淺談職業(yè)學(xué)校德育課中的創(chuàng)新教育

黃雪萍

摘要：青少年思想品德的形成與發(fā)展需要學(xué)生的獨立思考和體驗，社會規(guī)范只有通過學(xué)生自身的實踐才能真正內(nèi)化，因此，在職業(yè)學(xué)校德育課的教學(xué)過程中有必要實施創(chuàng)新教育，注重創(chuàng)新教育目標(biāo)的實現(xiàn)。實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師觀念，注重情景教學(xué)的運用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)造性思維；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力

我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的加快在很大程度上取決于國民素質(zhì)的提高和人才資源的開發(fā)，培養(yǎng)高素質(zhì)的公民是未來提高綜合國力的關(guān)鍵，綜合國力的競爭歸根到底是人力資源的競爭。而現(xiàn)代社會要求學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是知識全面、基礎(chǔ)牢固、思維敏銳、富有創(chuàng)新精神的人，所以我們要培養(yǎng)有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)勞動者。

中職學(xué)校德育教學(xué)是為了提高中職學(xué)生的思想道德水平，而思想道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，需要學(xué)生獨立思考和體驗，社會規(guī)范只有通過學(xué)生自身實踐才能真正內(nèi)化。

一、職業(yè)學(xué)校德育課實施創(chuàng)新教育的必要性創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，它的一個顯著特征就是主要依靠人的創(chuàng)造性的智力勞動來發(fā)展社會生產(chǎn)力，誰擁有更多具有創(chuàng)造性和開拓性精神的人才，誰就擁有未來。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是未來的勞動力大軍，他們的創(chuàng)造力是我們社會發(fā)展的重要生產(chǎn)力。因此，職業(yè)教育中要注重培養(yǎng)既有創(chuàng)新精神又有一定職業(yè)技能的職業(yè)人才。這就要求我們在德育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造，努力提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。職業(yè)學(xué)校德育課涉及的眾多學(xué)科的知識，如心理健康教育、法律常識的教育、哲學(xué)、職業(yè)生涯與規(guī)劃，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)都有著積極的影響。

二、實施創(chuàng)新教育，注重創(chuàng)新目標(biāo)的培養(yǎng)（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是指推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和認(rèn)識。一個人只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神引導(dǎo)下，才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力，釋放創(chuàng)新激情進(jìn)行創(chuàng)新活動。以比爾·蓋茨為總裁的美國微軟公司創(chuàng)立不到20年，就發(fā)展到有雇員15萬人，資產(chǎn)高達(dá)2000億美元，超過了美國三大汽車公司的總和?？恐R發(fā)財?shù)谋葼枴どw茨登上了世界首富寶座。比爾·蓋茨事業(yè)的成功，軟件知識產(chǎn)業(yè)的興起，正是今天知識經(jīng)濟(jì)社會形成的標(biāo)志，這種經(jīng)濟(jì)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力，而知識信息的產(chǎn)生和應(yīng)用離不開創(chuàng)新，知識和技術(shù)在經(jīng)濟(jì)中要充分發(fā)揮作用更離不開創(chuàng)新。要讓學(xué)生充分明白創(chuàng)新有利于適應(yīng)未來社會的發(fā)展，有利于適應(yīng)激烈競爭的現(xiàn)實。為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，要使學(xué)生消除對創(chuàng)新精神的怯懦感進(jìn)而對其產(chǎn)生濃厚的興趣，激起自身的創(chuàng)新精神。我們在授課時，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使學(xué)生渴望創(chuàng)新，迷戀創(chuàng)新。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。人的思維活動是有規(guī)律可循的。創(chuàng)造性思維是指在人的復(fù)雜思維活動和過程中存在著的某種獨特意義的思維方式、思維環(huán)節(jié)和思維方法等的轉(zhuǎn)換或改變。具體表現(xiàn)為獨創(chuàng)性、聯(lián)動性、多向性、跨越性和綜合性等品質(zhì)。所以創(chuàng)造性思維的獨特本質(zhì)是思維過程中的轉(zhuǎn)換性，即改變原來的思維路線，用新思維方式路線和方法來解決問題。在德育課教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，要有“設(shè)疑”和“究其根底”的精神，使學(xué)生找出新學(xué)知識和已學(xué)知識的異同和聯(lián)系，并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律性。培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新精神的鼓勵下，把所學(xué)知識化為自己的“東西”，然后得出自己的獨特見解。通過發(fā)散性思維、聯(lián)想思維、類比思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生善于應(yīng)變、敢于創(chuàng)新的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤其要加強(qiáng)以基本技能為核心的能力和方法的訓(xùn)練。我們在教學(xué)過程中應(yīng)營造民主的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生生動活潑地鍛煉和展示自己的才華，發(fā)展自己，應(yīng)該把學(xué)生學(xué)習(xí)、探索和活動的主動權(quán)交給學(xué)生，以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的個性差異，正確引導(dǎo)學(xué)生，使他們學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)。

