案例教學(xué)法在《火災(zāi)證據(jù)學(xué)》課程中的運用研究

●葉文霞

(武警學(xué)院消防工程系，河北廊坊 065000)

《火災(zāi)證據(jù)學(xué)》是火災(zāi)勘查專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課，具有較強的理論性和實踐性。該課程著眼于培養(yǎng)學(xué)員的證據(jù)意識，提高學(xué)員運用證據(jù)學(xué)理論正確地分析、解決火災(zāi)調(diào)查中的證據(jù)問題，辦理火災(zāi)案件的能力。課堂講授是該課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教員依據(jù)教材和教學(xué)大綱進行授課，學(xué)員被動地接受和記憶。課堂講授的好處是學(xué)員通過課堂學(xué)習(xí)，可以全面、系統(tǒng)地掌握該課程的基本概念、原則和知識。不足之處是學(xué)員只是被動地接受前人的經(jīng)驗和知識，不利于學(xué)員的獨立思考和實踐能力的培養(yǎng)。這導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)員到實際工作崗位后很難進入角色，需要經(jīng)過一個相當(dāng)長的時間來熟悉和掌握從事實際工作的本領(lǐng)。為了培養(yǎng)學(xué)員的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，《火災(zāi)證據(jù)學(xué)》課程進行了教學(xué)方法改革，在教學(xué)實踐中引進了案例教學(xué)法。

一、《火災(zāi)證據(jù)學(xué)》課程運用案例教學(xué)法教學(xué)效果分析

案例教學(xué)法是指以案例為教材，讓學(xué)員通過閱讀、觀察和思考，以及相互之間進行探討而形成共識，提高思維、推理和處理問題能力的全過程。案例教學(xué)法的運用，極大地促進了《火災(zāi)證據(jù)學(xué)》教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果:

第一，教學(xué)實踐性強。案例教學(xué)法改變了教員唱主角，學(xué)員被動接受的狀況，課堂教學(xué)從注重知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)員能力的培養(yǎng)。教員在講課過程中適時地提出與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的火災(zāi)案例供學(xué)員思考，啟發(fā)學(xué)員開闊思維，集思廣益，獲得解決問題的答案，提高了學(xué)員的實踐能力。

第二，學(xué)員參與性高。教員在教學(xué)中運用火災(zāi)案例這一中介，使學(xué)員置身于具體的實踐活動中，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，使其參與意識增強，主動提出問題和解答問題，課堂氣氛非?；钴S。

第三，教學(xué)過程互動性好。在火災(zāi)案例討論中，不僅教員提出問題，學(xué)員討論解答問題，學(xué)員也可以提出問題，其他學(xué)員或教員給出答案，學(xué)員和學(xué)員之間，學(xué)員和教員之間都可以自由討論、辯論，互相交流。教學(xué)過程生動有趣，不再枯燥無味。

第四，教員和學(xué)員的綜合能力都得到提高。案例教學(xué)中教員的主導(dǎo)地位和學(xué)員的主體地位都能得以充分發(fā)揮。教員可以就火災(zāi)案例闡明自己的觀點，學(xué)員也可以就火災(zāi)案例發(fā)表自己的意見，找出案例所涉及的理論知識，得出解決問題的答案。通過案例教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)員的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)員解決問題的能力，教員也能在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)自己理論和實踐方面存在的不足，不斷完善和提高自身的綜合能力?？梢?，案例教學(xué)有利于教員和學(xué)員互相啟發(fā)，共同提高。

二、《火災(zāi)證據(jù)學(xué)》運用案例教學(xué)法的基本形式

(一)列舉案例法

列舉案例法是指教員在授課中，為了解釋某一法律理論或某一實踐問題而列舉一個或一組案例進行示例性解說的教學(xué)方法。列舉案例法的目的在于揭示現(xiàn)象、說明問題。比如，為了使學(xué)員明白物證與書證的區(qū)別，可以列舉案例:在一起火災(zāi)中，火災(zāi)調(diào)查人員在火災(zāi)現(xiàn)場提取到身份證。當(dāng)此身份證用以證明持有人到過火災(zāi)現(xiàn)場時是物證，而當(dāng)根據(jù)其所記載的信息來證明所有人身份時是書證。

列舉的案例既可以是真實的火災(zāi)案例，也可以是為教學(xué)需要對真實火災(zāi)案例進行加工后的案例;既可以呈現(xiàn)整個火災(zāi)案例，也可以只講與本次課內(nèi)容相關(guān)的關(guān)鍵性內(nèi)容。對于具體的案例類型和內(nèi)容，教員要根據(jù)授課情況靈活掌握。

