心的呼喚——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感滲透

殷 明

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重情感體驗(yàn)和心靈感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生的健康情感。

一、不要贏了比賽，丟了歡樂(lè)

在小學(xué)從教，常聽(tīng)人說(shuō)，不要輸在起跑線上，這句話本沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)的是有的人把小學(xué)這個(gè)起跑點(diǎn)當(dāng)成百米沖刺，讓學(xué)生過(guò)早失去了童年的歡樂(lè)，一門(mén)心思在快節(jié)奏高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中煎熬，贏得起，輸不起。

忽然想到了前段時(shí)間在某衛(wèi)視看到的腦力比賽節(jié)目，看到中國(guó)的學(xué)生選手，還沒(méi)宣布比賽結(jié)果，只是聽(tīng)到對(duì)手全對(duì)，就哭得慘不忍睹。很多人都感覺(jué)，至于嗎?不就是一個(gè)記憶比賽嗎?幸好，比賽結(jié)果是該生贏了比賽——他用時(shí)少，也全對(duì)。再看外國(guó)的小對(duì)手神定氣閑，把比賽和訓(xùn)練都當(dāng)作樂(lè)趣，這樣的心理素質(zhì)，更是一種贏在起跑線上的收獲。

看似天才的孩子竟然是教出來(lái)的，激進(jìn)的教育方式也引來(lái)網(wǎng)友的吐槽，“到底是孩子自己的夢(mèng)想重要?還是家長(zhǎng)的夢(mèng)想重要?”值得我們每個(gè)教育者深思?！八{已醒”可不是哭哭啼啼的“熊樣”，小語(yǔ)教學(xué)呼喚心的教育，教育大突圍，路在何方?

二、不要護(hù)了自己，忘了別人

讓學(xué)習(xí)和娛樂(lè)同步，讓夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)齊飛。我們的教師不能只有文本，只有分?jǐn)?shù)，只有進(jìn)度，我們眼中要有別人，教出來(lái)的學(xué)生，心中才會(huì)有別人。給孩子一點(diǎn)歡樂(lè)，我們自己先要做歡樂(lè)的天使，語(yǔ)文教師要從文風(fēng)開(kāi)始，多寫(xiě)點(diǎn)童話，不要用程式化習(xí)作僵化孩子的思維。

教學(xué)《我不是最弱小的》，我讓孩子自由地寫(xiě)幾句話，有一位同學(xué)寫(xiě)道:“看，那一朵那一朵朵花低下了高傲的頭，它們睡得多香啊!聽(tīng)，除了一些嘈雜聲，隱隱的還有花兒怒放的聲音。哦，那是一朵夜來(lái)香。膽小的她，只敢在媽媽的身旁悄悄地綻放。可是，她卻并不知道自己是黑夜中的光芒?！蔽艺f(shuō)，“你怎么把文中的薩沙寫(xiě)睡著了?”學(xué)生回我一句:“怎么一定就是薩沙呢?星星也行啊，夢(mèng)想也行啊!”不同的讀者讀出不同的內(nèi)容，這樣的作品，這樣的生命才永不寂寞。

三、不要離了地氣，怕了龍威

我們的孩子要多學(xué)學(xué)哪吒，他是接著地氣的、是敢于挑戰(zhàn)龍威的。哪吒生來(lái)就是貼地滾動(dòng)的肉球，幾歲的娃兒就是鬧海的闖將，為了老百姓，他要了龍王三太子的命，殺了龍王的威。扎著倆沖天鬃，光著倆小腳丫。教育要接天連地，如《哪吒鬧?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)片斷:

師:(播放《少年英雄小哪吒》)說(shuō)說(shuō)你聯(lián)想到了什么?

(預(yù)設(shè)1:想到了《少年英雄小哪吒》動(dòng)畫(huà)片;預(yù)設(shè)2:想到了《西游記》;預(yù)設(shè)3:想到了《封神演義》)

師:(板書(shū)課題《哪吒鬧?！?，把“鬧”寫(xiě)得大些，用紅色粉筆寫(xiě)):你發(fā)現(xiàn)老師板書(shū)的課題有什么問(wèn)題嗎?

(預(yù)設(shè)1:“鬧”字太大了與另外三個(gè)字不協(xié)調(diào);預(yù)設(shè)2:用彩筆寫(xiě)“鬧”字很顯眼;預(yù)設(shè)3:鬧”寫(xiě)大，意義重大，文章就是圍繞“鬧”字來(lái)寫(xiě)的)

師:說(shuō)一說(shuō)《哪吒鬧?！分v了一個(gè)什么故事?

(預(yù)設(shè):可能有的學(xué)生復(fù)述課文;可能有的學(xué)生概括課文，也有可能有的學(xué)生只說(shuō)出一些)

師:你們?cè)陬A(yù)習(xí)中碰到的疑問(wèn)?將問(wèn)題寫(xiě)到紙上交到臺(tái)前，教師分類用展臺(tái)展示問(wèn)題。(檢查課文朗讀情況)

師:大家都已經(jīng)讀了這個(gè)小故事，你們?cè)僮x課文想達(dá)到什么目標(biāo)呢?

(預(yù)設(shè)1:我想圍繞同學(xué)們的問(wèn)題去讀書(shū);預(yù)設(shè)2:我想把故事讀懂講給家里人聽(tīng);預(yù)設(shè)3:我想把書(shū)后問(wèn)題解決;預(yù)設(shè)4:我想解決練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)問(wèn)題)

師:現(xiàn)在就請(qǐng)大家依照自己所想去讀書(shū)，在書(shū)上作些批注。

師:匯報(bào)讀書(shū)所得，說(shuō)說(shuō)還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決?

師:哪吒為什么要東海呢?(預(yù)設(shè)1:東海龍王父子一方，經(jīng)常興風(fēng)作浪，害得人們不敢下海捕魚(yú)。哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣;預(yù)設(shè)2:哪吒有本領(lǐng);預(yù)設(shè)3:哪吒喜歡老百姓;預(yù)設(shè)4:哪吒有正義感;預(yù)設(shè)5:要怪就怪三太子，它太霸道了。預(yù)設(shè)6:龍王和三太子也是為它的子民作想，魚(yú)蝦也是它們的子民啊!)

在這個(gè)教學(xué)片斷中，可以讓學(xué)生形成辯證思維，展開(kāi)辯論，然后，教師出示原著的部分內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步探討。在這個(gè)教學(xué)片斷中，教師引導(dǎo)學(xué)生定位目標(biāo)，定位答案，不迷信教師，自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)心理矛盾，并把它作為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生才能走實(shí)走遠(yuǎn)。