中職“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

◆楊 臣

(大連商業(yè)學(xué)校)

一、中職師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

1.中職教師缺乏準(zhǔn)入制度

我國職業(yè)學(xué)校的教師來源主要有兩種:一是高校畢業(yè)生，包括師范類畢業(yè)生，通過教師資格準(zhǔn)入考試，直接進(jìn)入到中職學(xué)校;二是高校畢業(yè)后先在企業(yè)工作，后通過進(jìn)編考試等渠道，加入到中職教師隊(duì)伍中。但后一種來源的教師在教師隊(duì)伍中占很小的比例。

2.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

中職學(xué)校普遍存在文化課教師飽和、專業(yè)課教師缺乏、特別是緊缺型專業(yè)教師和專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師奇缺的問題，再加上一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師退休和中年骨干教師偏少，而新入職的青年教師大多缺乏培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐，出現(xiàn)了教學(xué)骨干及學(xué)科帶頭人短缺的情況。另外，由于政府沒有出臺相關(guān)政策支持外聘專業(yè)教師，學(xué)校很難聘用到合格的兼職專業(yè)教師，專兼結(jié)構(gòu)也難盡人意。

3.專職教師缺少實(shí)踐工作能力

中職學(xué)校還沒有形成一整套完善的教師培訓(xùn)管理方法和激勵(lì)機(jī)制，直接導(dǎo)致專業(yè)教師只關(guān)注學(xué)歷提高和職稱提升，而不太重視實(shí)踐工作能力的提高。

二、國外“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

嚴(yán)格來說，國外職業(yè)教育并沒有“雙師型”教師這樣具有中國特色的名詞。國外職業(yè)教育在發(fā)展的過程中一直十分重視教師的基本素質(zhì)和實(shí)踐能力，對教師的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷、專業(yè)實(shí)踐能力及相關(guān)執(zhí)教能力都有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

三、中職院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的具體措施

“雙師型”教師的基本內(nèi)涵有兩點(diǎn):一是教師既能從事理論教學(xué)，也能從事實(shí)踐教學(xué)。二是教師既能擔(dān)任教學(xué)工作，也能擔(dān)任專業(yè)技術(shù)工作。培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍，校企合作是關(guān)鍵。在教學(xué)方式上要將“教、學(xué)、做”融為一體，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和理論教學(xué)深度融合?！半p師型”教師既要有證書，更要有相應(yīng)的實(shí)際職業(yè)能力;既要充當(dāng)理論教師，又要指導(dǎo)開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工作。實(shí)現(xiàn)途徑主要有以下五個(gè)方面:

1.加強(qiáng)專業(yè)教師技能培訓(xùn)

通過不斷完善教師培訓(xùn)制度，拓展培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)(如校內(nèi)培訓(xùn)、校企合作培訓(xùn)、師資培養(yǎng)基地培訓(xùn)、出國研修等)，加強(qiáng)教師的崗前培訓(xùn)、教科研究和在職提升，努力提高教師的理論素養(yǎng)、實(shí)踐動(dòng)手能力和技術(shù)應(yīng)用能力，使他們既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不斷提升其教育水平和執(zhí)教能力。

2.鼓勵(lì)專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉

專業(yè)教師只有經(jīng)常深入一線、及時(shí)掌握新知識，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。學(xué)校應(yīng)積極為在職教師尋找接觸生產(chǎn)一線的機(jī)會(huì)，可以每學(xué)期安排教學(xué)輪空，選派專業(yè)教師(特別是缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師)到實(shí)習(xí)基地、合作企業(yè)一線進(jìn)行一定時(shí)間的專業(yè)實(shí)踐鍛煉。既可以引導(dǎo)學(xué)生的企業(yè)實(shí)訓(xùn)，又能讓教師得到職業(yè)實(shí)踐鍛煉。

此外，通過與合作企業(yè)聯(lián)系，將企業(yè)作為學(xué)校的假期實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，專業(yè)教師可以利用假期，組織相關(guān)專業(yè)的學(xué)生到合作企業(yè)實(shí)習(xí)。