(二)講評案例法

講評案例法是指教員為了幫助學(xué)員理解某一教學(xué)內(nèi)容而對某一案例進行深入剖析，從中挖掘出比較深刻的東西，并通過講評案例使學(xué)員掌握教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。比如，在講解火災(zāi)案件的證明標準內(nèi)容時，教員可以“辛普森案件”為例，來介紹英美法系中刑事訴訟和民事訴訟證明標準，使學(xué)員了解國外的證明標準，明確我國證明標準的特點及與國外證明標準的不同之處。

教員選取的講評案例最好是引起國內(nèi)外普遍關(guān)注的具有代表性的火災(zāi)案例。為了取得更好的教學(xué)效果，講評案例法還可以借助電化教學(xué)，播放案例相關(guān)視頻資料，邊看邊講評。

(三)討論案例法

討論案例法是對課程某一章節(jié)進行全面講授后，為了加深學(xué)員學(xué)習(xí)印象，鞏固學(xué)習(xí)效果，檢驗學(xué)習(xí)水平而組織學(xué)員討論案例的教學(xué)方法。比如，在講授“火災(zāi)證據(jù)審查判斷”一章時，可將從某一出租屋火災(zāi)案例中收集到的證據(jù)材料于課前一周提供給學(xué)員，讓學(xué)員分組進行準備工作。課上由各組學(xué)員對這些證據(jù)材料進行審查，就哪些證據(jù)材料可以作為證據(jù)使用，哪些不能作為證據(jù)使用發(fā)表各自的觀點，并進行討論。最后，由教員給出答案，作出點評。

運用討論案例法時，教員必須事先準備好相關(guān)火災(zāi)案例。學(xué)員必須在課前閱讀火災(zāi)案例材料，了解火災(zāi)案例的主要事實、爭議點所在、有何已知與應(yīng)知的證據(jù)資料，以及火災(zāi)案例所涉及的相關(guān)法律規(guī)定、學(xué)說法理等。課堂討論既可以采取小組討論形式，也可以采取大班討論形式，要讓每一名學(xué)員都有表達自己見解的機會。最后，教員還要對學(xué)員中出現(xiàn)的不同意見進行評析，給出標準答案并說明理由。培養(yǎng)學(xué)員分析問題、解決問題的能力是運用討論案例法的目的和關(guān)鍵。

(四)旁聽案例法

旁聽案例法是教員為配合授課內(nèi)容，有針對性地選擇當(dāng)?shù)毓矙C關(guān)消防機構(gòu)處理的火災(zāi)案件或人民法院審理的火災(zāi)案件，組織學(xué)員進行旁聽的教學(xué)方法。比如，在學(xué)習(xí)火災(zāi)刑事案件的證明責(zé)任時，給學(xué)員播放中百商廈火災(zāi)庭審錄像，使學(xué)員能夠深刻理解檢察機關(guān)承擔(dān)刑事訴訟證明責(zé)任這一知識點。作為一種現(xiàn)場教學(xué)方法，旁聽案例法能加強教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學(xué)員對于案件處理或?qū)徖懋a(chǎn)生直觀的、感性的認識，有助于提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其獨立思考能力。

在運用旁聽案例法時，如果沒有適合的火災(zāi)案件進行旁聽，也可以通過播放火災(zāi)案件處理或者審理錄像來代替現(xiàn)場旁聽。旁聽案例法的順利實施，有賴于教員與當(dāng)?shù)毓矙C關(guān)消防機構(gòu)和人民法院的工作人員多聯(lián)系多溝通，提前做好各項準備工作。

(五)實踐案例法

實踐案例法是學(xué)員對火災(zāi)證據(jù)學(xué)知識比較系統(tǒng)地掌握后，教師在實驗室模擬制造火災(zāi)現(xiàn)場，學(xué)員進行火災(zāi)證據(jù)的收集、審查、判斷活動，最終認定火災(zāi)事實的教學(xué)方法。

實踐案例法不但可以使學(xué)員掌握知識，更有助于培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)員的創(chuàng)新思維能力、口頭表達能力、書面表達能力和組織協(xié)調(diào)能力。在運用實踐案例法時，教員要事先做好火災(zāi)案情設(shè)計和火災(zāi)現(xiàn)場制備工作。在實踐教學(xué)過程中，教員要注意記錄學(xué)員在火災(zāi)證據(jù)的收集、審查、判斷活動中存在的問題，在總結(jié)時要針對這些問題進行剖析。對于火災(zāi)現(xiàn)場制備以及學(xué)員證據(jù)調(diào)查的整個過程，教員最好安排專人進行拍照、錄像，以便總結(jié)時進行播放。