第一，知識教育與實踐教育并舉。德育需要知識的傳遞，一個人的道德素養(yǎng)，更需要在實際生活、實踐活動中去鍛煉。在教學(xué)中，應(yīng)通過調(diào)查、討論、訪談等活動，積極引導(dǎo)學(xué)生主動探索社會現(xiàn)實，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，擴(kuò)充自己的經(jīng)驗，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)自我成長的需求。

第二，引導(dǎo)教育與自我教育并重。思想品德是人的自覺成長過程，只有建立在自律的基礎(chǔ)上，品德才是穩(wěn)定的。在教學(xué)中，應(yīng)該不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗，

使學(xué)生感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習(xí)慣。

第三，說理教育與體驗教育相結(jié)合。德育課需要理論上有說服力，但不是純粹的理論，而是一個人的思想傾向和行為習(xí)慣，為了養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，必須借助于實際的生活體驗，讓生活體驗升華為自己的追求，學(xué)生應(yīng)該逐步學(xué)會承擔(dān)社會責(zé)任，提高社會適應(yīng)能力與水平。教師在平時課堂教學(xué)中須多運用如“請你參與”“實踐活動考察”等活動內(nèi)容，加強(qiáng)體驗效果。

三、實施創(chuàng)新教育關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣。傳統(tǒng)教學(xué)忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，除了以教師為中心，從教師出發(fā)，容易被教師接受外，還視知識的傳播和技能訓(xùn)練為主要任務(wù)。但隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識更新速度的加快，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識是不夠其終身享用的，這就要求教師改變舊的教學(xué)習(xí)慣，樹立新的教學(xué)觀念，在前人知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間通過一定數(shù)量的必要知識的學(xué)習(xí)，不僅能理解并掌握這些知識，更重要的是能從中養(yǎng)成會學(xué)、自學(xué)的能力，為學(xué)生的終身教育奠定基礎(chǔ)。

（2）建立以學(xué)生為本的教育觀念。以學(xué)生為本對教師提出了新的更高的要求，要求教師從學(xué)科本位的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)秀組織者、幫助者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生從被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，從被動接受教育發(fā)展為主觀能動地規(guī)范自身的發(fā)展。這就要求在教學(xué)過程中要注重教學(xué)的多樣性、變動性。要求教師是一個決策者，而不是一個執(zhí)行者。在這種環(huán)境下，教師應(yīng)具備創(chuàng)造更多新形式、新內(nèi)容、新空間的能力，需要創(chuàng)造出特有的班級氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計教學(xué)活動，教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生探究的樂趣，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實踐能力。

（3）注重轉(zhuǎn)換教師角色。教師的角色必須做出適應(yīng)學(xué)生終身教育的轉(zhuǎn)換，教師既是知識的給予者，更是學(xué)習(xí)方法的給予者。一方面，教師應(yīng)認(rèn)識到知識是學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和素材，方法才是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，特別是終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在幫助學(xué)生形成合理知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，注重使學(xué)生成為掌握學(xué)習(xí)方法并能夠創(chuàng)造性地運用學(xué)習(xí)方法的人。另一方面，教師應(yīng)在教育教學(xué)工作中，揭示規(guī)律，點撥思路，提示方向，使學(xué)生可以接觸到大量觸類旁通的關(guān)鍵點，具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的能力。通過心理健康教育、法律常識的教育、哲學(xué)、職業(yè)生涯與規(guī)劃理論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時還要深入了解學(xué)生的心理特征和個性特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

德育課教師要以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求，使他們主動地參與到學(xué)習(xí)過程之中。應(yīng)積極運用電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息、投影、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮情景教學(xué)的作用，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識和創(chuàng)新需求，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院，廣東廣州510990）