專業(yè)教師通過親身參與企業(yè)實(shí)踐，了解自己所教專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，并且在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映工作現(xiàn)場的新技術(shù)、新解決方案;教師也可以帶著專業(yè)教學(xué)中的問題深入生產(chǎn)企業(yè)一線，向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員請教，在企業(yè)的指導(dǎo)下提高實(shí)踐工作能力，使自己逐步向“雙師型”轉(zhuǎn)化。

3.完善專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐的激勵(lì)制度

教育主管部門應(yīng)盡快出臺有利于教師到企業(yè)一線頂崗實(shí)訓(xùn)或掛職鍛煉的政策。政府可設(shè)立“雙師型”教師培訓(xùn)專項(xiàng)資金，對于到企業(yè)一線或?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的教師，可以優(yōu)先或破格評聘高一級職稱，并適當(dāng)放寬評聘條件;另一方面，在職稱評定上與本科院校區(qū)別對待，把教師尤其是專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)成果作為評聘職稱的重要內(nèi)容和依據(jù)。

4.推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合

依托“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，促進(jìn)校企合作辦學(xué)，是“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的最佳突破口。學(xué)校在引導(dǎo)青年教師在重視理論與實(shí)踐進(jìn)修的同時(shí)，還要積極創(chuàng)造必要的條件使理論與實(shí)踐進(jìn)修的成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。要發(fā)揮“雙師型”教師潛質(zhì)和潛力，鼓勵(lì)他們在專業(yè)對口的條件下兼職和創(chuàng)業(yè)。學(xué)校要充分利用自己的教育資源、實(shí)訓(xùn)基地和社會(huì)影響，建立良好的“產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)業(yè)機(jī)制，幫助具有“雙師型”素質(zhì)、能在“產(chǎn)學(xué)研”中創(chuàng)造較好效益的教師先動(dòng)起來，積極參與“實(shí)戰(zhàn)型”實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與經(jīng)營，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，與合作企業(yè)一起共同設(shè)計(jì)、開發(fā)、經(jīng)營、管理合作項(xiàng)目。這樣不僅為學(xué)校節(jié)約了資金，而且加強(qiáng)了與企業(yè)一線部門的合作，為教師創(chuàng)造了工作實(shí)踐的機(jī)會(huì)和可持續(xù)發(fā)展的條件。同時(shí)，學(xué)校還可通過“產(chǎn)學(xué)研”合作吸收企業(yè)既諳熟專業(yè)技能又適合教師崗位的專門人才，把經(jīng)營、服務(wù)、管理一線的成功經(jīng)驗(yàn)引入課堂和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

5.重視兼職師資隊(duì)伍建設(shè)

兼職教師是中職學(xué)校師資隊(duì)伍的重要組成部分。根據(jù)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)工作的需要，從合作企事業(yè)單位中正式聘任一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的管理人員、生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)專家或能工巧匠，或通過與企業(yè)合建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、訂單式培養(yǎng)等方式，由企業(yè)有關(guān)專家到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，獨(dú)立承擔(dān)某一門專業(yè)課的教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)，是改善學(xué)校教師結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑。兼職教師可以給學(xué)校帶來企業(yè)一線的新技術(shù)、新解決方案以及人才需求的最新信息，還可以在和學(xué)校教師共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，通過相互學(xué)習(xí)交流和研討，促進(jìn)學(xué)校教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)語

中職學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的辦學(xué)目標(biāo)決定了必須建設(shè)一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)“雙師型”師資隊(duì)伍，而這一隊(duì)伍的建設(shè)又必須依靠企業(yè)來完成。只有高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍，才能使職業(yè)技能真正成為連接教育和企業(yè)之間的紐帶，才能為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的普通勞動(dòng)者。

［1］姚貴平.解讀職業(yè)教育“雙師型”教師［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2002，(6).

［2］王素芳.高職院校師資隊(duì)伍存在的問題及對策分析［J］.教育與職業(yè)，2007，(6).

［3］陳小波，梁英平.戰(zhàn)略視角下的高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)［J］.深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(3).

［4］劉太剛.發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)及其對我們的啟示［J］.當(dāng)代教育論壇，2006，(12).

［5］劉喜鴿.國外企業(yè)參與職業(yè)教育的現(xiàn)狀及其啟示［J］.福建職業(yè)與成人教育，2008，(2).