三、《火災(zāi)證據(jù)學(xué)》運用案例教學(xué)法的相關(guān)要求

(一)選擇恰當(dāng)?shù)幕馂?zāi)案例，逐步建立完善的火災(zāi)案例庫

案例教學(xué)的首要環(huán)節(jié)是根據(jù)教學(xué)目的和講授內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)幕馂?zāi)案例，火災(zāi)案例的選擇是否恰當(dāng)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。首先，火災(zāi)案例應(yīng)具有真實性。教員所選取的火災(zāi)案例必須是實際發(fā)生的火災(zāi)案件，而不能是杜撰出來的。在教學(xué)過程中有時需要對火災(zāi)案例進行一些加工，但基本的案情不能改變。只有在教學(xué)中為學(xué)員提供大量的真實火災(zāi)案例，才能促進學(xué)員對火災(zāi)調(diào)查實際工作的了解。其次，火災(zāi)案例應(yīng)具有典型性。［1］選取的火災(zāi)案例既可以是日常生活中的一些小的火災(zāi)案例，也可以是一些重特大火災(zāi)案例，關(guān)鍵要考慮所選取的火災(zāi)案例能夠解決哪些證據(jù)問題。教員要對運用火災(zāi)案例詮釋的證據(jù)問題有明確的認識，力求通過案例教學(xué)使學(xué)員既能掌握證據(jù)的理論知識，又能提高運用理論知識分析和解決實際證據(jù)問題的能力。再次，火災(zāi)案例應(yīng)具有綜合性。火災(zāi)案例應(yīng)具有一定的難度，最好涉及證據(jù)理論的多個知識點。這樣有利于學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中進行仔細分析研究，調(diào)動多方面知識解決問題，使學(xué)員已學(xué)過的獨立的知識進一步系統(tǒng)化，更好地把握學(xué)習(xí)的重點和難點。最后，火災(zāi)案例應(yīng)具有新穎性。選取的火災(zāi)案例最好是近幾年發(fā)生的案例，要能夠反映火災(zāi)調(diào)查實踐中的新情況、新問題。為了使所選火災(zāi)案例符合上述要求，一方面，教員要從已有火災(zāi)案例庫中選擇火災(zāi)案例;另一方面，教員應(yīng)加強同公安機關(guān)消防機構(gòu)、人民法院等部門的聯(lián)系，多方收集火災(zāi)案例，精心篩選火災(zāi)案例素材，逐步建立起比較系統(tǒng)的火災(zāi)案例庫。

(二)教員要具有較高的實踐教學(xué)能力

采用案例教學(xué)模式，對教員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。教員不僅需要牢固掌握《火災(zāi)調(diào)查》以及《火災(zāi)證據(jù)學(xué)》的基本理論、基本知識及法律規(guī)定，還必須具備豐富的實踐經(jīng)驗和實踐能力，能夠?qū)⒗碚撆c實踐有機結(jié)合起來，使案例教學(xué)達到應(yīng)有的效果。因此，授課教員要充分利用到部隊調(diào)研、參加火災(zāi)調(diào)查培訓(xùn)、參與實際火災(zāi)調(diào)查、進行火災(zāi)物證鑒定等機會，不斷提高自身的實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗。

(三)充分運用多媒體教學(xué)形式

在案例教學(xué)中，授課教員要充分運用多媒體進行教學(xué)。在課堂案例教學(xué)中，如果僅單純地依靠教員或?qū)W員口述或者文字材料形式來介紹案件事實，既占用大量的課堂時間，又不夠直觀生動，且很難將案例描述得十分清楚。通過課件、圖片和錄像等視聽材料的運用，可以充分調(diào)動學(xué)員的情緒，增強案例教學(xué)的生動性、形象性，同時還能增大課堂信息量，提高教學(xué)效率。［2］

(四)適宜采取小班授課方式

在大班授課的情況下，開展案例教學(xué)，尤其是開展討論案例法和實踐案例法教學(xué)比較困難，往往達不到應(yīng)有的效果。因而，實施案例教學(xué)宜采取小班授課方式，每班人數(shù)在40人以下為宜，以便教員能更好地掌控教學(xué)過程，充分調(diào)動每名學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

［1］蔣石平．案例教學(xué)［J］．科教文匯，2007，(7)．

［2］葉青銳．刑事訴訟法學(xué)教學(xué)方法探索［J］．河南司法警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2010，(6)．