(yǎng)的方法探究

孫 燁

在小學低年級的語文教學過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣以及良好的學習習慣對學生今后的學習與發(fā)展非常重要。

一、多媒體吸引學生

小學低年級學生對很多事物都充滿了好奇心，但是也很容易失去興趣。這一階段的學生對動畫片、歡快的音樂非常感興趣。所以，針對這樣的情況，在小學低年級的語文教學過程中，首先要將學生吸引到語文的學習之中。然后再激發(fā)出學生的學習興趣和培養(yǎng)學習習慣，在這方面，多媒體教學起到了非常重要的作用。

在二年級下冊《沉香救母》這一教學過程中，教師就可以借助多媒體設(shè)備播放《寶蓮燈》的動畫片。借助沉香這一動畫形象來吸引學生，借助動畫片中的故事情節(jié)來吸引學生。并且借助動畫片更好地導入到《沉香救母》教學。

此外，在教學實施的過程中，教師還可以通過多媒體設(shè)備播放一些教學歌曲、展示一些色彩豐富、積極向上的圖片來吸引學生。

二、游戲激發(fā)學生興趣

激發(fā)學習興趣往往需要較為新穎的教學實施方式，而在教學過程中要充分地激發(fā)出學生對語文的學習興趣，在筆者看來，教師可以借助以下幾個游戲來開展教學活動。

1.演一演。所謂演一演的游戲模式，主要是指教師在教學實施的過程中讓學生去模仿課本內(nèi)的內(nèi)容來調(diào)動學生的學習積極性。

例如，在《狼與小羊》這個部分的教學實施過程中，教師就可以讓學生模仿狼和小羊這兩個角色來重現(xiàn)課本中的情景。而在這一模仿的過程中，學生對語文學習的興趣也將不斷地被激發(fā)出來。此外，教師借助演一演這一教學方式開展教學，還可以要求學生發(fā)揮想象，跳出課本的限制，進行隨性的、自由的表演。

例如，在一年級的《騎牛比賽》這個部分的教學實施過程中，教師讓學生自己去發(fā)揮，自己去想象騎牛比賽的表演過程，而不一定非要按照教材的內(nèi)容加以表演。

借助這樣的方式可以有效激發(fā)學生的學習興趣，并且充分發(fā)展學生的想象力、表現(xiàn)力。

2.賽一賽。小學低年級的學生雖然大多懵懂，但是有一種天生的競爭意識。所以，在教學的實施過程中，教師還可以通過賽一賽這樣的方式來激發(fā)學生的學習興趣，并且借助合作學習的方式鍛煉學生的合作意識。

例如，在小學一年級下冊的《鋤禾》、《憫農(nóng)》這兩首古詩的學習過程中，教師就可以讓學生分為若干個小組。隨后，讓小組與小組之間進行背誦比賽，且每一個小組成員背誦一句再由下一個組員背誦下一句。如第一個組員背誦“鋤禾日當午”，第二個就背誦“汗滴禾下土”。最后，看哪個小組所花的時間最少，哪個小組就是勝利的一組。

這一方式主要是以游戲這一載體來激發(fā)學生的學習興趣，并且在這一過程中有效培養(yǎng)學生的團結(jié)意識和默契配合意識，這樣的教學方式對學生方面發(fā)展具有重要的意義。

三、耐心引導，養(yǎng)成良好習慣

小學低年級學生就像一張白紙，老師如何引導直接決定了這張白紙將畫上什么圖畫。所以，為了讓學生充分發(fā)展，并且養(yǎng)成良好的學習習慣，教師應當在教學過程中加以引導，使小學低年級的學生在接受、領(lǐng)悟能力等方面不斷加強。

教師在引導的過程中一定要注意耐心細致，且多給學生一些鼓勵。這樣才可以更加有效地引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，做好小學低年級的語文教學工作。

筆者在教學過程中，主要是引導學生養(yǎng)成良好的書寫習慣、良好的閱讀習慣，并且引導學生形成良好的坐姿，培養(yǎng)整潔的衛(wèi)生習慣等。此外，針對不同習慣的養(yǎng)成差異，還具體而有針對性地對學生加以引導。

例如，為了養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣，教師可以在閱讀過程中，首先引導學生進行瀏覽閱讀，然后再回到課本進行細讀。最后再進行閱讀的時候則讓學生進行思考性的閱讀。在閱讀過程中，教師還應當注意糾正學生的某些不良習慣。

例如，在二年級下冊《月亮灣》這個部分的教學實施過程中，教師就引導學生按照以上三個步驟進行閱讀，并且在第三次閱讀的過程中，要求學生思考“月亮灣到底是什么?”“課文描繪了怎樣一幅圖景?”等問題。